《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感范文7篇
讀完一本經(jīng)典名著以后，相信大家有很多值得分享的東西吧，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感范文，歡迎閱讀與收藏。
《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感范文篇1
一次逛書店偶然看到一本《憑什么讓學(xué)生服你》這本書。書名深深吸引了我，翻開一看作者原來是關(guān)承華老師，于是毫不猶豫的帶它回家了。通過這本書讓我了解了這位具有30多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師，為了解決學(xué)生存在的一些問題，在繁忙的工作中也不忘總結(jié)提升自己；在一點(diǎn)一滴的小事中思索學(xué)生的心理，總結(jié)教育方法，使自己在教師這個平凡的崗位上展現(xiàn)了不平凡的人生。不得不說她的這種教育概念實(shí)在深受年輕教師的喜愛。
書中根據(jù)實(shí)際事例一一詳談分析，語句甚是流暢，字字透露著真情。這次品讀真是讓我深有體會久久不能忘懷。讓我深受啟發(fā)的是關(guān)老師所提出的學(xué)會用“大腦”去思考總結(jié)，以利于提高自己有關(guān)教育的內(nèi)涵；以及用“心”去體會學(xué)生；還有用“真情”感化學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的佩服。笛福也曾說過：“一個有教育別人的人，最有效的方法是教育好自己�！彼砸肭袑�(shí)贏得孩子們佩服，是老師首先應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，為學(xué)生做出榜樣。這些行為就會潛移默化的影響學(xué)生。
書中關(guān)老師所說的話讓我心如明鏡，受益匪淺。也正是讀了她的書讓我的假期變得豐富多彩起來。也時(shí)刻提醒自己在這個看似非凡卻又平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會做一個“用腦、用心、用情、的老師”，對孩子在成長中的過錯，多一點(diǎn)理解、寬容，也時(shí)刻反思自己。教育工作任重道遠(yuǎn)，相信只要把每件小事都看在眼里勤奮踏實(shí)的工作就可能成為讓學(xué)生佩服、信服、心服的老師。
《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感范文篇2
在《憑什么讓學(xué)生服你》一書中，作者用最平實(shí)的語言，最豐富的案例，講述著作為一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心，愛護(hù)著學(xué)生的普通教師，如何用心，用腦，用情去打動孩子的心，收獲學(xué)生的愛。通過一個個栩栩如生的案例，看到了一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心，愛護(hù)著學(xué)生的普通教師，如何用心，用腦，用情去打動孩子的心，收獲學(xué)生的愛。
“親其師，信其道�！钡覀冏隼蠋煹膽{什么讓學(xué)生對你親近有加？憑什么讓學(xué)生信你所傳之“道”？怎樣才能收服每一個或善感、或叛逆，或懵懂莽撞、或桀驁不馴的學(xué)生的心？怎樣才能真正獲得學(xué)生的佩服、信服、折服、心服口服？她的“時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生、家長乃至整個教育事業(yè)都對班主任工作提出了新的、更高的要求，傳統(tǒng)式的批評、管教、訓(xùn)斥已經(jīng)不是靈丹妙藥，婆婆媽媽、辛辛苦苦的工作顯然并不能得到學(xué)生的認(rèn)同，他們已經(jīng)擁有了太多太多的愛，而更需要的是多一些心靈上的溝通、理解和尊重�！弊屛疑钣型�。正如關(guān)老師所言：只有讓學(xué)生意識到自己是在一個集體中，只有讓他們意識到自己是班級的一員，只有讓他們牢固確立“班榮我榮，班衰我恥”的思想，才能真正形成班級的凝聚力。
