讀《十里長街送總理》有感
讀《十里長街送總理》有感1
周恩來總理是受人愛戴的領(lǐng)導(dǎo)人。他工作的忘我、他生活的樸素、他待認(rèn)的真誠和他一切生活細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)出他是一位好總理。今天，我懷著無比激動(dòng)的心情讀完了《十里長街送總理》這篇課文，讀著讀著……人間自有真情在。這篇課文真實(shí)、生動(dòng)地再現(xiàn)了1976年1月我們敬愛的周總理的靈車經(jīng)過北京長安街時(shí)，首都人民向周總理衷心愛戴和深切懷念的思想感情。周總理是凡人也是偉人，他之所以受這么多人的愛戴和懷念，就是因?yàn)樗綍r(shí)以凡人的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。他想的是國家，做的事是為人民，惟獨(dú)沒有他自己。寫到這里，我便想起了周總理的一個(gè)小故事：八月的一天，下著傾盆大雨。周恩來總理要借一本世界地圖和幾本書，研究一個(gè)問題。于是，就給圖書館打電話，可是圖書館的管理員小王說這幾本書不外借，就沒有答應(yīng)。過了一會(huì)兒，圖書館的門響了，進(jìn)來了一個(gè)人，小王驚呆了，原來是周總理。小王后悔剛才沒有把書借給總理，可是總理卻夸他做的很好。周總理接過書后，便認(rèn)真地檢閱起來……其實(shí)，周總理本可以說明自己的身份，讓小王把書送來，可是他沒有這么做，他寧可自己吃苦，也不愿意別人吃苦。周總理多么大公無私呀！課文字里行間都充滿著人們對(duì)總理的愛戴、懷念之情。文章第五行寫道：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著�！边@句話里的“滿頭銀發(fā)”，“拄著拐杖”，“背靠著一棵洋槐樹‘，說明老奶奶年老體衰，可是這樣年老體衰，但她仍要來向總理告別�！苯辜倍帜托摹皩懗隽死夏棠膛瓮琰c(diǎn)看到靈車，哪怕等的時(shí)間再長。這句話反映了人民群眾等待總理靈車的心情。就在這時(shí)，我想對(duì)全國人民大聲呼吁：“如果中國有更多像周總理這樣的領(lǐng)導(dǎo)人，那該多好��！因?yàn)樗麄兡茏屓藗兊玫叫腋：涂鞓贰?/p>
讀《十里長街送總理》有感2
你見過北京的十里長街嗎？知道在那里發(fā)生過什么事嗎？只要你讀了《十里長街送總理》以后，就會(huì)知道了！
事情發(fā)生在1976年1月11日。周總理的靈車就是從十里長街也就是長安街上緩緩開過，那時(shí)，長安街兩旁的人是向東望不見頭，向西望不見尾。還有人追著靈車奔跑。人們的心情都很沉痛，都不愿意承認(rèn)周總理已升天的事實(shí)！
在學(xué)這片課文時(shí)，我的眼淚就已經(jīng)在眼眶里打轉(zhuǎn)了，我強(qiáng)忍著沒流下來（那時(shí)想哭不能哭好難受的，555……）。
我不懂周總理為什么那么受人愛戴，但我卻差一點(diǎn)就哭了。后來，聽老師說他的一件件事，我終于明白了！周總理從來不因?yàn)樽约菏菄腋刹烤桶鸭茏优煤艽�，反而是一個(gè)平易近人的人。在國事上還是很嚴(yán)肅、認(rèn)真的，可到了平常的時(shí)候還是很慈祥的咧（他要是我爺爺就好了。別告訴我爺爺哦，他會(huì)生氣的，拜托啦……）！
長大以后，我也一定一定一定要做一個(gè)像總理一樣，平易近人的人，還要多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他的精神！
讀《十里長街送總理》有感3
丁友寬，這位特級(jí)教師估計(jì)年輕的老師很多都沒聽說過，他的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)也是享譽(yù)我國小學(xué)語文教壇。今天，在各種教育理念沖擊的今天，我閱讀了他的《十里長街送總理》的教學(xué)實(shí)錄，心中豁然開朗，如迷茫在大海中的一葉小舟，突然之間望見遠(yuǎn)處的燈塔亮光，心中著實(shí)激動(dòng)。實(shí)錄中有太多的地方讓我感到心心相映的地方，曾經(jīng)對(duì)現(xiàn)代的偏重于挖掘教材內(nèi)容、人文情感的現(xiàn)在語文教學(xué)有太多的不滿，但是苦于無法找到自己認(rèn)可的教學(xué)研究的方向，王榮生、吳中豪這些大教授的著作、講座也曾經(jīng)讀過、聽過一二，但是總感覺當(dāng)時(shí)滿心歡喜，過后卻照樣無所適從。今天無意中找到吳忠豪教師主編的《語文教育研究大系》小學(xué)教學(xué)卷，只閱讀了丁友寬老師的《十里長街送總理》的教學(xué)實(shí)錄一篇文章，似乎已經(jīng)受到莫大的啟發(fā)�，F(xiàn)就這一篇讀后的感受，總結(jié)如下：
