《老師好美》讀后感
《老師好美》讀后感1
一本書里往往縮影了一個世界，就讓這位xx年的美麗小編帶我們進入一個縮影的世界
初識嚴歌苓，還是在高中。那時唯一堅持下來的課外讀物就是一月一本的《小說月報》，偶然讀了嚴的一篇同性戀題材的小說，竟然發(fā)現(xiàn)過了許久，小說里的人物形象留在腦海里的記憶不減反增，即使是十幾年后的今天，依然栩栩如生。自這開始關注嚴歌苓，逢新書就買，逢新文章必讀。
上學的時候最喜歡看小說，官方解釋小說的意義在于通過人物描寫凸顯一個時代的特征。按著這個“意義”寫過幾篇不疼不癢的小說，直到讀到嚴的小說，原先的架構(gòu)轟然倒塌，小說描寫的就是人物，作者通過小說人物的描寫與在心理上有共性的讀者達成共鳴�；腥淮笪�，其實文學儼然是藝術的一種，與音樂、圖畫一樣，只是通過不同的介質(zhì)表達創(chuàng)作者的觀點而已。
翻看嚴的簡介，哥倫比亞大學文學專業(yè)畢業(yè)，主修過心理學。遂感慨，幸虧去了米國，才成就了有如此文筆的嚴。不想長篇大論中美異同，只就單個個體而言，或許對于追求個人精神層面較為看中的人們，還是去米國生存更舒適些。
《老師好美》這書看了好久，這應該是本紀實體的書，因為對于書中描寫的師生三角戀，分明記得曾轟動過國內(nèi)各大媒體。之前也讀過別的大作家寫的類似文章，不得不承認嚴的文筆越加純熟了，不停切換主體的大量心理描寫，即使讀起來，也如身臨其境般的壓抑焦慮，各種虐心就像毒藥一樣，讀起來難受，不讀更難受。
讀嚴的文章，經(jīng)常會挑戰(zhàn)自己已然成形的價值觀，會經(jīng)常忍不住問自己，“確定原來認為對的事情，就真的是正確的嗎？”
有些文字，關乎人性。這一領域的探索，在信仰缺失、道德底線逐漸模糊的當代，甚顯可貴。自以為什么都懂的我們，真的了解自己嗎？相信對于這一課題的研究，將會持續(xù)整個人生。
四十而不惑，這“不惑”恐怕并不是不困惑，而是貌似看透所有，卻又連自己都看不透的困惑。
深度思考，簡單生活，心里給自己留塊凈土，無害生活，恐怕也是當前能做的極致了。
《老師好美》讀后感2
一直很喜歡嚴歌苓的作品，她的書我?guī)缀醵假I了。這本《老師好美》出版后，我就加入到當當網(wǎng)的收藏夾中，前段時間當當網(wǎng)搞活動，三九折，我遂下單購買。本周有了些空閑，斷續(xù)用了四五天時間讀完，總體感覺這本書不如嚴歌苓以前的作品耐讀。
《老師好美》講述了高中生邵天一、劉暢與語文老師丁佳心不倫之戀釀成的悲劇，三十六歲的離異女教師丁佳心教學水平高，富有愛心，但在處理與學生的關系上缺乏分寸。本不該與學生發(fā)生的情感糾葛，卻跨越了年齡鴻溝和身份限制，如山火突發(fā)，熊熊燃燒，將三人引向不歸之路。
這本書對高中校園生活的描繪真實、生動，對青春少男懵懂炙熱的愛戀和單身女人迷茫糊涂的畸戀，刻畫細膩，揭示了人性的復雜矛盾和情感的隱秘瘋狂，讓人們看到了校園生活中的另一面，發(fā)人深思。
對于師生戀，我一直是持反對態(tài)度的。青春期的學生對某些年輕帥氣、美貌如花的老師產(chǎn)生崇拜之情，甚至暗戀，是很正常的心態(tài)，但必須看到，教師在師生關系中是處于主導地位的，對學生的某些想法必須加以正確引導，絕不能正向回應，讓學生滑進不倫之戀的深淵。小說中的丁佳心對學生發(fā)來的曖昧短信，不是巧妙教育給予智慧的回絕，而是縱容遷就，致使懵懂少年不能自已，悲劇在一開始就已經(jīng)注定。應當說，邵天一、劉暢為愛瘋狂，為愛失控，丁佳心老師的責任最大，為人師者不能不謹慎！
《老師好美》讀后感3
這個不到一個月的寒假，我終于把嚴歌苓女士的新作《老師好美》看完了，“終于”因為故事描述的如此痛心，不忍心看下去，但同時也不得不嘆服作者平和的心境、非常的耐心和細膩的筆觸。