教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服。在這一章節(jié)中，關(guān)老師用具體的事例講述了如何用自己的人格魅力讓學(xué)生佩服的，她可以在軍訓(xùn)時(shí)陪著孩子們一起淋雨；她帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行愛心捐助；她愿意做學(xué)生的朋友做班級的一員和學(xué)生共同承擔(dān)集體責(zé)任，看到教室內(nèi)的廢紙不是批評指責(zé)而是彎腰撿起來；她不僅關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成績更關(guān)注他們的道德水平……這樣的老師怎能不讓學(xué)生佩服呢？
高明的教育方法——讓學(xué)生折服。每個孩子都有其獨(dú)特的個性，因此我們不能用千篇一律的教育方法，“尊重個性因勢利導(dǎo)”中告訴我們根據(jù)學(xué)生不同的性格應(yīng)采取不同的教育方法，但這一切都建立在教師對學(xué)生十分了解的基礎(chǔ)之上。
愛的溫暖與滋潤——讓學(xué)生心服。關(guān)老師用他幾十年來真真切切的親身感受告訴我：用老師的愛心換學(xué)生的真情，讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑；與偉大的母愛相比，真情的師愛，溫暖與滋潤的是孩子的心，用真情撫平學(xué)生受傷的心，而心花綻放才是最美麗的。曾經(jīng)有人在老師和學(xué)生間做過一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果是百分之八十以上的老師都愛自己的學(xué)生，而相反的是百分之八十的學(xué)生都說沒有感受到教師對自己的愛。為何會有如此大的反差呢？我們愛學(xué)生為何學(xué)生卻感受不到呢？我們是否也如關(guān)老師那樣用真情撫平學(xué)生受傷的心；用心觀察學(xué)生，從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)問題，深入學(xué)生家庭，把孩子從家庭矛盾的漩渦中拽上來；當(dāng)學(xué)生挨了父母的打后進(jìn)行深入的家訪協(xié)調(diào)孩子和家長之間的關(guān)系，幫助家長摒棄不正確的教育方法和教育手段為學(xué)生找回心理上的平衡……如果我們每一位教育工作者都能做到這些我們的學(xué)生一定會感受到我們的愛，并回報(bào)以愛的。
用“腦”、用“心”、用“情”是關(guān)老師走過大半輩子的教育之路后，總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之精華。用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。用“心”去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠，才會贏得他們不設(shè)防的信服；不帶有傷害的教育手段，必定會讓孩子折服。用“情”去溫暖和滋潤還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會用真情來回應(yīng)。
但是，我知道，在我的學(xué)生管理工作中，還有很多問題與不足，要達(dá)到關(guān)老師的“做一塊磁石，把學(xué)生吸引到你的身邊，聚集在你的周圍”，還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地調(diào)整，同時(shí)注意工作的藝術(shù)性和科學(xué)性，并創(chuàng)造性地開展工作。好老師得時(shí)時(shí)記著學(xué)生、想著學(xué)生，只有眼里有學(xué)生，心中才會有學(xué)生。我覺得對學(xué)生應(yīng)該做到用情、用心，那樣學(xué)生才能從心底服你。
《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感范文篇3
花了兩天的空閑時(shí)間，將這本書看完了�？吹倪^程中受大很大的震撼，被一個母親似的老師所感動；她的寬容、大度、細(xì)心是我比不上的。在整本書的整個過程中我感受到的都是這位關(guān)老師她的愛心和寬容心。
