作文教學(xué)讀后感評(píng)課稿（精選5篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的作文教學(xué)讀后感評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
作文教學(xué)讀后感評(píng)課稿 篇1
讀后感是讀書筆記的一種形式。不少同學(xué)害怕寫讀后感，那是因?yàn)樗皇呛苊鞔_什么是讀后感，也不知道如何去感，如何下筆。其實(shí)，讀后感就是讀過一篇文章后得到的體會(huì)和感想，體會(huì)是你悟出什么道理，感想就是你聯(lián)想到什么。許多同學(xué)在寫讀后感時(shí)往往會(huì)引用原文的內(nèi)容較多，感受寫得少，而且寫得也很淺顯，或者是所悟到的主人公品質(zhì)與自己聯(lián)系的實(shí)例不吻合。這些都是孩子們在寫讀后感時(shí)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。
那么如何做到孩子們在寫讀后感時(shí)盡量不犯這些錯(cuò)誤呢？我認(rèn)為這跟老師的指導(dǎo)是密不可分的。今天王老師的這堂習(xí)作教學(xué)就是一個(gè)很好的例子。下面我從四方面來談今天這堂習(xí)作教學(xué)：
一、話題交流，感知讀后感
讀是感的前提，感是讀的結(jié)果，因此對(duì)原文的準(zhǔn)確理解，把握住要點(diǎn)，是寫好讀后感的前提和基礎(chǔ)。對(duì)原文的閱讀是否認(rèn)真細(xì)致，是決定讀后感的質(zhì)量關(guān)鍵。所以我們必須把原文讀通讀懂，才能寫好讀后感。
今天王老師從《圓明園的毀滅》這篇課文導(dǎo)入，問：讀了這篇課文后有什么感受，同學(xué)們都能抓住文章的要點(diǎn)來談讀后的感受。王老師利用話題的交流導(dǎo)入，拉近了師生之間的距離，又能借助回憶《圓明園的毀滅》一文來幫助學(xué)生找感點(diǎn)，為寫好本次作文打下良好的基礎(chǔ)。
二、讀例文，學(xué)方法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生自己讀懂例文，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。同學(xué)們互相交流、討論，在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，老師就結(jié)合本班實(shí)際情況來共同歸納出讀后感的一般方法。1、簡介文章內(nèi)容2、概括總體感受3、聯(lián)系實(shí)際談感想4、回歸原文總結(jié)。這一板書的設(shè)計(jì)就讓學(xué)生一目了然，對(duì)讀后感的結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，有人說，方法比知識(shí)更重要。學(xué)生通過自瀆自悟例文，在老師的巧妙點(diǎn)撥下掌握了讀后感的寫法，這樣本次習(xí)作的重點(diǎn)也就突破了。
三、交流搭橋，快速行文
在著筆之前，老師先組織學(xué)生在班里召開一個(gè)“小小的讀書交流會(huì)”，交流的內(nèi)容就是同學(xué)們印象最深刻的一篇文章或一本書籍。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入無拘無束的愉悅環(huán)境中，產(chǎn)生說的愿望。
作文無論如何指導(dǎo)，都應(yīng)該落實(shí)到寫上，寫的過程也就是學(xué)生思考的過程。老師要求學(xué)生選擇自己喜歡的文章寫讀后感，這樣很好，我認(rèn)為這樣是從尊重學(xué)生的角度出發(fā)的，給學(xué)生自由選擇的空間，也不會(huì)導(dǎo)致習(xí)作的千篇一律。今天老師只要求學(xué)生寫“感”這部分，“感”是重點(diǎn)部分，也是這次習(xí)作的教學(xué)難點(diǎn)，大約在二十分鐘完成初稿。我認(rèn)為快速行文也有好處，它體現(xiàn)了“以趣激學(xué)”，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生快速行文的能力。