“我想寫‘世界所缺的那本書’”作家嚴歌苓在接受記者采訪時這樣說道�！昂孟襁@不是第一次用顛覆這個詞來宣傳我的新小說了。上次是《陸犯焉識》，也在書的封面上印了“轉(zhuǎn)型之作”之類的字樣。所謂轉(zhuǎn)型和顛覆，都不是作為作家的我考慮的因素，我只求有所突破。在我決定寫每一部小說之前，我總是要想寫它的意義何在。記得我在哥倫比亞藝術學院讀書的時候，教我們歐洲小說經(jīng)典的老師——一個俄國人問我們：什么讓你們認為世界單就缺你們寫的這本書？每天印刷機會印出成千上萬的書籍，很多都默默登上書店書架，不幾天又被默默撤下，什么使你們認為有必要把你們的書寫出來呢？”他這個提問我記住了，在以后寫每一本書的時候，我都會問自己，世界單缺你這本書嗎？假如我自己的回答是肯定的：“是的，缺我這本書。”那么我就會著手去寫。顛覆也好，轉(zhuǎn)型也好，無非是人們認為它不完全在我過去的題材或創(chuàng)作形式系統(tǒng)里�！�
故事其實并不復雜：36歲的優(yōu)秀而負責的語文老師丁佳心，擔任了1班的班主任，班上轉(zhuǎn)來一個富二代學生劉暢，他和本班一個貧困而優(yōu)秀的學生邵天一都濃烈而真誠地愛上了自己的丁老師；愛不能分享，愛難以自抑，于是前者手刃了后者；一時輿論嘩然，丁老師成了眾矢之的，她受人報復后放棄了自救。情節(jié)并不復雜，但作者卻鋪衍成235千字的長篇，且富有層次而饒有情趣。
我格外喜歡其中的兩個詞：“膨脹”和“迷醉感”，這是屬于青少年和成年之間那段模糊的時期，生理和心理都在成熟，但是缺乏正確引導，他們不能理智的控制自己的情感，打架，甚至像劉暢殺了邵天一那樣，那個時刻他不能清醒的認識到他在做多么嚴重的事情，他只是在找一個宣泄情感的方式。在劉暢的世界里，那個時期，就是最重要的，丁佳心就是天大的事，他無法忍受邵天一糾纏她，霸占她，言語侮辱她，那也算一種語言暴力吧。還有“模擬”，并不是說他游戲世界和現(xiàn)實世界不分，我感覺更多是迷茫，不確定，尋找退路。但和生活都沒有模擬或彩排的機會。
大概是三百頁左右，有一處情節(jié)是丁佳心帶女兒吃快餐，女兒提出下去買東西，她問女兒有錢么，女兒站在樓梯口說有。她看著只有小小的.女兒長相清秀，氣質(zhì)不群，覺得當媽的是不配有這么個女兒的。簡單的一處，看哭了我。
《老師好美》讀后感4
作者筆下的現(xiàn)實生活中的普通男子。出生在父母雙雙下崗的家庭，父母的文化水平有限，也是比較安于現(xiàn)狀不思進取的大多數(shù)下崗職工的代表，總是抱怨社會對自己的不公平待遇，社會在進步，而他們卻永遠只是原地踏步，把所有的希望寄予在別人身上，同時也意識到知識改變命運 ，寄希望于孩子。所以給自己唯一的獨子取名天一，承載著父母的期許，同時看到父母的生活境況，壓力山大的高二學生，很是鄙視父母的生活態(tài)度，在上特別努力，可精神生活卻貧乏，心理嚴重自卑，愛慕虛榮，少年老成，長期失眠無人幫助，在父母那兒的不到的關心與照顧，在老師那得到了，像所有世俗 的男子一樣，只有占有才是真正擁有，于是師生的不倫發(fā)生了。生命卻在他18歲前戛然而止！
劉暢——作者筆下的柏拉圖式的男子。富二代的代表，物質(zhì)生活是豐富了，吃穿不愁，可內(nèi)心空虛，嚴重缺乏家庭溫暖，曾沉溺于網(wǎng)絡游戲，在虛幻的網(wǎng)絡游戲中發(fā)泄自己對現(xiàn)實的不滿。老師的細心照顧，仿佛得到一切，為了老師的幸福，敢于做任何事情，出于妒忌，()曾希望老師嫁給條件優(yōu)渥的失婚老男人。畢竟心智年輕，在成年禮后，一時沖動，殺了天一。
丁老師——作者筆下有瑕疵的好老師，對每個學生都很認真負責，為了照顧好學生把自己的孩子送去寄宿，就像所有母親一樣，對于弱小的有缺失的學生，會給予更多的幫助，然而殊不知，高中的孩子心里生理都已成熟，看來我們的丁老師也是單純的人。當然，丁老師誠然也是一個成熟的女人，離異多年的女子，獨自撫養(yǎng)幼女，時間精力畢竟有限，若不是有著父母在經(jīng)濟上的幫襯，估計難以為繼，可精神上是孤獨的，所以，她也曾幻想過與劉暢的未來，她最是喜歡劉暢的干凈！與天一的不倫，既是需求但也是被迫�，F(xiàn)實生活中怎能容的下這種瑕疵，丁老師最后是死在祭拜天一回程的路上，被天一父母的徒弟重傷致死，當然，丁老師自己也放棄了生的希望�？吹酱�，我也唏噓不已，淚流不止。
有時候真實比小說 更荒誕，因為虛構(gòu)是在一定邏輯下進行的，而現(xiàn)實往往毫無邏輯可言。這不是我說的，這是馬克吐溫說的。
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