春的消息讀后感
導(dǎo)語：《春的消息》為金波所著現(xiàn)代詩，是河北教育出版社語文課本三年級下冊第一課。下面是小編搜集整理的春的消息讀后感。
篇一、春的消息讀后感
品讀了《春的消息》之后，我仿佛又回到了兒童時十一的童話里。孩子的想象隨著文字的美好而展開。這首優(yōu)美的兒童詩詩孩子眼里閃爍的春色。
《春的消息》中，文字特別優(yōu)美，多處采用了比喻和擬人的手法來寫春天的消息。最后的“啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……’’則以抒情的語氣召喚孩子們對春的喜悅與熱愛之情。詩歌中“捕捉”、“等待”、“瘙癢”等詞都勾出濃烈的感情。
除了感情沒之外，詩歌的節(jié)奏很輕快，兩處用到了“看到”、“第一”，反復(fù)的節(jié)奏使得詩歌富于飲料、音樂美。 音樂美和清情感美是這首詩歌的特點，另外還有繪畫美。兒童在學(xué)是詩歌的時候，總會幻想所接受的內(nèi)容，而此詩歌給我們展示了一副有“風(fēng)”，有“綠樹”，有水，有鴨，也有蝴蝶和雛菊的春天。所以春天，所以春天在兒童的眼睛里自然是美麗的，自然美好的。 這讓我明白了，兒童詩是為孩子而創(chuàng)作的，就要站在兒童的角度，培養(yǎng)兒童的情操。
在教孩子的時候也要注重他們對情感的積累和感受。注重幾種美的教育，才能把真正的每傳遞給孩子們，從而讓他們感知 自然地美好，對生活充滿熱愛。
篇二、春的消息讀后感
今天，我們和老師一起讀了《讓太陽長上翅膀》這本詩集。其中，我最喜歡《春的消息》這首詩。春天是美麗的，春天是令人陶醉的。
“看到第一只蝴蝶飛，它牽引著我的雙腳，我高興地捉住它，又愛憐地放掉�！弊x到這句，我想到春天有很多昆蟲。有一次，我去田野，看到了柳樹爆青，滿眼金黃的油菜花，就知道春天已經(jīng)來到了我們身邊。幾只翩翩起舞的蝴蝶，在油菜花中穿來穿去。一陣風(fēng)吹來，油菜花散發(fā)出淡淡的清香，令人心曠神怡。幾只蜜蜂飛來了，在花間辛勤地采蜜。
“讓我們換上春裝，像小鳥換上了新的羽毛，飛過樹林，飛過山崗，到處有春天的微笑�！蔽乙舱驹跇湎�，聽見布谷鳥“布谷、布谷”地叫著。一只只燕子也從南方飛回來了，站在電線桿上，好像在開會。麻雀也站在電線桿上，好像在湊什么熱鬧似的。
一點點春意，一陣陣春風(fēng)，甜潤的氣息，讓我發(fā)現(xiàn)了春天已經(jīng)來到我們的身邊了。
篇三、春的.消息讀后感
這首詩寫于三十年前，是我自己曾經(jīng)比較滿意的一首短詩。它作為組詩《春的消息》的第一首，曾受到好評，并收入多種選本。收入內(nèi)地和香港語文教材的，我看到的有四家。這組詩曾獲得首屆上海兒童文學(xué)園丁獎（后更名為“陳伯吹兒童文學(xué)獎”）優(yōu)秀作品獎。1986年再次獲得中國作家協(xié)會首屆（1980————1985）全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。
我之所以偏愛這首詩，是因為它寫的真誠、自然，不刻意。我常常把它看作是從心底自然而然地“流”出來的一首詩。
在以后的日子里，每當(dāng)我重讀這首詩的時候，我都驚喜自己曾經(jīng)有過那么一種將全身心融匯于童年的大自然的歡愉，并將這種感受不加修飾、順暢自然地抒寫了出來。
記得我投身大自然的時候，并非春的季節(jié)，卻時值冬季。我想起那句傳誦久遠(yuǎn)的名言：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”因此我感受到的卻是春天，以至于想象中的都是春天的蓬勃生機(jī)。我的心境也是春暖融融的。春天在我的心里。
