讀《教師成長》有感的范文
讀《教師成長》有感的范文1
往往越是重要的知識，在存在方式上就越為抽象，學(xué)習(xí)起來更為艱辛，應(yīng)用起來就更為費(fèi)事。雖然我們經(jīng)常講學(xué)習(xí)過程是樂在其中，但并不因此而否認(rèn)學(xué)習(xí)不痛苦，只是學(xué)習(xí)的痛苦與學(xué)習(xí)的幸福并不沖突而已，這或許就是現(xiàn)在的流行語“痛，并快樂著”的意思吧。理論閱讀應(yīng)該是教師不可放棄的責(zé)任。教師的確很忙，但這種忙碌靠時(shí)間是無法償還的，它需要教育智慧去擊碎它。在教育日常生活中，需要成倍的體力勞動才能夠替代相應(yīng)的腦力勞動；同樣的道理，相應(yīng)的腦力勞動如果沒有完成，就可以轉(zhuǎn)化為成倍的體力勞動。所以，教師越是繁忙時(shí)，就越有理由、越有必要去進(jìn)行理論閱讀。
在這兒之所以強(qiáng)調(diào)理論閱讀，一方面是要求教師能夠在學(xué)科知識與教學(xué)知識上有更深的造詣，另一方面是希望借助理論閱讀來提高教師的理論素養(yǎng)，同時(shí)規(guī)避教師在教學(xué)過程中的一些原本就不應(yīng)該存在的感性行為。教師的課堂教學(xué)工作總是斷斷續(xù)續(xù)的，它需要教師有意識地用自己的教育智慧把斷斷續(xù)續(xù)的教學(xué)工作串起來。當(dāng)教師把日常教學(xué)生活串起來后，不但教師的教育智慧才能夠得到體現(xiàn)，而且我們才能夠完整地理解教育教學(xué)過程。但是，串聯(lián)工作本身卻是艱辛的，甚至偶爾會覺得無聊，特別是當(dāng)我們看不到這幅教育畫卷何時(shí)才能成功時(shí)就更是如此了。不管你是通過寫教學(xué)日記的方法，還是樂于對教學(xué)生活本身進(jìn)行敘事，你在串聯(lián)教學(xué)工作的過程中，既需要有足夠的教學(xué)知識來整合這些故事，還需要有教育整體的思路來勾勒你人生中最為精彩的教育畫卷。
如果我們只是簡單地學(xué)習(xí)他人的知識與經(jīng)驗(yàn)，即使我們還會不時(shí)地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，我們?nèi)匀徊豢赡茉诮逃龑?shí)踐這條路上尋找到富有創(chuàng)新意義的教育智慧。所以，我們還需要在教育科研與教學(xué)實(shí)驗(yàn)這條路上有所嘗試。對待課堂教學(xué)生活，我們既需要完成自己的教育使命，更需要在課堂教學(xué)這個(gè)崗位上，體現(xiàn)出自己的教育價(jià)值。對于他人知識與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，的確有利于教學(xué)任務(wù)的完成，可要真正地展現(xiàn)自己的教育價(jià)值，還需要教師主動地行進(jìn)在“從事一些研究的這條幸福的道路上來”。
讀《教師成長》有感的范文2
我讀了《教師成長密碼》，這本書圍繞“教師成長”這個(gè)關(guān)鍵詞，書中記錄了優(yōu)秀的教師優(yōu)秀文章，分享他們的成長故事。他們在講故事，我在看，在思，同時(shí)也在心里構(gòu)思著屬于我和我的學(xué)生的故事。
書中從教師的專業(yè)成長，良好的師德師風(fēng)假設(shè)，做尊重學(xué)生的老師，從課前聽課、課后反思，來提高自己的教學(xué)水平，教師的出路等方面展開論述。從這些優(yōu)秀老師的親身經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)教師的成長密碼。
授之以魚不如授之以漁，我從書中獲得的更多的是經(jīng)驗(yàn)，是方法。
首先要學(xué)會學(xué)習(xí)�！白x萬卷書，行萬里路。”樹立終身學(xué)習(xí)的意識對于新教師的成長有著重要的意義，那會大大縮短他們成長的路程，也為激活教學(xué)思路，靈活處理教材與教學(xué)、教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，并能有效整合課堂教學(xué)各元素之間的切適度。作為新教師總會遇到些自己解決不了的問題，而有時(shí)同事也無法給予相應(yīng)的幫助，那就要通過學(xué)習(xí)來解決問題。每一個(gè)人一生都不可能走入同一條河流，人生也如此，不可能再重復(fù)自己的生活之路。