匆匆讀完這本書，有些東西在腦海里面呼之欲出，但是又如潮水般退去。大家都知道，讀一本書至少要讀三遍，”第一遍初讀，找到這本書的價(jià)值所在（即找感覺），第二遍細(xì)讀，這個時(shí)候就要細(xì)細(xì)品味，充分吸收里面的養(yǎng)分；第三遍，總攬，總結(jié)一下這本書我學(xué)到了什么“
這位關(guān)老師，教了三十多年，她說她的全部心血都奉獻(xiàn)給了她愛著的學(xué)生們，這一點(diǎn)讓我相當(dāng)?shù)呐宸�。我做不到她那樣全部心血全部奉獻(xiàn)給學(xué)生，我覺得一個真正成功的人，不是說就一定要工作多有成就，我覺得要衡量各方面的情況包括家庭，健康等等。但是我覺得中間肯定有個關(guān)鍵點(diǎn)。我之所以下定決心努力看這些書，看這些充滿智慧的老師寫的書，就是想向他們學(xué)習(xí)，早日學(xué)會如何管理學(xué)生，希望能在我的生活和我的事業(yè)兩方面都取得平衡，希望我的各個方面都能如順順利利。
這本書，開篇的前言就寫了，要讓學(xué)生”服“，老師需要練好內(nèi)功。下面的部分摘自原文——
用”腦“即思想，用正確的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動，這是區(qū)別一個合格教師與一個”教書匠“的重要標(biāo)準(zhǔn)。（我直到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己原來只能算作一個教書匠而已）”終身學(xué)習(xí)“是當(dāng)今社會發(fā)展提出的更高要求，對于從事教師職業(yè)的人來說，必須身先士卒，最起碼要讓學(xué)習(xí)伴隨自己幾十年的教育教學(xué)生生涯。過去說”給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水“在知識的”量“上對老師有了一個明確的要求。但是在高速發(fā)展的今天，如果不及時(shí)不從這一桶水，將會很快被舀干，而且這一桶水，也將變?yōu)閺U水。
應(yīng)該說，這是對老師提出了一個很大的要求，也同時(shí)給我這種容易自滿，容易停滯不前的人敲一個警鐘。
我曾經(jīng)就犯了一個嚴(yán)重的錯誤，影響我至今，到現(xiàn)在想來還很后悔。也許是因?yàn)樽约鹤x書年齡小，受家里人的影響太大，以為只要考上大學(xué)就前途無量。在大學(xué)里面，沒有人管，沒有督促，就非常散漫，不學(xué)無術(shù)，我以前的夢想都被拋之腦后。直到畢業(yè)要找我才醒悟，原來考上大學(xué)并不是萬能的，我手上的簡歷是如此的淡薄啊。在最后一年里面我有重新拾起了我高中時(shí)候的夢想，繼續(xù)考研，繼續(xù)讀書。但是我的驕傲，給我?guī)砹巳松械谝淮未虻氖 獜?fù)試，因?yàn)閷I(yè)知識不過硬，被刷下來了。我真的好受打擊。但是我一直不敢承認(rèn)，不敢去深想，這一切都是我自己的錯。我太天真——我不知道人的成就不是一蹴而就的。
今天我反思了自己考研時(shí)的失敗，我就是想給自己現(xiàn)在特別是我的教師生涯敲一次警鐘，我要學(xué)習(xí)前輩們終身學(xué)習(xí)的精神和行為。所以我給自己定的首要目標(biāo)就是”堅(jiān)持讀書，堅(jiān)持記筆記，堅(jiān)持寫讀后感，多多專研我的教學(xué)方法“。
《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感范文篇4
選擇假期讀《憑什么讓學(xué)生服你》，一方面自己其實(shí)一直挺懷念自己做班主任時(shí)和孩子們相處的時(shí)光，另一方面也是因?yàn)檫@本書有豐富的案例，語言也口語化，容易讀進(jìn)去，讀起來親切。讀完本書，為關(guān)老師投入在學(xué)生的真愛而感動，也被關(guān)老師在工作和生活中展現(xiàn)出來而折服，自己也受益良多。
學(xué)會用“腦”去思考教育。