一、不一樣的教學(xué)目標(biāo)
去年參加杭州舉行的千課萬人活動(dòng)中，曾記得吳忠豪教授講座中提到教學(xué)目標(biāo)的提法：是應(yīng)該“讓學(xué)生通過圈劃批注的方法，理解課文內(nèi)容呢”還是應(yīng)該“學(xué)生通過理閱讀解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)圈劃批注的方法”呢？我當(dāng)然是認(rèn)同后一種說法，但是在具體的課例中到底該如何體現(xiàn)，心中還是茫然�？墒嵌∮褜捓蠋煹牡慕虒W(xué)目標(biāo)就讓我眼前一亮：
1、激發(fā)熱愛和懷念周總理的思想感情。
2、學(xué)習(xí)課文真實(shí)具體的描寫首都人民向周總理告別的感人情境的寫作方法，克服習(xí)作中寫假話、寫空話的毛病，修改有關(guān)文章，并進(jìn)行片斷聯(lián)系。
3、完成課后作業(yè)；理解有關(guān)詞句；給每段課文加上小標(biāo)題；有感情的朗讀課文；背誦第二段。
正如施茂枝教授的評(píng)價(jià)中所說，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)的重點(diǎn)就是母語教育，而人文教育則是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的滲透與熏陶。這種教學(xué)目標(biāo)就是我心中所念的，是小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該提倡的。
更應(yīng)該注意的是，整個(gè)課堂的教學(xué)過程基本上都是圍繞這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的`，與我們鄭州是現(xiàn)在提倡的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有著異曲同工之妙，而且這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)也得在教學(xué)過程中完成。具體的實(shí)錄，我整理成了一個(gè)提綱式的，如下圖：
教學(xué)過程中的教師導(dǎo)語，也是不離開這個(gè)母語教育的重點(diǎn)，例如：
1、能不能說一說本組課文讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)要求和怎樣學(xué)習(xí)這一課；
2、你們學(xué)了課文，覺得那些地方寫得真實(shí)具體？
3、現(xiàn)在希望同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)課文，想一想人民群眾是怎樣熱愛和懷念周總理的，課文是怎樣真實(shí)又具體的描寫告別周總理的感人情景的？
4、這段課文怎樣有條理的描述？
當(dāng)然，丁友寬老師的這節(jié)課還有很多精彩的地方，施茂枝教授做了精彩的點(diǎn)評(píng)，先將標(biāo)題摘錄如下，以供分享：
1、價(jià)值取向：從人文教化到母語教育
2、教學(xué)內(nèi)容：從面面俱到到突出重點(diǎn)
3、能力培養(yǎng)：從倚重漸悟到掌握理法
4、訓(xùn)練體系：從盲目隨意到系統(tǒng)有序
讀《十里長街送總理》有感4
今天，我讀了一篇課文，叫《十里長街送總理》。寫了長安街上擠滿了男女老少，他們都冒著凜冽的寒風(fēng)，懷著悲痛的心情和崇高的敬意來為周總理作最后的告別。過了一會(huì)兒，靈車來了，大家都站直了身子，放聲哭泣。靈車開過，有許多人都追著靈車奔跑，最后靈車消失在夜色中了，人們還都不肯離去。
我讀完了這篇課文，不由的淚流滿面。周總理值得這么多人的尊敬和愛戴，他一生為人民著想，為人民利益工作，從來不顧著自己，周總理真是我們的好總理，他是我們中華民族的驕傲，人民把周總理抬舉的高高的。
而我，平常光想著自己，不為別人著想。有一次，我和表妹一塊去我姥姥家，在路上，看見一個(gè)小弟弟，摔倒在地上，自己又起不來，就哇哇大哭起來。我想：他摔倒了關(guān)我什么事，我干嘛要去扶他。我繼續(xù)往前走，卻發(fā)現(xiàn)表妹不見了，回頭一看，她正在把那個(gè)小弟弟扶起來。我感到非常羞愧，我表妹比我小，就想著別人。我從姥姥家回來時(shí)，看見一位老奶奶，正在吃力的推車子，車子上還有兩筐蘋果，我連忙過去幫老奶奶推車子，老奶奶忙說：“謝謝你，小朋友！”我說：“不用謝�！焙髞�，我?guī)屠夏棠掏频侥康牡�，就高高興興的走了。
我們一定要向周總理那樣，什么事多為別人想一想。
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