其次要尋求合作�，F(xiàn)在是一個(gè)合作的社會，沒有合作就很難有發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展亦如此。新教師用積極的態(tài)度尋求同事的合作，與家長、學(xué)生的合作顯得很重要。“三人行，必有吾師�！泵總�(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)不同，特長各異，用合作的方式是取長補(bǔ)短，取長補(bǔ)長的最佳途徑。懂得向老教師虛心求教，借別人的經(jīng)驗(yàn)來成就自己。彌補(bǔ)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的最好辦法就是向老教師“取經(jīng)”，在各方面與他們多交流，吸取有益的看法和建議。再有就是多聽老教師的課，學(xué)習(xí)他們的長處，他山之石，可以攻玉。讓你在成功路上邁的步子更快捷，更堅(jiān)定，更有力。
最后要善教學(xué)生。 善教有多條原則和多種形式。教師整節(jié)課都自始至終講個(gè)不停，把學(xué)生的頭腦當(dāng)容器，狠狠地灌，結(jié)果老師和學(xué)生都累死了，教學(xué)效果卻每況愈下，這種做法是不行的。因此要多研究教材、吃透教材，采取正確的教學(xué)方法即合理的教學(xué)設(shè)計(jì)去組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂40分鐘里快樂、高效的學(xué)習(xí)。另外教師面對學(xué)生做一個(gè)有心的人，用關(guān)心去打動學(xué)生，用愛心去點(diǎn)燃學(xué)生，用真心去感染學(xué)生。用心的去愛去教學(xué)生。
總之，想盡快提高教學(xué)水平和教研能力，必須在教學(xué)實(shí)踐上下工夫，大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取。學(xué)會在實(shí)踐中探索未知，求得新知，用新知推動教學(xué)前進(jìn)；不斷反思自己，通過反思提高教學(xué)水平。作為年輕教師，成長的道路雖然是辛苦了些，累了些，然而我的內(nèi)心充滿了快樂，愿意累并快樂著！
讀《教師成長》有感的范文3
讀一本好書，身心就會經(jīng)歷一次洗禮。在假期當(dāng)中我讀了林金炎老師的《教師成長那些事》后，我覺得作者雖然是一位從鄉(xiāng)村中學(xué)走出來的教師，但他的故事中卻蘊(yùn)含著大智慧。隨著一頁頁地閱讀，我被深深地吸引；遇到難題，我會和作者一樣緊縮雙眉；實(shí)踐嘗試時(shí)，我會和作者一起充滿期待；問題解決，我又為作者的教學(xué)機(jī)智稱道！
案例十分貼近生活，使我感觸頗深，我覺得自己跟文中的陳雪很像。想干這，又想干那，傍徨、迷茫，不知道該如何定位自己。林老師對陳雪說的那段話，讓我似乎找到方向�！斑@就像一把鑰匙開一把鎖一樣，每個(gè)人都有屬于自己的天賦，自己的個(gè)性喜好，如果你能尋找到自己興趣的鑰匙，一定會打開你的心鎖。你一定會在屬于自己的那片小天地里開心地求索、恣意地追求自己的興趣、盡情地展示自己”！靜能定，定能安，安能成，給自己一點(diǎn)時(shí)間，靜下心來，好好想一想，過濾掉那些浮躁，思考一下，自己的那把鑰匙到底是什么，在哪里？
很多時(shí)候，我認(rèn)為教育學(xué)生，特別是頑皮的學(xué)生，或者孤傲有個(gè)性的學(xué)生，就必須想辦法讓他們“臣服”或是“就范”。而作者認(rèn)為，哪一天，如果我們的教育只剩下孤零零、硬邦邦的“征服”，那么教育的前景一定不樂觀。作者在《與其征服學(xué)生，不如感謝學(xué)生》指出了師道的最高境界、《教師要做保溫瓶》講解了培養(yǎng)了孩子的好奇心的技巧、《設(shè)立差生獎》對差生無疑是最好的激勵(lì)。
讀完這些，我不禁稱道：心懷鼓勵(lì)和感激才會主動和學(xué)生打成一片，在和學(xué)生共同生活、共同勞動、共同娛樂中，建立和架起感情的橋梁。人們的感情是靠彼此熟悉、了解而建立起來的，師生間也是一樣。教師只在上課時(shí)和學(xué)生見面，是斷然難以建立，只有與學(xué)生充分地接觸和了解，此間才能互相理解而加深情感。他們的才智、個(gè)性往往能較為充分地顯露出來，思想感情也會自然流露出來。我們可以在與學(xué)生打成一片時(shí)掌握第一手材料、了解最真實(shí)的信息。
一本好書于人的益處不是一兩句話可以道盡的，作為基層教師，面對的問題更多，需要更強(qiáng)的教育信念，更先進(jìn)的專業(yè)能力。在以后的教學(xué)工作中，我要不斷借鑒林老師優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)為我所用，堅(jiān)持一個(gè)教師成長中的感動與堅(jiān)持。
讀《教師成長》有感的范文4
這是一本相當(dāng)樸實(shí)的書。我只能這么說，而且我認(rèn)為作者會認(rèn)同我的這種說法。這本書的文筆沒有多少亮點(diǎn)，理論也沒有多么的發(fā)人深省，篇幅也沒有多長，我花了半天就讀完了，但是這本書給我最大的感覺就是那種樸實(shí)無華的講述。
