讀《致教師》有感
【文章導(dǎo)讀】 作為一名教師,第一項(xiàng)修煉就是做讀書人。對(duì)一個(gè)教師而言,讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課。以下關(guān)于 致教師讀后感,希望你會(huì)喜歡。
【篇一】致教師讀后感
我覺得,教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教育家都不可能離開前代人的教育財(cái)富。事實(shí)上,很多的教育家,只不過是把別人的財(cái)富應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中,提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索,找到理論上的支柱和共鳴,現(xiàn)在不少教師找不到感覺,找不著“北”。作為一個(gè)教師,你跟其他專家不一樣,需要各方面的知識(shí),一個(gè)知識(shí)面不廣的教師,很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小,他對(duì)教師的期望就越高,他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里,教師是無所不知的,如果教師是一問三不知,他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
其次,理想教師還應(yīng)該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的,孩子們的世界有獨(dú)特的色彩、旋律和內(nèi)涵。教師要和他們一起喜怒哀樂,要和他們共同成長,要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心,才能與他們溝通,才能理解他們,才能夠得到他們的愛。可是我們一直主張師道尊嚴(yán),鼓勵(lì)師生之間有距離感。中國教育傳統(tǒng)有很多好東西,也有很多不好的東西,過于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)就不好。
教師還應(yīng)該有三歷:學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。這三歷是一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系,不一定將名山大川都走遍,行萬里路和讀萬本書,其價(jià)值是一樣的。我們要鼓勵(lì)教師成為一個(gè)探索自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的人,要培養(yǎng)這樣一種心境,才能教育好孩子們。
教育需要理想,只有燃燒起理想的火焰,我們才能使我們整個(gè)民族變得強(qiáng)盛,變得有凝聚力,我們才能在與世界各國的競爭中站住腳。我們應(yīng)該鼓勵(lì)我們的教師,在任何時(shí)候,都不要放棄;應(yīng)該鼓勵(lì)我們的學(xué)校,在任何時(shí)候,都不要放棄。因?yàn)槲覀円呀?jīng)接近了成功的邊緣。我們已經(jīng)追求了,就應(yīng)該有結(jié)果。教育是永恒的事業(yè),一代教師的追求,兩代教師的追求,全體教師的追求,會(huì)在校園里燃燒起理想的火花,并從而使我們的民族燃起理想的火花。所以我希望,中國的教育充滿理想!我們的教師,充滿理想、激情和詩意!
總之,朱永新教授的《致教師》一書中還有許多值得我們?nèi)プ非蟮睦硐,我們一定要努力把這些理想化為前進(jìn)的動(dòng)力,才能使教育步入科學(xué)的軌道,才能使教育在中華大地上結(jié)出更加文明燦爛的碩果。它也將時(shí)刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋(gè)新時(shí)代的“理想教師”,培育一群新時(shí)代的“理想學(xué)生”,教育的未來充滿陽光。
【篇二】致教師讀后感
最近的空余時(shí)間,都是在讀《致教師》這本書,書名很吸引人,內(nèi)容都是解答一線教師工作、生活中的困惑,通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例針對(duì)性的加以剖析、深究。書中教師的問題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的,所思考的,所疑惑的,所發(fā)生的,讀了之后,收獲很大。
很喜歡書中的這一句話:“教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生,相信他們每一個(gè)人都能夠書寫自己的精彩;就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性,讓他們真正的成為自己。”“如果不能對(duì)學(xué)生一視同仁,那么教師最需要關(guān)注的,恰恰是那些缺乏關(guān)注、不惹人憐愛的孩子。”
作為老師的我們,遇見的孩子實(shí)在是太多了。聰明漂亮,乖巧懂事的,往往是我們最喜歡的;成績不好或紀(jì)律不好、特別是品行不好的那些問題學(xué)生,往往是讓人喜歡不起來。其實(shí),這些孩子的背后有著無數(shù)的潛能和優(yōu)點(diǎn),如果我們整天看到的全是他們的缺點(diǎn),永遠(yuǎn)是無休止的批評(píng),只會(huì)讓他們變得越來越糟糕;如果換個(gè)角度,細(xì)細(xì)觀察,卻能發(fā)現(xiàn)再后進(jìn)的學(xué)生也有他自身的優(yōu)點(diǎn),假如能夠把優(yōu)點(diǎn)加以放大,給予他們自信,給予他們希望,定能讓他們收獲一個(gè)更美麗的童年。