細(xì)讀文章，會發(fā)現(xiàn)關(guān)老師的許多做法并非靈機(jī)一動，心血來潮，而是在扎實(shí)的教育理論指導(dǎo)下開展的。如在談到如何形成班級凝聚力時(shí)，關(guān)老師就充分運(yùn)用了前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基關(guān)于形成群體凝聚力的理論。1995年，關(guān)老師新接手高一（4）班后，在開學(xué)前，經(jīng)過再三思考，在黑板上寫下了“你們是高一（4）班的主人”十個醒目的大字，從一開始就讓學(xué)生樹立了明確的目標(biāo)和信念，讓每一位同學(xué)的行動指南定位于較高的水平上，為后來良好集體的形成打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。彼得羅夫斯基還認(rèn)為，群體的團(tuán)結(jié)是以群體成員越來越多地參加共同活動的過程為基礎(chǔ)的。在這個理論基礎(chǔ)上，關(guān)老師利用當(dāng)時(shí)同學(xué)們關(guān)注國安隊(duì)的時(shí)機(jī)，組織策劃了“學(xué)國安精神，永遠(yuǎn)爭第一”主題班會，借機(jī)提出了“人人爭進(jìn)步，班級爭第一”的行動目標(biāo)，使同學(xué)們走上了相互影響，相互監(jiān)督的良性循環(huán)的道路。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下開展工作，讓關(guān)老師不但能站在更高、更廣的視野去看待工作，也讓她的工作開展能抓住要害，一招見效。
教育的根本——教會孩子做人。
關(guān)老師最在意的是孩子的道德傾向、道德標(biāo)準(zhǔn)、道德底線。一個孩子的健康成長應(yīng)該是全方位的，重智育輕德育所留下的后患，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)業(yè)不夠優(yōu)秀所留下的遺憾。但關(guān)老師又不會以貌取人，而是從細(xì)節(jié)中去觀察一個學(xué)生的道德起點(diǎn)、道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)老師一位老同學(xué)的女兒，讀高中時(shí)就在左耳朵扎了四個眼，戴了四枚小耳釘，讓這位老同學(xué)著實(shí)不放心。放在現(xiàn)在，這也是異類，更何況是十多年前。但是關(guān)老師卻細(xì)心地看到，在飯店吃飯時(shí)，這位孩子吃瓜子時(shí)，會把瓜子皮攥在手心里，滿了，會找到垃圾箱扔進(jìn)去，聊天時(shí)會自然地流露出愛國之情。關(guān)老師滿懷信心地對老同學(xué)說：“這個女兒你放心吧！她的道德起點(diǎn)很高，道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很高，這是一個孩子成長過程中最重要的，今后一定錯不了�！�
師生理解存在“時(shí)間差”。
做一個教育者，往往會為自己絞盡腦汁試了許多法子，而教育效果甚微而感到沮喪不已，尤其是會覺得學(xué)生理解不到自己的良苦用心，萬般用心最后付諸流水。關(guān)老師則提出了師生間理解的“時(shí)間差”。其實(shí)，學(xué)生也是有感情的，他們也能夠理解老師，但他們對老師的理解往往是在時(shí)過境遷之后，因?yàn)闆]有一定的人生經(jīng)歷和閱歷，是難以感同身受的。愛情的甜蜜是在戀愛時(shí)才能體會的，為人父的責(zé)任感是在孩子呱呱落地時(shí)才會感覺那么真實(shí)，對親人的眷戀和愧疚是在親人離去后才深深地刺入心底。因此，做教育切不可急功近利，急于求成。而形成這種“理解時(shí)間差”觀念后，就不會再為跟學(xué)生較勁而鉆入死胡同，免去了許多煩惱，因?yàn)橹�，自己的理解、寬容、或早或晚總會得到學(xué)生的理解和匯報(bào)。
善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)中的閃光點(diǎn)。