四、修改三步曲
1、自改
寫作對(duì)于學(xué)生來講，已經(jīng)是比較難了，修改自己的作文就更難了，學(xué)生無從下手，因此老師就給學(xué)生一個(gè)基本的修改框架，這樣就容易多了。
學(xué)生自己小聲地讀自己的作文，把需要停頓而自己有沒有標(biāo)點(diǎn)的地方打上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，把句中的錯(cuò)別字糾正過來，不會(huì)的可以查找工具書或請問同學(xué)。讀不通順的地方該通順，同時(shí)還要看看不能用上平時(shí)積累的一些好詞。
2、互相修改
俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。因?yàn)樽约簩懙淖魑�，是自己心理想說的話。而別人并不知道你在想什么，只能憑文字來理解。往往會(huì)出現(xiàn)自己寫的不清楚，可是自己明白，別人卻不明白。正因如此，同學(xué)互相修改就顯得十分必要了。同學(xué)之間互相對(duì)彼此的作文修改一番，有時(shí)不見得“小老師”比小作者的水平高多少，但能挑出毛病來加以改正，寫作水平就會(huì)在這一次次的修改中得到提高。
3、師生共同評(píng)議
經(jīng)過前兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的作文最少能減少錯(cuò)別字，語句通順，句中多少會(huì)有些好詞，已有一個(gè)較好的框架子，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再來第三次讀，讀給全班同學(xué)聽，讀到精彩處，或者不當(dāng)處，老師便會(huì)添添補(bǔ)補(bǔ)，依照修改要求及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，著一次朗讀的過程中，還會(huì)有學(xué)生主動(dòng)再次修改，因?yàn)樗麄儾还饴犃藙e人的作文，還聽了老師的點(diǎn)評(píng)，由此受了啟發(fā)而再作修改。
“教是為了不教”，學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣、能力一旦形成，便能在“落筆”之前勤于思考，“成文”之后反復(fù)推敲。如果能持之以恒，那么習(xí)作水平會(huì)有很大的提高。
作文教學(xué)讀后感評(píng)課稿 篇2
有幸拜讀了管建剛老師的作文教學(xué)新主張，收獲很多，感觸很深。
收獲一：培養(yǎng)寫作意志比興趣更重要。
我們都認(rèn)為，“興趣是最好的老師”。然而教學(xué)這么多年下來，學(xué)生對(duì)寫作感興趣的，確實(shí)是少之又少。對(duì)寫作缺少興趣與熱情，作文水平原地踏步。那么，該如何著手呢？管建剛老師認(rèn)為，比培養(yǎng)作文興趣更重要的 ，是培養(yǎng)學(xué)生的寫作意志。給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，會(huì)提高他們的寫作興趣。但是，小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定，必須有意志保駕護(hù)航。
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作意志，并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實(shí)實(shí)的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個(gè)學(xué)期 。持久維持學(xué)生“寫”的興趣，要老師的引導(dǎo)與激勵(lì)。聯(lián)想到班里的學(xué)生寫每日一記的事，頗有同感。這學(xué)期，自開學(xué)以來，幾乎每天都讓學(xué)生寫每日一記，堅(jiān)持下來，覺得有進(jìn)步。細(xì)想一下，除了認(rèn)真批閱之外，還有激勵(lì)措施：只要積滿十個(gè)優(yōu)加星就在光榮榜上蓋一個(gè)章，滿十個(gè)章就可以收獲一份禮物。由于有了寫的動(dòng)力，學(xué)生的每日一記就保持了一種良好的興趣，寫日記也就沒那么怕了。