班里的小銘,紀(jì)律不好,讓人頭疼,卻發(fā)現(xiàn)他熱愛勞動(dòng),每次有值日生生病,他總是第一個(gè)舉手說“我來幫他掃。”于是,順理成章的,他成了班里的生活小老師,負(fù)責(zé)發(fā)放筷子等,當(dāng)上班干部的他,果然不一樣了,還經(jīng)常提醒別人要遵守紀(jì)律。另一個(gè)小承,成績不好,紀(jì)律不好,但他生活自理能力強(qiáng),還非常懂禮貌,每天都是自己上學(xué)和回家,每次看到他脖子里掛著的鑰匙,批評(píng)的話會(huì)變成關(guān)心的話,慢慢的,學(xué)生和我關(guān)系好了,就不會(huì)在課堂上搗亂了。班里還有一個(gè)小景,一年級(jí)時(shí)成績很差,作業(yè)不寫、上課講話,每節(jié)課都攪壞我的.好心情,然而有天數(shù)學(xué)課上,黑板擦不見了,全班孩子都幫著尋找,突然,這個(gè)學(xué)生沖上講臺(tái),趴在地上,全然不顧滿地灰塵,從角櫥底下取出黑板擦交給我,短短幾秒時(shí)間,孩子善良質(zhì)樸的天性打動(dòng)了我,從那以后,我讓他每天數(shù)學(xué)課前幫我開投影機(jī),他對(duì)這個(gè)從未有過的“待遇”也很吃驚,很高興地接受了任務(wù)。之后的數(shù)學(xué)課上,各方面的表現(xiàn)開始一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)給他鼓勵(lì),現(xiàn)在看看,似乎這孩子還挺可愛。學(xué)生沒有貧富貴賤之分,他們需要老師平等的對(duì)待。尤其是缺乏自信和關(guān)愛的孩子,老師的鼓勵(lì),能讓他感受不一樣的溫暖。
俗話說:“尺有所短,寸有所長”。班里的每個(gè)學(xué)生都是一道亮麗的風(fēng)景,你給他一個(gè)舞臺(tái),他就能還你一個(gè)精彩;你給他一點(diǎn)空間,他就能為你創(chuàng)造無數(shù)輝煌。作為教師,就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處,一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己,找到了自我,他就會(huì)爆發(fā)出我們難以想象的能量。“雖不能至,心向往之。”這些新教育的理念,我會(huì)一路學(xué)習(xí)下去。
【篇三】致教師讀后感
從成為一名教師開始,“教師是辛勤的園丁,是人類靈魂的工程師……”這些話語已經(jīng)伴隨我走過很多個(gè)春秋。翻開朱永新老師的《致教師》,前言中朱老師這樣告訴我們“教師不是園丁,教師本身應(yīng)該是一朵花兒;教育是師生互相作用的過程”。其實(shí),教師和孩子一樣,是需要注入新鮮生命活水的花兒,是花兒與花兒相互吸引、相互映襯、相互推動(dòng)的過程。同時(shí),閱讀前言,也讓我感受到教師職業(yè)不再過于神圣化。教師是一個(gè)有血有肉的普通人,不再是蠟燭,以燃燒自己化為灰燼、照亮別人作為代價(jià)。同時(shí)教師也能從這份職業(yè)這個(gè)使命中,讓生命幸福完整?赐暾把,感覺顛覆了以前所有對(duì)教師的形象比喻,但卻更具人性,充滿了被人理解的美好,讓我有了閱讀全書的沖動(dòng)。
我們小學(xué)老師盡管工作的瑣碎繁重和各種壓力,有時(shí)讓我覺得很累,但是只要看到一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ,依然?huì)從心底感覺快樂和幸福。朱永新老師在書中談到了教師的幸福大概有三個(gè)重要的來源:一是來自物質(zhì)生活的滿足,二是來自人際關(guān)系的滿足,三是與自己的關(guān)系。作為一個(gè)小學(xué)教師,幸福感莫過于孩子從心里喜歡你。每天孩子親熱的擠在跟前跟我說這說那;每次雙休日后來學(xué)校,孩子們踏進(jìn)教室就撲過來抱住我的時(shí)候;每天回家前,孩子一定要聽到我跟他說再見,祝他快樂的時(shí)候;每次我身體不好,孩子主動(dòng)過來關(guān)心,給我捶捶背的時(shí)候;偶爾請(qǐng)個(gè)假回來,那么多孩子圍著我問去哪里了,為什么不來的時(shí)候……心里總是很溫暖?粗⒆觽冇螒蚧顒(dòng)時(shí)的專注勁兒;看著他們飯吃得香香的;看著他們一天天長大,越來越能干……特別開心和滿足。教師這個(gè)職業(yè),既平凡又圣神,平凡中彰顯偉大,普通中蘊(yùn)藏幸福。
書中提到,教室就是幸福的源泉。關(guān)注每一個(gè)孩子,幫助落后的孩子得到最大的發(fā)展,讓教育和孩子們的生活緊緊相連,給予他們最需要的東西,讓他們成為主人。在一個(gè)班級(jí)里,孩子千差萬別,當(dāng)面對(duì)他們的時(shí)候,教師的職責(zé)就是讓他們每一個(gè)人都能享受到在班級(jí)里的快樂。特別是對(duì)待一些落后和有問題的孩子,我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛,相信他們每一個(gè)人都是天使。
教師這份職業(yè),讓我們收獲著快樂與幸福,但同時(shí)“教師”也是一個(gè)個(gè)鮮活的“人”,是一個(gè)獨(dú)特的生命。在《致教師》中,提出教師也要正確的關(guān)愛自己。像廢寢忘食之類,一味地奉獻(xiàn)和犧牲,可以作為拼搏的狀態(tài),卻絕對(duì)不能成為常態(tài),要學(xué)會(huì)科學(xué)、合理、從容的安排自己的生活。因?yàn)榻處煵皇巧裣,教師生活在真?shí)的土地上而不是虛無縹緲的精神領(lǐng)域,有著尋找幸福的權(quán)利。相信,讓生命幸福完整,是每一個(gè)教師的心聲
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