賞識、表揚(yáng)、鼓勵近來在一些新媒體、公眾號上似乎成了過街老鼠人人喊打，似乎成了教育的毒藥。而我認(rèn)為，賞識、表揚(yáng)、鼓勵是正面的教育工具，只是再好的東西如果不得其法，也會適得其反。關(guān)老師的親身經(jīng)歷也證實(shí)，賞識、表揚(yáng)、鼓勵是有用的。關(guān)老師還深刻地進(jìn)行了研究、分析、思考，得到了新的啟示：老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，讓孩子們感覺到“在我的不行中也有能行的時(shí)候”，這樣的表揚(yáng)對孩子們來說是最珍貴的。其實(shí)對于一個成長中的孩子來講，心智還不成熟，思維不夠全面，心理比較脆弱，情緒不太穩(wěn)定，自持自控能力比較差，而且期待贊揚(yáng)，渴望成功，羨慕優(yōu)秀，是他們的天性和共性。老師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造成功的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)他們成長的無限可能，找到孩子各方面的“最近發(fā)展區(qū)”。簡而言之，教育是一門藝術(shù)，任何教育手段都不能只學(xué)得點(diǎn)皮毛，就期望能收到巨大成效。藝術(shù)，就要細(xì)細(xì)琢磨，仔細(xì)辨別，區(qū)別使用，才能真正發(fā)揮效用。
《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感范文篇5
學(xué)習(xí)了關(guān)承華老師的書，有了以下感想，跟大家分享，主要是三個觀點(diǎn)，四個認(rèn)識。
三個觀點(diǎn)。腦、心、情。用腦去思考教育，用心去品味學(xué)生，用情去感化孩子。
腦，用腦去思考教育。
用腦不是去空想，前提是學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該是一個主動的學(xué)習(xí)者，必須具備較強(qiáng)的'學(xué)習(xí)力。其次，教師應(yīng)是自己教育教學(xué)行為的反思者。最后，教師應(yīng)是現(xiàn)代教育理念的踐行者。如閱讀教育教學(xué)的報(bào)刊雜志，還要閱讀學(xué)科上的專業(yè)雜志。
心，用心理解學(xué)生，用真心、耐心、虛心去對待學(xué)生。
學(xué)生是懂得的、理解的、珍惜的，不過有遲與早的時(shí)間差。教師的水平就在于把這個時(shí)間差控制在合理的范圍內(nèi)。用心觀察學(xué)生，是指從孩子們的言行舉止、情緒反映當(dāng)中捕捉孩子的心理活動，從中發(fā)現(xiàn)和抓住已經(jīng)發(fā)生或者即將發(fā)生的事情，及時(shí)給予關(guān)心、安撫或者提醒、糾正錯誤。壞事如冰，冰凍三尺非一日之寒，在結(jié)冰之前就提前預(yù)防和制止。用心還有一層意思。有時(shí)給學(xué)生臺階下，其實(shí)也就是給老師臺階下，讓學(xué)生難堪絕不是老師的勝利。用心去揣摩和理解學(xué)生，給學(xué)生留有認(rèn)識自我和改造自我的時(shí)間、空間和機(jī)會。心中有學(xué)生是一種境界，需要為師者努力去追求。
用情，就是一種對待孩子的方式。
用情溫暖過的孩子，孩子的情商會得到提高。當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，情商的提高會彌補(bǔ)智商上的不足。用情就要求教師感情豐富，為了豐富自己的感情，那必須要求老師多讀書。又回到了第一個觀點(diǎn)，教師要用腦。
四個認(rèn)識。
認(rèn)識一，孩子錯的來源，孩子身上一定有家長的影子或家長教育的痕跡。
認(rèn)識二，表揚(yáng)孩子時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，讓孩子感受到，在我的不行中也有能行的時(shí)候，掌握表揚(yáng)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。如何把壞事變成好事，體現(xiàn)了一個為人師者的教育水平和教育能力。
認(rèn)識三，孩子之間的戰(zhàn)爭，只要沒有根本的利益沖突，只要不是原則性品質(zhì)問題，完全可以大題小做，用輕松的方式化解矛盾。
認(rèn)識四，一個群體不等于集體。班集體必須有集體凝聚力。這種力的形成過程，班主任的教育思想以及在一定教育思想指導(dǎo)下的工作方法，起著至關(guān)重要的作用，同心力的心即是班主任為核心，成員之間的相互吸引力。有了這種同心力才能形成班集體。
認(rèn)識一告訴我，老師必須一筆一劃的板書，學(xué)生才會認(rèn)真寫字。讓孩子身上有老師的影子。讓學(xué)生服你，就是老師用自己的言行去默默的影響學(xué)生。