這本書的作者是一位特級教師，特級教師這個(gè)身份對于我們這些剛參加工作的新教師來說，雖然算不上高山仰止，但是也足以讓我們仰望了。但是當(dāng)你讀他的書的時(shí)候，你會發(fā)現(xiàn)書里面并沒有多少故作高深和居高臨下的說教，而是感覺好像面前正站著一位寬厚的長輩，對你絮絮叨叨地說著他自己年輕時(shí)的往事，語重心長的提醒著年輕的你不要犯他犯過的錯(cuò)，并且知無不盡地傳授著自己的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)說著自己得到的教訓(xùn)，甚至讀著讀著會有一種如父母般嘮叨的錯(cuò)覺。
說實(shí)話，在最開始拿到這本書的時(shí)候，我先入為主的認(rèn)為這又是一本毫無營養(yǎng)的快餐書，以為這又是一本教師該怎么怎么做，教學(xué)問題該怎么怎么解決的空談一些大而無當(dāng)問題的書，但當(dāng)我讀之后才發(fā)現(xiàn)這本書并沒有在空談教育該如何如何教師該如何如何，而是在講述著當(dāng)自己還是一個(gè)新教師時(shí)自己在干什么，講自己從教師這條路上走來所做的一些選擇，講自己從新教師走到特級教師這一路所犯過的錯(cuò)誤和所做出的努力。全書無時(shí)無地不透露出作者的那種樸實(shí)，書的語言樸實(shí)，講述的方式樸實(shí)，講述的事件樸實(shí)，無絲毫夸飾，無絲毫做作，講到自己曾經(jīng)的錯(cuò)誤時(shí)，坦坦蕩蕩毫不諱言，講到自己現(xiàn)在所取得的成就時(shí)，理所當(dāng)然毫不遮掩，這種樸實(shí)透露出來的是一名教師的值得尊敬的氣度。不文過飾非，亦當(dāng)仁不讓，這種不卑不亢的樸實(shí)是整本書所傳達(dá)出來的最為閃亮的一點(diǎn)。
我認(rèn)為，如果要成為一名合格的教師，也必須擁有這種樸實(shí)，不去追求那些華而不實(shí)的比較有噱頭的東西，而是像書里說到的，要注重最基礎(chǔ)最細(xì)節(jié)也是離學(xué)生最近的東西，用最樸實(shí)無華的態(tài)度來做最簡單平凡的教學(xué)工作，才能成為一名合格的教師，因?yàn)榻處煹墓ぷ髟诙唐趦?nèi)是不可能看到明顯成效的，不能心急，只有讓自己變得踏實(shí)，讓自己的工作方法變得樸實(shí)，才能在教師這條路上走得更好。這是這本書教給我的對待教師這份工作的態(tài)度。
作為一名才進(jìn)入教師這一行業(yè)的新人，我現(xiàn)在面臨的最大問題并不是我該怎么去教學(xué)，而是我在教師這個(gè)崗位上該干什么。在成為教師之前，我有許多對未來的規(guī)劃，我想要成為這個(gè)想要成為那個(gè)，我想要去這里想要去那里，可能基本上沒有想過自己會成為一名教師，但事實(shí)上我已經(jīng)成為了一名教師，毫無心理準(zhǔn)備的我突然扮演起教師這個(gè)和角色，一種措手不及的不適應(yīng)感無時(shí)無刻不在影響著我，總是在擔(dān)心自己能力不足會耽誤學(xué)生，總是擔(dān)心自己經(jīng)驗(yàn)不夠處理不好班級事件，擔(dān)心處理不好人際關(guān)系，擔(dān)心自己工作能力這么低別人會不會在背后議論自己，對教師這份工作充滿著惶惑不安。我所面臨的最迫切的問題，是角色轉(zhuǎn)換的問題，是該如何適應(yīng)教師這個(gè)對我來說新的身份。
這本書的作者跟我一樣，最初的時(shí)候也是從一名村小教師開始做起的，這本書與其說是在告訴我們教師這條路上所面臨的問題，不如說是作者從一名村小教師成長為一名特級教師所經(jīng)歷的心路歷程以及作者自身精神狀態(tài)的一次次升華。
作者在成為一名語文教師之前，他的語文成績是最差的，并且也相當(dāng)不喜歡語文，但他最終卻成為了一名語文教師，并且如今成為了一名非常優(yōu)秀的語文特級教師，他用自己切身的經(jīng)驗(yàn)來告訴我們，不喜歡的事也可以做的很出色。“興趣是最好的老師”，這是我們通常掛在嘴邊的話，我們總是理所當(dāng)然的認(rèn)為，如果要做好一件事，首先需要對這件事感興趣，興趣可以讓我們對此保持長久不衰的熱情。但作者告訴我們，“興趣是一個(gè)偉大的騙局，扼殺了無數(shù)人潛藏的才能”，我們被“興趣是最好的老師”這種觀念誤導(dǎo)了。當(dāng)然，毋庸置疑的是興趣確實(shí)是最好的老師，當(dāng)一個(gè)人去干自己感興趣的事的時(shí)候，他的積極性往往是最高的，但是，興趣往往只在起步階段發(fā)生作用，當(dāng)進(jìn)入中級階段無可避免的會面臨很多困難和挫折，如果只憑興趣是無法繼續(xù)往前走的，相反，所遇到的困難通常會導(dǎo)致興趣的喪失，以至于失去了繼續(xù)干下去的動力。興趣確實(shí)是最好的老師，但是不要試圖依賴興趣去取得成功，那無異于緣木求魚。同時(shí)，“興趣是最好的老師”也產(chǎn)生了另一方面的誤導(dǎo)。