《新課程與不同學(xué)生的發(fā)展》讀后感
讀完一本名著以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《新課程與不同學(xué)生的發(fā)展》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)校發(fā)展的愿景：在未來的幾年中，通過系統(tǒng)的教育實(shí)驗(yàn)研究、進(jìn)行小學(xué)教育整體改革、充分發(fā)掘?qū)W生的潛能、充分發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)大批優(yōu)質(zhì)學(xué)生，顯示出多元發(fā)展才能的學(xué)生。
在教育上最棘手的問題：我覺得是如何“充分發(fā)掘?qū)W生的`潛能、充分發(fā)展學(xué)生的個性”。
寒假里，我專門看了《新課程與不同學(xué)生的發(fā)展》有關(guān)內(nèi)容。從理論上說，每個學(xué)生都有成功的潛能，如果教師能確立這一信念，那么，“差生”一詞將會在教育界逐漸消失。每一個孩子都將在不斷取得成功的體驗(yàn)和樂趣中獲得知識，得到發(fā)展。蘇霍姆林斯基也曾在《給教師的建議》一書中打過一個比方，所謂的“差生”，就好像蘊(yùn)含著豐富地下礦藏的土地，在一般人眼里它是貧瘠的，但是，有一天一群地質(zhì)勘探隊員來到這里，看到了寶藏，奉為至寶。這個比喻很生動，也很形象。但我總覺得一遇上實(shí)際問題，就茫然了，不知從哪入手。
說實(shí)在的，在假期里去看這方面的書，一個重要原因就是沖著班上的一個叫樓翔的孩子，他正如“學(xué)生差異研究卡”上所描述的材料五一樣：智力正常，腦子并不笨，但成績不好。他上課時表現(xiàn)出明顯的多動行為，注意力渙散，集中注意力的時間比較短，上課不專心聽講，東張西望，心不在焉，小動作不停，影響周圍同學(xué)學(xué)習(xí)。做作業(yè)時也邊做邊玩，粗心大意。
針對這樣一個材料，反映該生哪些方面的差異呢？面對這樣的差異，我們應(yīng)怎么辦？我想和老師們一起探討。
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