收獲二：作后指導(dǎo)比作前指導(dǎo)更重要。
在管老師的主張四里，這樣一些話語，時(shí)時(shí)敲打著我的心靈�！啊瓕W(xué)生作文前，老師的話應(yīng)該“像女人的裙子，越短越好”。 ……“作前指導(dǎo)”的禍害，已經(jīng)嚴(yán)重到了可以毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地將它拋棄�！爸v評(píng)”就是最好的“指導(dǎo)”。它是有了“學(xué)生作文”這個(gè)文本之后，實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)”。
重視講評(píng)，這是管老師的作文風(fēng)格，很欣賞上他的“作后講評(píng)”課的三件事。第一件事是欣賞。讓孩子互相欣賞作文中的好詞好句，學(xué)生感到榮耀，整個(gè)欣賞的過程也成為孩子寫作的動(dòng)力。第二件事是挑刺。挑刺一般著力于“句病”。第三件事是訓(xùn)練。講評(píng)課的練主要來自兩處：一是從學(xué)生寫得好的地方引伸出來。從課文、優(yōu)秀作文選中引出的例子，學(xué)生有畏難感，從同伴作文中來，學(xué)生覺得自己“跳一跳”就能摘到果子。二是從學(xué)生寫得不好的地方引伸再來，好幾個(gè)同學(xué)缺少心理描寫，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)場景，大家一起練一練，學(xué)一學(xué)，寫一寫心理的活動(dòng)。
由管老師的作文教學(xué)，想到我們平時(shí)重指導(dǎo)，對(duì)講評(píng)重視不夠，講評(píng)重于指導(dǎo)。我們的講評(píng)課往往不受重視，也往往流于形式。沒有講評(píng)，學(xué)生的習(xí)作基本在原有的水平上徘徊，較難取得突破性的發(fā)展，更難以體會(huì)習(xí)作的快樂。
管建剛和他的作文教學(xué)系列給我們帶來了具體的、具有可操作性的作文教學(xué)方法，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！拿到教作文的駕照，明明白白教作文。
作文教學(xué)讀后感評(píng)課稿 篇3
最近拜讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)故事》一書，深受感動(dòng)。作者用具體、生動(dòng)、細(xì)膩的語言向我們講述了一個(gè)個(gè)發(fā)生在他和他的學(xué)生們之間的小故事。這里既有學(xué)生之間的'團(tuán)結(jié)互助，也有他們之間的碰撞爭鳴，以及為雞毛蒜皮事情的爭執(zhí)；既有師生之間的支持和友愛，也有他們中間發(fā)生的矛盾沖突。這些都是學(xué)校日常生活中的普通事件。它們在管老師如數(shù)家珍般的敘述中，件件都是那么令人難忘。而架起管老師和他的學(xué)生之間毫無隔閡、暢所欲言、盡情表達(dá)的溝通橋梁就是他們班級(jí)的《評(píng)價(jià)周報(bào)》。
《評(píng)價(jià)周報(bào)》是管老師為學(xué)生寫作而創(chuàng)建的一片神奇的土地，他讓《評(píng)價(jià)周報(bào)》成了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師溝通交流的平臺(tái)。大到對(duì)一些事件的看法，小到學(xué)生之間雞毛蒜皮的爭執(zhí)，甚至是對(duì)老師的意見和建議都可以寫出來。只要你想寫，只要你想表達(dá)，《評(píng)價(jià)周報(bào)》都可以作為你抒發(fā)的平臺(tái)。讓學(xué)生愿意寫，有話寫，而不是每每遇到寫作文就像打仗一樣，東拼西湊，照搬人家的東西、表達(dá)別人的意見。從身邊的小事入手，寫你想寫的話，這不就是最好的鍛煉寫作水平的方法嗎？
