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班主任工作經(jīng)驗(yàn)：做一名有“心”的班主任
　　
　　班主任工作千頭萬緒，要當(dāng)好班主任，管理好班級(jí)，教育好學(xué)生，首先必須做一個(gè)有“心”人。主要表現(xiàn)在以下十個(gè)方面：
　　
　　1．班風(fēng)建設(shè)是“中心”
　　
　　這是班級(jí)管理的關(guān)鍵。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中，必須抓好班容班貌建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊(duì)伍建設(shè)等等。在這眾多的班級(jí)管理活動(dòng)中，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)則處于中心的地位。一個(gè)班級(jí)，如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，全班同學(xué)能夠做到爭(zhēng)分奪秒，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動(dòng)局面，那么，班級(jí)的正氣必然上升，凝聚力也會(huì)得以增強(qiáng)，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量會(huì)隨之提高。因此，班主任在班級(jí)管理中，要始終抓住班風(fēng)建設(shè)這個(gè)中心不放松。
　　
　　2．巡視觀察要“細(xì)心”
　　
　　這是抓好班風(fēng)建設(shè)的前提。班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“細(xì)心”觀察，善于發(fā)現(xiàn)情況，善于處理問題。班主任通過深入學(xué)生的生活，經(jīng)過細(xì)心的觀察，在與學(xué)生的交流中所獲得的感性的材料，通過科學(xué)的思維加工，從而形成對(duì)問題的深刻認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能作出合乎實(shí)際的對(duì)策措施，才能制定出合乎教育規(guī)律的班級(jí)規(guī)章制度，才能真正把班級(jí)的日常管理和對(duì)學(xué)生的德育教育落到實(shí)處。
　　
　　3．隊(duì)伍建設(shè)是“核心”
　　
　　這是抓好班風(fēng)建設(shè)的組織保證。德育管理實(shí)踐告訴我們，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)如何，在很大程度上取決于班干部隊(duì)伍建設(shè)的成敗如何。一個(gè)好的班主任，只所以能帶出一個(gè)好的班級(jí)，從一定意義上說，是因?yàn)樗�具有培養(yǎng)、建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞陌喔刹筷?duì)伍的思想意識(shí)、能力和水平。作為班主任，只有把好考察選拔關(guān)、教育培養(yǎng)關(guān)和使用監(jiān)督關(guān)，才能建設(shè)一支良好的班干部隊(duì)伍，才能切實(shí)保證各項(xiàng)規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，才能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，形成好人好事人有夸，壞人壞事有人管，正氣得以發(fā)揚(yáng)，邪氣受到唾棄的良好氛圍。
　　
　　4．日常管理需“恒心”
　　
　　這是抓好班風(fēng)建設(shè)的時(shí)間保證。作為班主任，在新接任一個(gè)班級(jí)以后，了解班級(jí)情況要有個(gè)過程，建設(shè)一支班干部隊(duì)伍要有個(gè)過程，各類規(guī)章制度的健全和完善要有個(gè)過程，良好的輿論氛圍和班風(fēng)的形成要有個(gè)過程。作為一名學(xué)生，由思想意識(shí)的提高到品德行為的改變要在個(gè)過程，即學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一過程是一個(gè)道德實(shí)踐的過程�？傊�是過程而不是某個(gè)階段。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。
　　
　　5．批評(píng)表揚(yáng)講“公心”
　　
　　這是抓好班風(fēng)建設(shè)的基本要求。也是樹立班主任威信的必備條件。一個(gè)班主任能否取得大家的信賴、愛戴，除了自身的知識(shí)水平、學(xué)科教學(xué)能力、師德修養(yǎng)等因素之外，還取決于一個(gè)看似細(xì)小，實(shí)質(zhì)重大的因素，即在學(xué)生取得成就或犯了錯(cuò)誤以后所進(jìn)行的表揚(yáng)批評(píng)，是否做到客觀、公正、公平。（班主任 www.zgyuwen.com/fanwen/）要做到對(duì)優(yōu)等生不偏愛，對(duì)班干部不偏袒，對(duì)劣等生不歧視，對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生不諷刺、挖苦。只有這樣，自己才會(huì)得到學(xué)生的尊重，才會(huì)使全體學(xué)生聽其、信其道，言聽計(jì)從，各項(xiàng)規(guī)章制度和管理措施才能得到同學(xué)的擁護(hù)。
　　
　　6．對(duì)待學(xué)生有“愛心”
　　
　　這是抓好班風(fēng)建設(shè)的情感投資。愛是一種雙向的情感交流，只有老師首先關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛戴老師。按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，只有首先有投資，才會(huì)有收益。班主任對(duì)學(xué)生的“愛心”，也是一種投資，這種感情投資的目的，不是為了經(jīng)濟(jì)上的收益，而是為了獲得感情上的溝通，便于加強(qiáng)班級(jí)管理。作為班主任，沒有一種愛生的思想感情，就不會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，也不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心。這樣的班主任也就帶不好班級(jí)，教不好學(xué)生。