《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感范文篇6
作為一名一線教師，我有時(shí)會抱怨如今的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)主動性差，缺乏集體榮譽(yù)感。平時(shí)總是從學(xué)生身上找毛病，卻從沒反觀過自己。我們是否有深厚的文化底蘊(yùn)和人格魅力，讓學(xué)生由衷的佩服？我們是否付出真情與理解，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服？我們的教育方法是否得當(dāng)、高明，使學(xué)生心悅誠服？我們是否用愛溫暖也滋潤孩子的心，使學(xué)生綻放出最美麗的心花……如果沒有，我們又憑什么讓學(xué)生服你，又何來理由數(shù)落學(xué)生的不是呢？憑什么讓學(xué)生服你，是值得我認(rèn)真思考的問題，讀了《憑什么讓學(xué)生服你》這本書，我受益匪淺。
關(guān)老師在總結(jié)她從教三十多年來的教育方法和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，只用了三個字“腦、心、情——用”腦“去思教育，用”心“去品位學(xué)生，用”情“去感化孩子。她說真正讀懂了這三個字，真正理解了這三個字，真正用好了這三個字，自然就會得到學(xué)生的認(rèn)可、信服乃至佩服，一個真正讓孩子信服、佩服、折服、心服、口服的教育者，才可能很好地實(shí)現(xiàn)教育的目的。
讀過這本書，讓我受到了很大的震撼，教育工作就是這樣的平凡，沒有轟轟烈烈的壯舉，只有細(xì)細(xì)瑣瑣的小事。的確這樣”教育無小事，事事皆教育“。關(guān)老師用真心、真情演繹著她的教育人生，讓這條平凡路閃爍著耀眼的光芒。反思自己的工作，真的有很多不足之處，憑什么讓學(xué)生服我呢？我應(yīng)該從以下幾方面改進(jìn)：
一、以身作則，不斷完善人格魅力
盧梭曾說：”在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范“我們的一舉一動、一言一行，都在潛移默化地影響著學(xué)生，要求學(xué)生做到的，老師應(yīng)該盡自己最大的能力去做到、做好。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的，而教師應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣。
二、留心觀察，做學(xué)生的心理關(guān)懷者
我們每天都忙于教學(xué)工作，而忽視了學(xué)生的情感。學(xué)生的心靈是需要關(guān)注的。我們應(yīng)該善于觀察學(xué)生的情感的細(xì)微變化，傾聽學(xué)生的心聲，平等真誠地與學(xué)生交流，真正做到我學(xué)生著想。他們畢竟是孩子，哪有不犯錯誤的，只要他能認(rèn)識到錯誤并能改正，我們還有必要咄咄逼人嗎？面對回答不出問題的學(xué)生，我們是不是應(yīng)該耐心引導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者呢？孩子的情緒有波動時(shí)，如果我們能給一些關(guān)心和安慰，就會讓學(xué)生倍感溫暖和感激。
三、多與家長溝通，雙管齊下
以前遇到學(xué)生有錯誤時(shí)，我總是就事論事，可是往往效果不佳。有的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，卻找不到根本原因所在。這都是單方面教育的弊端。我應(yīng)該經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行雙向交流，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，取得他們的支持和配合，也要了解了學(xué)生在家的表現(xiàn)，更全面的了解學(xué)生，這樣雙管齊下，讓教育更有效。
四、多動腦思考，做一個有心人
豐富多彩的活動不僅可以愉悅身心，而且對學(xué)生起到一定的教育作用。我們在安排和落實(shí)工作時(shí)，不能照本宣科，生硬地傳達(dá)命令，也不能生搬硬套他人的做法，要根據(jù)本班的實(shí)際情況，想一想怎樣安排更合理，采取什么方法更有效。遇到隨機(jī)事件不要盲目處理，用心想一想其中可能蘊(yùn)涵什么教育契機(jī)。