人們都說“興趣是最好的老師”，真正能提高孩子寫作水平的方法其實(shí)就是激發(fā)他們的寫作興趣。管老師成功的依靠“發(fā)表”的力量，點(diǎn)燃了孩子的寫作熱情，激發(fā)了他們寫作的動(dòng)力。捧著一張張屬于自己班級(jí)的報(bào)紙，看著一篇篇自己的文章變成鉛字，收獲著一份份來自成功的喜悅，敢問，哪個(gè)孩子能不為之動(dòng)容，哪個(gè)孩子能不為此歡欣雀躍？為了長期維持學(xué)生的寫作興趣，他給每個(gè)在《評(píng)價(jià)周報(bào)》上發(fā)表文章的學(xué)生一張“刊用紀(jì)念卡”，卡收集到三張就授予“作文新苗”稱號(hào)；再有三張，升級(jí)為“作文小能手”；再有三張，升級(jí)為“班級(jí)小作家”�！鞍嗉�(jí)小作家”能出“專欄”，評(píng)“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。他還想出了“積分活動(dòng)”、“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”、“稿費(fèi)活動(dòng)”，等等。伴隨著管老師花樣翻新的各類獎(jiǎng)項(xiàng)，孩子們的勁頭更足了，寫作動(dòng)力也就更大了。
《評(píng)價(jià)周報(bào)》不僅僅為孩子們提高寫作水平提供了舞臺(tái)，更重要的是它為孩子們打造了一個(gè)永不消逝的童年。每當(dāng)捧起那一張張記錄了自己成長歷程的報(bào)紙，童年的往事就會(huì)躍然紙上，那里有困惑、有迷惘、有激情、更有夢想……
這本書給我的感動(dòng)太多太多，管老師那執(zhí)著的教育信念更是讓我深深敬佩。在今后的工作中，我也將如他一般，努力用自己的辛勤和汗水為孩子們支撐起一片屬于他們自己的寫作空間
作文教學(xué)讀后感評(píng)課稿 篇4
暑假，學(xué)校發(fā)給我們每人一本書，知道這是為了提升我們教師的專業(yè)成長，但說實(shí)話，有時(shí)面對(duì)一堆堆的理論學(xué)習(xí)，心里還是有點(diǎn)浮躁，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W的時(shí)候挺有感觸的，但實(shí)際操作起來還是有點(diǎn)不著邊際。因此，我特地選了管建剛老師的作文教學(xué)系列之《我的作文教學(xué)故事》一書，為了就是不讓自己讀得太過晦澀。出人意料的是，這本書我看得很快，是很少的一本能讓我有如此閱讀速度的專業(yè)書。呵呵，因?yàn)槟鞘且粋�(gè)個(gè)吸引我的具體形象的故事，形象得就像是每天發(fā)生在我和我的學(xué)生中間。因?yàn)闀杏泻芏喙芾蠋煹膶W(xué)生寫的作文，它們記敘著真實(shí)的生活，訴說著孩子們作文的成長之路，簡直就是一部校園生活小說。讀著讀著，我仿佛忘記了這是在讀專業(yè)書，而是在欣賞孩子的充滿靈性的心聲。
然而，當(dāng)我掩上最后一頁，心中感慨萬分。我佩服于管建剛老師對(duì)作文教學(xué)的執(zhí)著，從2000年開始堅(jiān)持辦《班級(jí)作文周報(bào)》，辦《評(píng)價(jià)周報(bào)》。我們一般的老師為每學(xué)期還在為批不到十篇的大作文而疲于應(yīng)付，管老師卻要每周辦報(bào)，付出的時(shí)間和精力可想而知，一張張周報(bào)中凝聚著的是他對(duì)作文教學(xué)的執(zhí)著精神。想我在低年級(jí)時(shí)，也曾在家長的幫助下，將學(xué)生一學(xué)期的優(yōu)秀習(xí)作整理編輯后，印刷成冊，每人一本，短暫引起學(xué)生的寫作興趣，但沒有恒心堅(jiān)持下去。這大抵就是特級(jí)和普通教師的區(qū)別吧。
我佩服于他對(duì)作文教學(xué)的探索精神，為了鼓勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，他給每個(gè)在《班級(jí)作文周報(bào)》上發(fā)表文章的學(xué)生一張“刊用紀(jì)念卡”，還評(píng)“作文新苗”，評(píng)“作文小能手”，評(píng)“班級(jí)小作家”，更有評(píng)“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的，還有讓人意想不到的“稿費(fèi)活動(dòng)”，有了這一個(gè)個(gè)新招，學(xué)生不想寫都難。