　　
　　7．喜怒哀樂要“關(guān)心”
　　
　　這是抓好班風(fēng)建設(shè)的最佳機(jī)遇。也是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的客觀要求。如果學(xué)生在發(fā)生喜怒哀樂等情感矛盾或困惑時(shí)，班主任若能及時(shí)關(guān)心，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，那么，一方面能把學(xué)生的心理問題及時(shí)解決，又能取得學(xué)生的信賴，使學(xué)生更加信服班主任的管理，更加傾聽班主任的教導(dǎo)，更有利于各項(xiàng)班級(jí)管理制度的落實(shí)和良好班風(fēng)的形成。反之，如果班主任對(duì)學(xué)生的情感世界漠不關(guān)心，對(duì)心理問題不及時(shí)疏導(dǎo)或疏導(dǎo)不當(dāng)，都會(huì)導(dǎo)致一定的心理健康問題或引發(fā)有關(guān)事件的發(fā)生，進(jìn)而影響良好班風(fēng)的建設(shè)。因此，班主任的一個(gè)極為重要的任務(wù)就是要關(guān)心學(xué)生的健康成長，不僅在生活上要加以關(guān)心，更要從心理上體貼關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)，使學(xué)生的心理問題消滅的萌芽狀態(tài)。
　　
　　8．個(gè)別談話要“交心”
　　
　　這是抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的一門藝術(shù)。也是贏得學(xué)生信任的主要方法。個(gè)別談話要“交心”，只有老師善于“交心”才能最終贏得同學(xué)的“心”；只有贏得同學(xué)的“心”，才能真正贏得同學(xué)的信任，才能把班級(jí)工作做好。這里的“交心”有多層含義，但最主要的是必須使學(xué)生明確老師是為了學(xué)生的利益，站在學(xué)生的立場(chǎng)說話。
　　
　　9．轉(zhuǎn)化工作要“耐心”
　　
　　這是抓好班風(fēng)建設(shè)的金鑰匙。班級(jí)中的玩劣學(xué)生，其影響力很大，往往是學(xué)生中自然群體的領(lǐng)袖人物，具有號(hào)如召力，影響力。這些學(xué)生工作做不好，不僅要帶壞一群人，而且會(huì)破壞整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，會(huì)擾亂良好的教學(xué)秩序。做玩劣學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，必須做到循循善誘，以理服人，以情感人，以避免師生矛盾激化，產(chǎn)生逆反心理，否則會(huì)使轉(zhuǎn)化工作更加困難。二是不要怕出現(xiàn)反復(fù)，要有打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。一方面，學(xué)生的心理尚未成熟，具有可塑性，要堅(jiān)定信心，一定能教育好，轉(zhuǎn)化好，挽救一名品德不良學(xué)生，“功德無量”；另一方面，思想認(rèn)識(shí)問題，既不是一朝一夕形成的，也不可能做了一次或若干次思想工作就馬到成功，一勞永逸。世界觀的形成和轉(zhuǎn)變是一個(gè)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的過程。對(duì)于那些已經(jīng)形成不良行為習(xí)慣的學(xué)生，其不良習(xí)氣必然會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。要學(xué)會(huì)用自己的耐心去制勝學(xué)生的反復(fù)性。
　　
　　10．言行服飾要“舒心”
　　
　　這是抓好班風(fēng)建設(shè)的人格力量。學(xué)生的行為習(xí)慣，從啟蒙時(shí)代開始，是以模仿大人、模仿同伴開始的，進(jìn)入學(xué)校以后，則轉(zhuǎn)而模仿自己所尊敬的老師。進(jìn)入高中以后，雖然學(xué)生的批判性、獨(dú)立性、自主性不斷增強(qiáng)，但畢竟他們尚未成熟，仍然具有很強(qiáng)的模仿性。無論是同學(xué)的言行舉止，還是老師的言行服飾，都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，作為班主任，尤其要做到說話文明，有素養(yǎng)，不講低級(jí)庸俗的話，不說諷刺挖苦的話；穿著樸素大方，不穿奇裝異服，不戴奇異飾物；儀表端莊，樸實(shí)無華，不濃裝艷抹、袒胸露背，更不裸胳膊露腿。一句話：班主任的講話要聽起來舒心，合理、悅耳；班主任的打扮要看起來舒心，樸實(shí)大方。否則，不僅會(huì)誘使鑒別能力較低的同學(xué)產(chǎn)生模仿的心理和行為，也會(huì)使優(yōu)秀學(xué)生對(duì)自己失去崇敬的心理，在背后發(fā)出厭惡、鄙視的議論，進(jìn)而使自己在班級(jí)管理中喪失人格的力量，威信下降，德育教育的效果勢(shì)必降低。
　　
　　上述“十心”告訴我們，當(dāng)好班主任，必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，既要充分利用已有條件，又要積極創(chuàng)造有利條件，克服各種不利因素，這是一種艱苦的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)離不開班主任對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，離不開強(qiáng)烈的責(zé)任心。這就叫“十心”歸“一心”，真正做一個(gè)名符其實(shí)的有心人。
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