用”腦“去思考教育，用”心“去品位學(xué)生，用”情“去感化孩子，這是關(guān)承華老師的教育經(jīng)驗(yàn)的精華，我要常讀常新，不斷能吸取精華，不斷實(shí)踐提高，成為一名讓學(xué)生佩服的老師。
《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感范文篇7
走上教學(xué)講臺已近兩年，常常會被老教師的一言一行所感染、打動，她們身上所散發(fā)出來的魅力也常讓我欽佩不已。常去模仿她們的語氣和做法，只為讓學(xué)生服我。但依樣畫葫蘆，總是畫不出它的神和精髓。也常疑惑不解……
當(dāng)我拜讀完《憑什么讓學(xué)生服你》一書后，被關(guān)老師的那種在班主任工作中不斷探索的精神深深地折服了，更加敬佩的是關(guān)承華老師作為一名普通的中學(xué)教師，能夠在瑣碎、單調(diào)、忙碌的班主任工作中不斷的總結(jié)提升自己的教育水平；在點(diǎn)滴的教育小事中思考學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，歸納教育方法，進(jìn)而形成自己的教育主張，使自己在教師這一平凡的崗位上變得不平凡。
在她的書中用大量感人真實(shí)的事例給了我有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。
1、用平等、真誠與理解讓學(xué)生信服。
平時(shí)的教育生活中，我總覺得我是老師，我是教育者，我是為他們好，所以他們就得聽我的，一旦出現(xiàn)在我苦口婆心的教育下仍有不知學(xué)習(xí)，不知進(jìn)取的學(xué)生，我就覺得很生氣、惱火，甚至還會反感，絕望，覺得他們不理解自己的一片苦心，然后就是嚴(yán)厲的批評和指責(zé)，這樣使得學(xué)生和我之間的距離越來越遠(yuǎn)，他們更不愿意把心中的秘密告訴我，就使得我對學(xué)生越來越不了解，和學(xué)生之間的心靈差距越來越大，教育效果也就越來越差。
書中用大量感人真實(shí)的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。一個讓學(xué)生服的老師，首先得走入學(xué)生的心理。學(xué)生心中有事情，會向你傾訴；遇到困難，會尋求你的幫助。關(guān)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為自己做得還是很不夠的。雖然和學(xué)生的關(guān)系處得不錯，但總好象感覺到和學(xué)生有一層隔膜。如何走進(jìn)學(xué)生的心理呢？我�？吹絽抢蠋熢诳沼嘀H會和學(xué)生閑聊，學(xué)生也會放開地侃侃而談，還不時(shí)地發(fā)出笑聲。
書中說到，作為老師，心中有學(xué)生的一個重要前提，就是不僅僅把學(xué)生單純的看做一個受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。
2、用愛的溫暖與滋潤讓學(xué)生心服。
在《憑什么讓學(xué)生服你》這本書中，關(guān)老師列舉了大量的教育案例，許多教育故事都是發(fā)生在我們身邊的，幾乎每位班主任都會經(jīng)歷這樣的事情。但他在處理這些“小事”時(shí)卻做得有聲有色、有滋有味。記得有一次輪到吳老師分飯，不經(jīng)意間走進(jìn)教室，看到吳老師嘗了一下學(xué)生的菜，津津有味的樣子，口里念道：“今天的雞爪味道真不錯！”孩子們眼睛一下子亮了起來，沒有一個學(xué)生說“我不要雞爪”。我看在眼里，卻感動在心里。因此只要我們把每一件教育小事做精，把每一個教育細(xì)節(jié)做亮，才有可能成為讓學(xué)生佩服、信服、折服、心服的老師。
憑什么讓學(xué)生服你？此時(shí)似乎心中有了一些答案。老師要想真正與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流，就必須做到用心去傾聽孩子們的心聲，用心去觀察孩子們的言行舉止，用心去理解孩子們的喜怒哀樂。
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