我感興趣的，我喜歡的，我就可以做好，那么反之我不感興趣的不喜歡的，我就做不好，而我對某件事做不好，是因?yàn)槲覍λ幌矚g。我們這些剛剛成為教師的人中，真正喜歡教育喜歡當(dāng)老師的，我想畢竟是少數(shù)，毋庸諱言，就連作者都說“我不是喜歡教育才考師范的，也不是喜歡語文才做語文老師的”，作者并不喜歡當(dāng)教師，但卻成為了特級教師。作者在書中說到：“很多老師跟當(dāng)年的我一樣，不停地抱怨著，抱怨當(dāng)老師的死板不靈活，激不起熱情。越抱怨越做不出名堂，越做不出名堂越抱怨。”如果我們一直認(rèn)為自己不喜歡當(dāng)老師，不適合當(dāng)老師，一直排斥教師這個(gè)職業(yè)，那我們就始終無法成為一名優(yōu)秀的教師，就算不喜歡，也應(yīng)該嘗試去接受它，嘗試著融入進(jìn)去，“不喜歡的事也可以做得很出色，不喜歡并不是不出色的理由”。
成為一名優(yōu)秀的教師，首先得踏踏實(shí)實(shí)以最樸實(shí)的態(tài)度來面對這份工作，而同時(shí)也必須要有韌性，要有一種“耐得住寂寞，守得住繁華”的心態(tài)。教師的工作，是“百年樹人”的工作，是一天一天一點(diǎn)一滴積累的工作，想要成為一名優(yōu)秀的教師就要能夠承受“鐵杵磨成針”過程中的孤獨(dú)。
作者最初進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)的時(shí)候，僅僅只是一名最最普通的村小教師，而且在最開始的時(shí)候還是一名不怎么合格的村小教師。作者的自述中說到，在他最初當(dāng)教師的時(shí)候，“一年住院，兩年養(yǎng)病，三年經(jīng)商”，教師似乎反而成了副業(yè)，當(dāng)他準(zhǔn)備踏踏實(shí)實(shí)安心當(dāng)教師的時(shí)候，當(dāng)初和他一起進(jìn)入村小的一些同事早就進(jìn)入中心學(xué)校了。從書中作者的自述可以看出，作者最開始工作的幾年確實(shí)多災(zāi)多難，并且作者本身的能力也并不怎么出色，但是作者身上的那種最樸素最單純的韌性卻讓我動容。
書中提到一句話：“人的韌性即人的神性�！碑�(dāng)作者以一個(gè)經(jīng)歷歲月磨礪的長者身份，略帶復(fù)雜和緬懷說出這句話的時(shí)候，帶給我的是一種莫大的感動與震撼。作者最初工作的階段， 僅僅是一名村小的民辦教師，而之后作者更是在村小工作了十年，就如作者自己所說的，“十年磨一劍”，用十多年的時(shí)間，從一名普通的村小教師，成長為了一名特級教師。跟上一輩的中老年教師比起來，我們這些新教師的優(yōu)勢在于受過全面系統(tǒng)地教育技能培養(yǎng)，具有相對來說更為新穎的觀念和方法，與他們相比，我們在技巧性上占有更大優(yōu)勢，但是我們這些新教師卻有一個(gè)共同的也是致命性的缺點(diǎn)，浮躁。教師所做的工作，通常被形容為“慢工出細(xì)活”，必須在潛移默化中在細(xì)節(jié)方面對學(xué)生施加影響，最忌諱的就是想要迫切看到成果而追求效率，“欲速則不達(dá)”在教育上能夠得到最徹底的詮釋。而年輕人的特質(zhì)，再加上目前越來越浮躁的大環(huán)境，年輕教師越來越缺乏耐性，更多的是喜歡一些花里胡哨的名目，很少能夠踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)持把教師工作中最基礎(chǔ)的東西做好。作者用了十年的時(shí)間來打磨自己，在這十年里作者也并沒有做多么了不起的事，僅僅是在作文教學(xué)這條路上固執(zhí)地走著，用作者自己的話來說，死腦筋地堅(jiān)持著，一條路走到黑，最終，走出了一名特級教師。
堅(jiān)持走一條道路，一路走下去，終會見到白。
讀《教師成長》有感的范文5
七月酷暑難耐，驕陽似火，在這樣的天氣里接到了xx界畢業(yè)生的電話，三年后的聚會如期而至，讓我多了一份期盼，那天有近三十人參加了，聊的最多的還是高考，讓我感受最深的是我曾經(jīng)的做法看到了收獲和快樂，從成績上看有十一人考取二本，三分之一以上是藝術(shù)和體育類本科，用它們自己的話說就是在初中階段就已經(jīng)形成了自己的特長和目標(biāo)。那時(shí)的他們在班級中是各種活動的排頭兵，是班級榮譽(yù)的創(chuàng)造者，特別是在初三那么緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中還要參加第二起跑線的錄制，現(xiàn)在回想起來那真的是一筆財(cái)富。從他們的字里行間流露出的是對班級的愛，這也讓我深受感動，回來后久久不能平靜，寫點(diǎn)什么最能宣泄自己的感情，寫些什么呢？就寫班主任總結(jié)吧
八年教學(xué)生涯六年班主任經(jīng)歷現(xiàn)在回憶起來五味俱全，有牢騷，又郁悶，有氣憤，但最多的還是快樂，這樂來自哪里，我認(rèn)為教師的職業(yè)幸福感首先是基于學(xué)生對老師的肯定、信任、敬仰，來源于教師通過言傳身教，用自己的人格魅力使學(xué)生獲得健康的身心發(fā)展、形成健全的人格，這其中幸福感是教師和學(xué)生朝夕相處沉淀下來的亦師亦友的情感！