我不但發(fā)現(xiàn)了春天，春天也發(fā)現(xiàn)了我，我和春天融為一體。因此，我才能細(xì)膩地感受春天。
色彩，這是最具大眾化的審美趣味。最能引發(fā)我對大自然充滿愛心的是色彩。我首先看到的是“風(fēng)，搖綠了樹的枝條，/水，漂白了鴨的羽毛”這是生命的顏色，純潔的顏色，它們在“明麗的太陽”照耀下，更是充滿了生命力。
大自然的春天，也賦予了我生命力，不但使我獲得了蓬勃的精力，也使我獲得了欣喜的心情。
欣喜的心情充滿了愛。在春天，我感受到大自然的萬物都與我的心靈相通，我們和諧地生活在一起。彼此絕無猜忌和傷害。因此，當(dāng)我“看到第一只蝴蝶飛”，“我高興地捉住它，/又愛憐地把它放掉”。
這種嬉戲充滿了純真的友愛。當(dāng)“看到第一朵雛菊開放，/我會禁不住欣喜地雀躍”；我還會問它“小花朵，你還認(rèn)得我嗎？/你看我又長高了多少”。這種心理，這種舉動，既是我孩童時代曾經(jīng)體驗過的，也是我此時此刻愿意再一次體驗的。
我真誠地將自己的整個身心袒露給大自然，我總是懷著這樣的深情向大自然說：我的生命之源在你那里，我愿以整個身心擁抱你。因此，我愿“喚醒沉睡的溪流，/聽它唱歌，和它一起奔跑”；
如里說前面寫了一連串的動作，結(jié)尾似乎寫的是靜態(tài)的感受：我愿“躺在田野上”，享受一下頭頂“明麗的太陽閃耀”，但春天充滿了生機(jī)，一時一刻都不會停止蓬勃的生命。大自然是動的，“身邊又鉆出嫩綠的小草”。大自然永遠(yuǎn)給我們預(yù)想不到的快樂。大自然是我靈魂的搖籃。
在這大自然的搖籃里，我得到了最愜意的享受。我變得好奇、欣喜、真誠、敏銳。因此，更善于發(fā)現(xiàn)和表達(dá)。我只要把這種心靈的感受，心靈的眼睛所看到的，如實地說出來就夠了。這時候，技巧已顯得多余，不加修飾，不必刻意潤色的文字，才是最純樸、最真誠的文字。
越是真誠的情感，越是純樸的，越是詩的。
詩表現(xiàn)的就是真情實感，詩也呼喚著真情實感。
由此我聯(lián)想到詩歌教學(xué)。一般地說，詩的特質(zhì)在于抒情，所以詩的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)自始至終貫穿一個“情”字，以情動人，以情育人。寫詩要動之以情，讀詩也要動之以情。詩歌教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境，喚起他們的想象和聯(lián)想，去補(bǔ)充詩歌跳躍留下的空間，讓讀者的感情和詩的意境融在一起。
詩歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)是比較容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的，他們可以成為詩歌的“抒情主人公”。不但可以“補(bǔ)充”詩歌留下的空間，還可以“發(fā)現(xiàn)”詩歌背后的故事，還可以用“再創(chuàng)造”的方式（低年級可以“仿寫”，中年級可以寫“同題詩”，高年級可以以想象和聯(lián)想的方式“白由命題”）。
當(dāng)然，詩歌教學(xué)需要特別強(qiáng)調(diào)的是，體會詩歌的語言美和音樂美。詩歌教學(xué)不僅需要“目治”，還需要“美聽”，前者著重從文學(xué)語言上學(xué)習(xí)詩歌語言的規(guī)范和張力，后者著重從朗誦中體驗詩歌的韻律美。
我認(rèn)為，詩歌教學(xué)有更廣闊的教學(xué)空間，也最富于教學(xué)個性。
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