讀《軌》有感

　　認(rèn)真讀完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編幫大家整理的讀《軌》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

讀《軌》有感1

　　周末，在那個(gè)進(jìn)出了20多年的學(xué)校圖書(shū)館，我被管理員懷疑了身份，在出示了教師證件后才被允許進(jìn)入。踏入那個(gè)熟悉的地界，視線之內(nèi)的確都是20歲左右的來(lái)這里復(fù)習(xí)考試的年輕面孔，我這個(gè)大媽級(jí)別的周末閱讀者被質(zhì)疑身份也是情理之中吧。不知是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的興起，還是金錢帶來(lái)的超前繁忙，有閑暇有興趣坐下來(lái)翻書(shū)的人越來(lái)越少了，卻又與各種網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)讀者趨之若鶩的真實(shí)場(chǎng)景對(duì)比強(qiáng)烈。看來(lái)不是人家不喜歡看書(shū)，而是不再習(xí)慣在固定的地點(diǎn)、環(huán)境、翻一本沉甸甸的書(shū)。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)亦如互聯(lián)網(wǎng)一貫的呈現(xiàn)模式，只求吸引眼球的繁花似錦，無(wú)需精雕細(xì)琢的文學(xué)修辭。新媒體的文字從來(lái)都是可以夸張的、杜撰的，甚至謠言四起的，但白紙黑字的雜志報(bào)刊卻會(huì)讓所有的撰稿人不得不守住內(nèi)心的底線。所以，網(wǎng)文讀多了人會(huì)變得浮躁、多疑、焦慮甚至無(wú)所適從。這個(gè)時(shí)候，如果有人送來(lái)一本久違的紙本小說(shuō)，并且能夠從開(kāi)篇的情節(jié)就讓你無(wú)法釋手，自然就如同在喧囂的都市里身處清凈的咖啡館一般，細(xì)細(xì)品味細(xì)膩的文字，隨著作者勾畫(huà)的那條路一直走下去，直到一切真相大白，才驚覺(jué)原來(lái)在我們熟悉到不能再熟悉的生活軌道上，也會(huì)有希區(qū)柯克式懸疑發(fā)生的概率。

　　曾經(jīng)在讀書(shū)前跟友人玩笑，如果書(shū)名叫《出軌》，或許更迎合了大部分讀者的需求，友人笑笑回復(fù)了我一個(gè)字“俗”！一天一夜的時(shí)間，我癡迷地陪伴在林水清的世界中，看著她在庸俗的市井生活里掙扎，看著她在出軌還是不出的情感中糾結(jié)，看著她在突如其來(lái)的`變故中無(wú)助哭泣，看著她在抽絲剝繭后的真相面前的一聲嘆息。出軌么？想清楚再?zèng)Q定吧！

　　因?yàn)檫@世間從來(lái)都沒(méi)有秘密。如果沒(méi)有青城告訴胡凱那個(gè)秘密，如果沒(méi)有美溪告訴秀芹那個(gè)秘密，如果沒(méi)有月琴告訴美溪那個(gè)秘密，如果沒(méi)有張波告訴青城那個(gè)秘密，如果沒(méi)有胡凱告訴水清那個(gè)秘密，如果，如果，如果…那么這個(gè)小說(shuō)里曾經(jīng)發(fā)生的一切都會(huì)永遠(yuǎn)是秘密。秘密總會(huì)被揭開(kāi)是因?yàn)闆](méi)人能真正守住秘密，也包括出軌。我們永遠(yuǎn)不知道自己的人生軌跡的下一步是直線還是曲線，抑或更悲觀一點(diǎn)地假設(shè)可能是個(gè)斷點(diǎn)，我們能留給自己和親人的明天是陽(yáng)光燦爛還是傾盆大雨，取決于你想制造多少不堪揭開(kāi)的秘密。很喜歡李玲寫(xiě)的書(shū)序“人每走一步，都帶著當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那楦泻退伎迹瑢?duì)與錯(cuò)，是與非，都只能在某個(gè)未知的將來(lái)才可揭曉，這就是人生的無(wú)奈，卻又是人生的奇妙”。生活的軌跡，可以是三點(diǎn)一線，可以是每天繞城的奔波，如果把握不了明天，那就忘記昨天的愛(ài)恨情仇，好好珍惜今天吧。

　　友人很年輕，卻在平淡無(wú)奇的都市生活中制造了一起希區(qū)柯克式的懸疑大案，讓人從“出軌，可能會(huì)死人的”淺顯結(jié)論中重新審視自己，審視生活，審視近在眼前卻可能抓不住的未來(lái)。如果小說(shuō)叫《出軌》，那么真的俗了，如果小說(shuō)叫《死亡約會(huì)》，又太偵探了，果然《軌》很恰如其分地留下了無(wú)限的遐想空間。

讀《軌》有感2

　　有幸拜讀了齊健的《追溯生命軌跡》，教師，做生命的歌者。這是是一本既有深刻教育理論，又有真實(shí)教育案例的好書(shū)

　　本書(shū)的第一章就是“在創(chuàng)造中成長(zhǎng)”。教師之于教育，不僅僅是施教者、傳遞者、重復(fù)勞動(dòng)者，還應(yīng)該是研究者、改革者、創(chuàng)造者。文中的徐志興老師的經(jīng)歷給了我很深刻的啟示，學(xué)歷不高的他，在面對(duì)困難時(shí)，沒(méi)有被嚇倒，也沒(méi)有只是一味的埋頭傻干，而是抓住一個(gè)個(gè)教育契機(jī)，創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)成功的典范：與學(xué)生共進(jìn)午餐拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生“親其師、重其道”；“說(shuō)話繞點(diǎn)彎子”指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生提高作文成績(jī)，從而在成績(jī)上有總體的進(jìn)步；讓學(xué)生總結(jié)和歸納文體的區(qū)別，“變清晰為模糊”……正是這一個(gè)個(gè)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，讓徐老師收獲了許多，實(shí)現(xiàn)了自己專業(yè)的成長(zhǎng)�；叵胛易约旱慕虒W(xué)之路，同樣也不平坦，也有許多疑惑，比如說(shuō)：怎樣才能既跟學(xué)生關(guān)系融洽，又讓學(xué)生很敬畏自己，很好的遵守課堂紀(jì)律？

　　教師這個(gè)職業(yè)不僅僅是光榮也是一種責(zé)任。人們常說(shuō)，沒(méi)有夢(mèng)想的人生是乏味的，沒(méi)有創(chuàng)造的生活是平庸的，沒(méi)有燃燒的事業(yè)是無(wú)奈的。教師職業(yè)也有其苦，有其樂(lè)，苦中有樂(lè)。我們不是教書(shū)匠，我們是人類靈魂的工程師。我們可以感染同事，同心同德，齊心合力；我們可以感染家長(zhǎng)，樹(shù)立威信，真誠(chéng)溝通；我們可以感染學(xué)生，進(jìn)取向上，勤奮努力；我們更可以感動(dòng)社會(huì)，愛(ài)崗敬業(yè)。堂既有意思也有效率？怎樣抓學(xué)生，出成績(jī)？

　　老師們，如果你想了解其他老師的事跡，想學(xué)習(xí)更多的教育方法和教育理念，那就請(qǐng)你打開(kāi)《追溯生命的軌跡》這本書(shū)吧！成為引領(lǐng)學(xué)生的精神生命獲得自由而健康成長(zhǎng)的心靈導(dǎo)師、智慧導(dǎo)師和思想導(dǎo)師，自覺(jué)地做生命的歌者。

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