而這種幸福感的獲得取決于你對學(xué)生人生方向的導(dǎo)向，學(xué)生的幸福是這種幸福感的源泉，學(xué)生如何能夠幸福呢，做他們自己喜愛的事，這也是多元智能的最好體現(xiàn)，天生我材必有用，學(xué)生的個(gè)體差異是人生方向的指南針，難就難在教師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)以及如何發(fā)展這種差異，良好的發(fā)展方向能讓學(xué)生充滿自信，也能讓他們更早的確定目標(biāo)，避免在成長過程中走彎路。
美國醫(yī)生加德納通過對病人的分析發(fā)現(xiàn)每一種智能都有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，智能是解決問題或創(chuàng)造出對于一種文化具有價(jià)值的產(chǎn)品的能力，而智能是一個(gè)復(fù)雜，多元的綜合系統(tǒng)，這里就包括語言智能，數(shù)理邏輯智能，音樂智能，身體運(yùn)動智能，人際交往智能等等，而這些不同智能就需要教師去發(fā)現(xiàn)，并判斷每一名學(xué)生的階段水平，從而為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我的做法是班級事務(wù)學(xué)生做，也就是“懶爸爸養(yǎng)勤快孩子”，做的好壞給出意見，讓他們自己提改進(jìn)方法，我要做的就是觀察，爭取發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，然后放大，久而久之班級事務(wù)就會有專門人做，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在特定方面的能力，還記得在20xx年的家長學(xué)校開幕式上我就說：“我會爭取發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)因材施教，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
盡管我有這種想法，但或多或少還有些性別角色觀的區(qū)別，這是我以前很少注意的問題，對多元智能而言男女生是平等的，只是由于我們的傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致了我們總是認(rèn)為男生的數(shù)理邏輯只能更好，女生在語言只能上有優(yōu)勢，我們往往忽略了一些反面例證，書上說到這里的時(shí)候我也好好回憶了一下，確實(shí)有很多例子證明男女生沒有明顯的智能差異，xx屆畢業(yè)時(shí)的班級第一名是女生，高考這個(gè)班的第一名還是女生，上一屆學(xué)校第一名也有一個(gè)女生，再到現(xiàn)在這個(gè)班的第一名是男生，但他最突出的是英語，這些例子讓我認(rèn)識到以前的一些觀念需要被打破了，我以前帶班喜歡的是有男子漢味道的男孩，更看重哪些溫文爾雅，細(xì)心，溫和的女生，往往對膽小，害羞的男生和用我們的話說有點(diǎn)瘋瘋傻傻的女生有些偏見，通過這本書上的介紹我覺得要想發(fā)現(xiàn)個(gè)體差異就要先打破我們固有的一些刻板觀念，因?yàn)檫@種觀念的存在會對學(xué)生起暗示作用，往往不會讓學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變，尤其會讓女生產(chǎn)生不自信的影響，導(dǎo)致膽小，自我封閉等現(xiàn)象的發(fā)生。而這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生能讓學(xué)生快樂么？教師自己也就會因?yàn)閷W(xué)生而無法快樂。
總的來說享受教師的職業(yè)，欣賞你的學(xué)生，這樣教師的幸福感才會源源不斷。而影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但我們必須身體力行。因?yàn)槿绻阒恢罊?quán)威，那也許你會離自己的幸福越來越遠(yuǎn)。
最后送給自己和學(xué)生一句話“你快樂所以我快樂”。
讀《教師成長》有感的范文6
我們常在教育教學(xué)中遇到很多不順心的事，家長的誤解、學(xué)生不如意的表現(xiàn)，教學(xué)的困惑、工作的繁重，以及教育理想在現(xiàn)實(shí)中的不堪一擊等等。我不禁問自己：“作為一名教師，你幸福嗎？”回想自己站在三尺講臺上，曾經(jīng)面對一摞摞的作業(yè)、試卷，頭也不抬地批改，來自于學(xué)校的壓力、家長的壓力、社會的壓力，有些時(shí)候真讓我透不過氣來，再想想那并不豐厚的待遇，能談得上幸福嗎？