我佩服于管建剛老師的作文教學(xué)創(chuàng)新思想，他的作文教學(xué)理念是從打造一個(gè)永不消逝的童年出發(fā)的，從孩子們的角度出發(fā)，為孩子們考慮，點(diǎn)起了孩子作文的激情，讓孩子在其中享受著作文帶給他們的樂趣，享受著童年的酸甜苦辣，而他自己也享受著作文教學(xué)帶給他的成果。
我佩服于在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事背后，管老師和孩子們之間真摯和諧的師生之情。管老師是一個(gè)民主的老師，學(xué)生之間會(huì)為一些小事爭論不休，管老師會(huì)給他們爭論的陣地——《評(píng)價(jià)周報(bào)》。當(dāng)然，師生之間也難免會(huì)發(fā)生一些矛盾沖突，
管老師也沒有一副主宰者的高高在上的架勢，他會(huì)讓學(xué)生在報(bào)上把矛頭直指自己。這一切，沒有一顆細(xì)膩的愛生之心，又如何能做到。而這一切，改變了孩子們寫作的方式，讓孩子們把寫作看成是心聲的吐露，讓孩子們有了表達(dá)即寫作的意愿，寫成了一篇篇習(xí)作，成就了管老師作文教學(xué)的成功之路。
我佩服于在管老師的班上，沒有不會(huì)寫作的學(xué)生。費(fèi)文星，一個(gè)從抄襲作文開始寫作的學(xué)生，在那次抄襲故事中受到了震憾，成為了在《蘇州日報(bào)》上真正發(fā)表文章的學(xué)生。顧惺雯，一個(gè)作文水平一般的學(xué)生，在“化療”事件中，寫出《怒》《我忍無可忍了》，用學(xué)生自己的真情寫就的作文，怎么還有寫不好道理？那兩篇發(fā)表于《評(píng)價(jià)周報(bào)》上的作文，鼓舞了她，讓她的作文從此有了飛躍。這一個(gè)個(gè)故事，在不斷地告訴我，作文教學(xué)一定要源于學(xué)生的生活實(shí)際。管老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，我們不能讓我們的學(xué)生不幸吧！
“一個(gè)成功的老師，是一個(gè)有故事的老師。一個(gè)幸福的老師，是一個(gè)有故事的老師。”不知從哪里聽來的這句話，我一直記著。讀著《我的作文教學(xué)故事》，想起自己和學(xué)生的一個(gè)個(gè)故事，雖然不盡是作文教學(xué)的，但也盡是值得回味，盡是幸福的。
作文教學(xué)讀后感評(píng)課稿 篇5
如果一本教育方面的書能對(duì)一線教師的教學(xué)有深刻的實(shí)際的影響，那么這樣的書一定是一本好書。我認(rèn)為《我的作文教學(xué)主張》就是這樣的一本好書。在本書中，作者以樸實(shí)但充滿智慧的語言，提出了九大革命性的作文教學(xué)主張，它們是：“興趣”重于“技能”；“生活”重于“生成”；“發(fā)現(xiàn)”重于“觀察”；“講評(píng)”重于“指導(dǎo)”；“多改”重于“多寫”；“真實(shí)”重于“虛構(gòu)”；“文心”重于“文字”；“課外”重于“課內(nèi)”；“寫作”重于“閱讀”。
可以說，他提出的每一個(gè)主張都讓我深有觸動(dòng)。
觸動(dòng)之一：“講評(píng)”重于“指導(dǎo)”。管老師對(duì)作前指導(dǎo)的看法是“食之無味棄之可惜。他說：在我看來，百分之九十九的“指導(dǎo)”都是好心辦壞事。讀的時(shí)候我就在想：這樣說來，對(duì)作文難道就一概不指導(dǎo)了嗎？指導(dǎo)況且寫出歪瓜裂棗的文章，不指導(dǎo)的文章長什么樣，我都不敢想。再往下讀：寫作沒有自由，世上將失去無數(shù)優(yōu)秀的作家，也將失去無數(shù)優(yōu)秀的作品。寫作，要那多的“裹腳布”干什么！是啊，想想我們自己寫出來的東西如果不是發(fā)自內(nèi)心要表達(dá)的，是外力強(qiáng)加給你的，你能寫出活生生的好文章來嗎？學(xué)生的每日故事是我最想看的，因?yàn)檫@是他們真實(shí)的生活，讀著他們的故事我也好像走進(jìn)了他們豐富的童年世界，喜怒衰樂，這樣的文章有人指導(dǎo)嗎？再想想每個(gè)單元的單元作文，讀起來千篇一律，原來是我指導(dǎo)造的孽啊。學(xué)生作文前，套用林語堂的說法，老師的話應(yīng)該“像女人的裙子，越短越好”。