上學(xué)期一年級品德與生活教學(xué)的工作總結(jié)
時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的時間就這樣過去了,本學(xué)期我擔(dān)任一年級品德與生活和四年級品德與社會的教學(xué)工作。第十七周學(xué)校安排了一年級品德與生活的考察,首先將成績簡單分析一下:
本次考察,我采取了筆試和口試相結(jié)合的方式:筆試出了三道大題,前兩道題目是針對學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的,最后一道是針對英語教學(xué)目標(biāo)的;口試主要是考察英語教學(xué)目標(biāo)的完成情況。最后的成績還可以,英語教學(xué)目標(biāo)完成情況非常好,學(xué)科目標(biāo)中有少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)幾處錯誤,反映了部分學(xué)生上課學(xué)習(xí)不扎實。各個班級的成績大體情況如下:
優(yōu)秀(95以上)良好(80以上)達(dá)標(biāo)(60以上)一班2460二班2280三班2730四班19110
本學(xué)期一年級品德與生活的教學(xué)情況,主要存在以下問題:
1、課堂常規(guī)。作為一名初職教師,我不想以此作為理由,但確實對教學(xué)存在很大的影響。面對一年級的小孩子,他們那樣的天真活潑,課堂常規(guī)建立階段,我沒有嚴(yán)厲起來,結(jié)果后來的課堂,不論怎么整,都難以達(dá)到像班主任老師上課一樣的井然有序。沒有好的課堂常規(guī),部分過于活潑的學(xué)生就不能很好的聽講,自然就不能很好得掌握知識。本次考試,這個問題就很明顯地反映了出來。三班的課堂常規(guī)最好,所以優(yōu)秀率達(dá)到了90%,而四班由于后半學(xué)期課堂管理無序,優(yōu)秀率只有63%。學(xué)生都是一樣的聰明,問題就主要存在我身上了,下學(xué)期的教學(xué)工作一定要把常規(guī)放在首位。
2、學(xué)科教學(xué)。雖然我對教學(xué)很上心,每一節(jié)課都認(rèn)真研究教材,研究教參,做出課件,但是由于經(jīng)驗的缺乏,還是犯了很多的錯誤。首先,學(xué)期開始的時候,我沒有對整冊教材做出很好的整合,沒有針對學(xué)生的特點來分析教材,所以有時候有些內(nèi)容上起來的時候,自己就感覺特別沒勁,更何況是學(xué)生了。其次,教學(xué)的重難點,尤其是情感目標(biāo)的達(dá)成,我把握的非常不好,有時候只是強(qiáng)調(diào)了一些知識,并沒有讓學(xué)生從情感上得以成長。再次,教學(xué)基本功比較差,面對一年級的孩子,可能也是一名男教師的緣故,我很難低下身子和學(xué)生談話,課堂中也很難低下身子,劉鴻飛老師能夠做出很多小孩子的動作,說出小孩子的語言,我很佩服,自己從情感上就存在一種抗拒,更何況是行為上了。最后,沒有很好的利用好教學(xué)資源,既沒有利用身邊的資源開展師本課程,也沒有很好利用基礎(chǔ)訓(xùn)練來促進(jìn)教學(xué)。事實證明,學(xué)生非常喜歡做基礎(chǔ)訓(xùn)練上的題目,我考慮到學(xué)生不會寫字,所以很多題目都沒有做,其實應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生來說一說的。
3、雙語教學(xué)。從學(xué)期開始,我就對雙語教學(xué)存在很多困惑。首先,對品德這門課來說,情感的激發(fā)和培養(yǎng)占很重要的地位,雙語教學(xué)如何才能讓學(xué)生聽得懂,又激發(fā)了學(xué)生的`情感,一度困惑著我。其次,如何設(shè)計雙語教學(xué)目標(biāo)呢?一年級學(xué)生英語剛剛開始起步,很多單詞都不認(rèn)識,品德這門課程,涉及到的重點詞句本來就很復(fù)雜,如何達(dá)成這個雙語目標(biāo)也是一個個大問題。再次,課堂英語用多少,怎么用,用什么,我都是一頭霧水?梢哉f,整個一學(xué)期,我的教學(xué)都是在摸索中前進(jìn)的,有時候甚至用的英語很少,學(xué)期開始的時候還遭到過批評。不過,每次上課之前,我都重新糾正一下自己的發(fā)音,務(wù)必不能給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。另外,也問英語老師要了一年級的英語目標(biāo)詞匯,能夠結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行,這樣還能夠起到輔助英語教學(xué)的目的。
以后針對以上問題,我需要做出努力:
1、建立有序的課堂常規(guī)。
2、熟悉教材、整合教材、建立師本課程;扎實建立教學(xué)基本功,提高教學(xué)能力;充分利用教學(xué)資源,完善教學(xué)。
3、不斷學(xué)習(xí),提高雙語教學(xué)能力,爭取成為一名優(yōu)秀的雙語教師。
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