最近幾天，讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，感觸頗多。讀了這本書后，給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課，令我受益匪淺。書中說到“只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，教師是一種知識轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化教育的職業(yè)。對于教師而言幸福更具有特殊的意義�！笨磥砦乙郧皩處煹睦斫庥幸恍┢�，教師與幸福人生同樣可以密切相關(guān)。我們常說教師不僅在傳授知識，還是在育人，培養(yǎng)身心健康的新人，培養(yǎng)知感恩、會奉獻(xiàn)的幸福學(xué)生。而培養(yǎng)幸福學(xué)生的源頭在于幸福的老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應(yīng)該是幸福。有幸福的老師才會有更多幸福的學(xué)生。這一方面對老師有了更高的要求，另一方面也說明老師的生活可以而且更應(yīng)該是幸福的。在幸福的心態(tài)下去學(xué)習(xí)，去工作，才會讓學(xué)生滿意，也才會有自己的幸福人生。教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來滋潤。身影疲憊，額頭蒼老，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的`每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！
在以后的日子里，我會不斷努力，爭取做一名幸福的老師，教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生.
讀《教師成長》有感的范文7
烈日炎炎的暑期，我用幾天的時(shí)間讀完了《教師專業(yè)成長的途徑》這本書籍。合上書本，猶自沉醉在書中30位優(yōu)秀教師的一件件案例情景中， 心中感到無比的振奮。
一段段故事用真摯樸實(shí)的語言來描述，表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀教師的成長足跡，在他們成長、進(jìn)步的過程中并非一帆風(fēng)順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。象朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點(diǎn)被家長哄下臺，到后來在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅；賀杰老師從一名農(nóng)村小學(xué)代課教師變?yōu)橐幻麅?yōu)秀教師，一直在網(wǎng)絡(luò)上“行走”并取得最后的成功；萬瑋老師在第一次當(dāng)班主任的失敗教訓(xùn)后深刻意識到“一個(gè)好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個(gè)方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯(cuò)誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個(gè)平庸無能的教師。”之后他經(jīng)過努力果真的成了一名優(yōu)秀的班主任，寫成了《班主任兵法》等文章；……。
誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的經(jīng)歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調(diào)的教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。 就象張曼凌老師說：“想想，生活雖然平淡了些，但的確每天有每天的精彩，每天有每天的難忘，也每天有每天的收獲。這樣的日子雖是平凡的，但如果拒絕平凡，那么平凡的快樂也會遠(yuǎn)離我們。所以，我愿意成為這樣一個(gè)平凡的，但卻也是快樂而充實(shí)的教書人�！敝靽t老師“在寂寞中走進(jìn)了蘇霍姆林斯基，認(rèn)識了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮(zhèn)西，愛上了教育在線論壇，寫出了百萬字的隨筆和札記�！