寧要真實(shí)的貧窮，也不要虛假的繁榮；寧要不完美的真實(shí)，也不要虛假的完美，這是對(duì)待一切問題應(yīng)該秉有的求真態(tài)度。作前指導(dǎo)，你還沒見到學(xué)生的作文呢，你還沒給病人把脈呢，也沒給病人做化驗(yàn)，想當(dāng)然地給病人吃藥，這是什么邏輯？殺人不見血的庸醫(yī)的邏輯。丟了“作前指導(dǎo)”，寫作最需要的，不是技巧，不是知道，是自由，是自在，是自我。重視“作后講評(píng)”吧，它“綠色無公害”，它順應(yīng)學(xué)生的寫作步伐，學(xué)生需要什么幫助，就給予什么幫助。偏偏，嘿，偏偏作后的“講評(píng)”在作文教學(xué)界，一直被置于可有可無的位置！關(guān)鍵是怎樣操作講評(píng)，每個(gè)人的都講評(píng)嗎，這在50多人的大班可是一個(gè)不太實(shí)際的問題。也許讀書讀出來了問題才會(huì)進(jìn)一步思考。且往下看：小學(xué)生寫好了作文，老師用心研讀學(xué)生的作文，“指”出哪句寫得好，句子就該這么寫：那段寫得好，段落就該這么寫；那篇的結(jié)構(gòu)好，結(jié)構(gòu)就該這么處理，作文就該這么寫�！爸浮背瞿睦镉袉栴}，什么問題，號(hào)召?zèng)]有這些問題的同學(xué)，一起來幫助解決。潛存這些問題的同學(xué)，由此也獲得了潛在的教益。那就是實(shí)實(shí)在在的“指導(dǎo)”。老師認(rèn)認(rèn)真真研讀學(xué)生的作文，由學(xué)生的作文現(xiàn)頭，引出貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”的作文訓(xùn)練點(diǎn)，這就是實(shí)實(shí)在在原“指導(dǎo)”。
學(xué)生在前面一路自由歡快地小跑，老師在后面跟著，看著，看到美好的地方，告訴學(xué)生，停下，慢慢走欣賞啊。學(xué)生摔了個(gè)跟頭，老師后面喊，停，有人受傷，原地休息，包扎一下，調(diào)整一下。后者，就是以“講評(píng)”為核心思想的作文教學(xué)。收獲：本學(xué)期作文在還沒學(xué)之前就讓學(xué)生把單元作文寫好，教師系統(tǒng)看完，從中找出精彩之處，叫學(xué)生看，學(xué)生之間互改，不足之處讓大家?guī)兔Ω恼�。作前不指�?dǎo)，作后重點(diǎn)講評(píng)。這一章節(jié)寫得最好，把操作講評(píng)課的方法寫得很明白，易于效仿，但須反復(fù)琢磨，怎樣才能和自己班情況有機(jī)結(jié)合。在這一章節(jié)的最后，管老師說：唯一的遺憾，作后講評(píng)太累。這次備好的課，下一屆帶班派不上“現(xiàn)買現(xiàn)賣”的用場。但，總得有人去擦亮星星，盡管多么遙遠(yuǎn)、多么艱難，作后講評(píng)，就是那顆遙遠(yuǎn)的星星，我正搭著搖搖欲墜的梯子，擦那顆灰暗的星。
觸動(dòng)之二：“多改”重于“多寫”
學(xué)生作文，少的是“改”�！拔恼率歉某鰜淼摹薄拔恼虏粎挵倩馗摹�，修改對(duì)于寫作的重要性，老師們“知道”也只停留于“知道”。切中要害，老師會(huì)改還不行，關(guān)鍵的是得讓習(xí)作者本人會(huì)改，要讓他們知道改哪，如何改，這個(gè)是最難的。學(xué)生寫了一篇又一篇的作文，卻都是在低水平重復(fù)，寫得再多，也白搭。要讓每一次的寫作，都到達(dá)寫作的極限區(qū)域，進(jìn)入寫作的潛能區(qū)域。“改”，幾乎是進(jìn)入的唯一途徑。我在疑問了：這樣的改有時(shí)間嗎？學(xué)生還有這樣那樣的作業(yè)，且別說別的，光是語文基礎(chǔ)知識(shí)就已經(jīng)占走了多少時(shí)間啊。
【作文教學(xué)讀后感評(píng)課稿（精選5篇）】相關(guān)文章：
《安塞腰鼓》評(píng)課稿精選06-13
《春》評(píng)課稿12-12
《誨人不倦》教學(xué)實(shí)錄（附評(píng)課稿）05-05
精選《黃山奇松》評(píng)課稿06-09
古詩《江雪》評(píng)課稿?精選06-09
《相信未來》評(píng)課稿06-05
《絕招》評(píng)課稿范文04-19