彼麄冸m甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網(wǎng)絡(luò)的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強(qiáng)大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡(luò)碰撞，把網(wǎng)絡(luò)作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑，而且學(xué)會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。正象常作印老師所說的“網(wǎng)絡(luò)讓我的“教”更加活潑、民主；網(wǎng)絡(luò)讓我的學(xué)生“學(xué)”得更加自主自覺；網(wǎng)絡(luò)讓我的課堂精彩紛呈�！本W(wǎng)絡(luò)竟然有著如此大的魔力，讓無數(shù)教育工作者神奇地運(yùn)用它獲得成功，并在它面前充分展示著自己的魅力。
再看自己的教學(xué)生涯，也已經(jīng)有了幾年，這幾年也有工作的快樂和幸福，也有對教育的困惑和不解，可我卻很少把它們訴諸筆間，或與人分享。只是在這兩年，我才真正有點(diǎn)感受到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意義，知道了它的重要性，也開始拿起了筆，進(jìn)行艱難的寫作實(shí)踐，收獲甚微。在平時(shí)的教學(xué)中，我也和書中的人們一樣滿懷抱負(fù)和理想，從不曾氣餒過，盡管屢遭挫折，我還是滿懷愛心地對待學(xué)生。對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材不熟悉，我就每課認(rèn)真?zhèn)湔n，查翻資料，向其他老師請教，反復(fù)鉆研教材，盡力上好每一堂課�？墒亲隽诉@些就行了嗎？認(rèn)識了書中的這些網(wǎng)絡(luò)名人、優(yōu)秀教師、模范班主任后我自慚形穢。我所做的其他老師不也都在做的嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀(jì)的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運(yùn)用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學(xué)生們才會得到更大的成長。而我現(xiàn)在只看了幾本教育專著，沒有開創(chuàng)一條適合自己能使自己快速提高教育教學(xué)水平的道路，在教學(xué)上沒有任何創(chuàng)新和發(fā)展，我現(xiàn)在只是一個(gè)極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢？我想只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學(xué)的文章，向名家名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。象魏智淵老師說的那樣：“是的，我希望在自己的一生中，哪怕是晚年，都能夠不斷地去讀書，不斷地超越自己�！敝挥羞@樣，我的教育生活才會有可能更精彩些，因?yàn)榻逃俏乙簧蛔兊膲粝搿?/p>
讀《教師成長》有感的范文8
拜讀了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)成長？幼兒教師》后，感觸非常深。想想自己，進(jìn)入幼教隊(duì)伍已經(jīng)快六年，總覺得自己的保教工作已經(jīng)做得不錯(cuò)了，但在對照了書里的標(biāo)準(zhǔn)后，才發(fā)現(xiàn)自己的自大是多么的可笑，我的工作頂多算的上及格，因?yàn)槲业乃季S僅僅是停留在“開展好一日活動，注意孩子安全�！鄙希傆X得做好了這一點(diǎn)，就算的上成功了。但現(xiàn)在看來，我離成功還很遙遠(yuǎn)，還需要不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)成長。
《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)成長？幼兒教師》這本書對我的啟迪是非常大的，特別是書中的專題14對我的觸動極深，讓我明白了觀察的重要性。在幼兒園的活動中，反思是非常重要的，但觀察又是反思的重要途徑。
看完書后，我也在反思：作為一名幼兒園教師，你了解身邊的孩子們嗎？你知道他們整天嘰嘰喳喳，興致盎然地議論著什么嗎？你知道他們?yōu)槭裁礌幊�，又是如何解決矛盾的嗎？特級教師張?jiān)吕蠋熃o我們做了很好的回答—有效觀察，而且有效觀察的形式就是記錄，根據(jù)記錄進(jìn)行反思。
我們很容易做到觀察，但我們很少人對記錄到的信息進(jìn)行分析、反思，這樣很難取得良好的效果，就造成了知其然而不知所以然。
張?jiān)吕蠋煹挠^察是很成功的，因?yàn)樗挠^察見證了一個(gè)孩子的成長。她的法寶就是：明確觀察的目標(biāo)，其次制定周密詳盡的觀察計(jì)劃，最重要的是堅(jiān)持做好觀察記錄并進(jìn)行反思。
前段時(shí)間，我也開始像張?jiān)吕蠋熞粯用刻靾?jiān)持觀察孩子，并進(jìn)行記錄反思，希望能見證孩子們的成長，以下便是我的記錄反思過程：
4月14日 星期一
浩浩是個(gè)靦腆、安靜的4歲小男孩。近期忽然表現(xiàn)得有些“粗魯”，具體表現(xiàn)在他的語言上。上個(gè)星期開始，經(jīng)常掛他嘴邊的都是“瓜娃子”、“臭××”、“屁××”……總之，幾句話下來，就把別人說的很難受。今天他說的很頻繁，我及時(shí)嚴(yán)厲地提醒了他，并問他原因，但他總是不理會我的提醒，我很是驚訝于他的表現(xiàn)，因?yàn)樗推綍r(shí)判若兩人。
4月15日 星期二
今天區(qū)角活動時(shí)，瑞瑞高興地跑到浩浩身前說：“瞧，這是我新買的飛機(jī)�！比鹑疬呎f邊擺弄著手里的玩具�？吹饺鹑鸬耐婢撸坪菩÷暤卣f：“能借我玩兒會兒嗎？”“不行，想玩兒自己去買一個(gè)唄！”瑞瑞說著繼續(xù)玩手里的玩具�！澳俏覀円黄鹜鎯汉脝幔俊薄安恍�，我只想自己玩兒�！比鹑鸹卮鸬�。又一次被拒絕后，浩浩馬上表情就變了，由原來的渴望變成了陰沉，不屑地說道：“你的飛機(jī)有什么好的，一點(diǎn)兒都不好，樣式早過時(shí)了，要是我早就丟了。”說著又大聲地補(bǔ)充道：“好什么好，好個(gè)屁�！甭牭竭@樣打擊人的語言時(shí)，瑞瑞也急了：“不許你這么說我的新玩具�！笨吹饺鹑鹕鷼獾臉幼�，浩浩一下就高興了，說道：“我自己玩兒去了�！闭f著一蹦一跳地走了，留下瑞瑞一個(gè)人在生悶氣。我走過去安慰了瑞瑞，然后又走到浩浩跟前，蹲下身來耐心地給他講了一些關(guān)于禮貌的道理。如果在平時(shí)，我早就嚴(yán)厲批評他了，今天我沒有這樣做，而是換了種方式，想看看浩浩有什么反應(yīng)，浩浩很奇怪地看著我，慢慢地底下了頭，我不知道這樣是否妥當(dāng)。
4月16日 星期三
今天早操時(shí)，欣欣站到了浩浩的位置上，浩浩上前看著欣欣剛冒出一個(gè)“臭”字，話到嘴邊馬上就咽下去了，因?yàn)樗吹搅宋�，似乎想到了什么�？吹胶坪频那闆r有所改善，心里稍微有些放心了。早操過后，我走到浩浩面前，蹲下身來問他為什么最近總愛發(fā)脾氣、罵人。他小聲地告訴我：“我爺爺奶奶現(xiàn)在在我家住，他們說話就是這樣，我覺得好玩兒，就學(xué)他們說話，他們也總是覺得好笑。”原來如此。我心里的疑團(tuán)終于解開了，原來是家人的影響。爺爺奶奶首先做了一個(gè)不好的示范，但在浩浩模仿他們說話時(shí)，他們不但沒有制止，而且覺得好笑，這樣浩浩就越來越喜歡說粗魯?shù)脑挕７艑W(xué)后，我與浩浩的爸爸取得了聯(lián)系，希望能得到他的支持，和家里人一起幫浩浩及時(shí)糾正這個(gè)不好的行為，浩浩的爸爸很配合。
4月17日 星期四
浩浩今天不僅沒有說粗魯?shù)脑挘�主動和小朋友一起玩兒，一切都在往好的方向發(fā)展，可見家園共育還真的很重要。但同時(shí)我也得反思自己平時(shí)的教育方式，自己平時(shí)可能太嚴(yán)厲了，如果能換種方式，蹲下身來和孩子溝通，不讓孩子老是形成一種仰視的姿態(tài)，效果可能會更好。
總結(jié)：兒童發(fā)現(xiàn)了語言的力量，再加上成人的不當(dāng)反應(yīng)，便開始沒輕沒重，這樣可能會傷害到身邊的人。
以上便是我的一個(gè)觀察記錄反思，可見觀察并及時(shí)反思的效果是顯而易見的，因?yàn)槲沂紫却_定并發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)，而且我也制定了詳盡的計(jì)劃，更重要的是我堅(jiān)持了每天記錄。當(dāng)然，這不是說我多么的成功，但至少我做到了有效觀察，記錄了孩子點(diǎn)滴的同時(shí)又見證了他們的成長，更重要的是反思了自己的教育方式，為以后的教育教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但有效觀察并非容易的事，我們每天觀察的事可能會非常瑣碎，如果我們怕麻煩，只靠腦袋記錄，會記不全并容易忘記，這樣就是失去了一些可貴的第一手資料，這需要持之以恒。
“教師是否熱愛孩子、關(guān)心孩子，可以從如何觀察孩子中體現(xiàn)出來�！边@句話說的真好，謝謝《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)成長？幼兒教師》帶給我的思想盛宴，此刻，我想套用陶行知老先生的話來分享我的感受：“從觀中學(xué)，從觀中思，從觀中求進(jìn)步�！�
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