讀魏書生教學(xué)方法有感范文
今年放假有時間看看書，上上網(wǎng)，當然看的最多的就是魏書生的《班主任工作漫談》和《教學(xué)工作漫談》，感觸頗深。
后進生＝后來進步的學(xué)生
我當老師已整整19個年頭了，最頭疼的可能就是班上的后進生了。我讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書，作為全國優(yōu)秀教師、語文特級教師，魏書生眼里的后進生是個什么樣子？
魏書生認為，人都是有差別的，遺傳、后天環(huán)境、家庭條件、性格等等，都會造成人的差異。作為老師，要承認并允許學(xué)生之間有差異。以前提成績不好的是“差生”，后來又改成“學(xué)困生”和“后進生”，魏書生說，不要在對學(xué)生的稱呼上玩花樣，而是要看到他們的優(yōu)點，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)成績靠后的學(xué)生慢慢地進步。
魏書生在盤錦實驗中學(xué)當校長時，他把一個全年級成績最差的學(xué)生要到了班里。進班第一件事，魏書生讓他自己找優(yōu)點，這個男生說，我沒有優(yōu)點。魏書生說，不可能，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩個優(yōu)點！后進生對批評往往能非常鎮(zhèn)靜地對付，一聽說自己又優(yōu)點，居然臉紅了。
這個學(xué)生語文考試只得了8分，這要是擱在別的老師身上惟恐避之不及，可是魏書生居然夸他：“你一上課不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能得8分，這是天賦�。 蔽簳褪沁@樣換個角度看學(xué)生，把他們積極的、樂觀的一面調(diào)動起來。有了這樣一席話，原來慘不忍睹的卷子看著也順眼起來了，魏書生又幫他分析每道大題還有哪些潛力可挖？生字填空、文學(xué)常識、作文……結(jié)果，這個學(xué)生最后又找出了一二十分的“可發(fā)展空間”！下一次考試，考了58分，慢慢地，及格了。
在魏書生的眼里，后進生的意思就是“后來進步的學(xué)生”，老師要又耐心，有愛心，有信心。
適當?shù)厥┘訅毫?/p>
記得前幾年學(xué)習(xí)魏書生，學(xué)了很多皮毛的東西，現(xiàn)在，再重新讀魏書生，真的有了更多的感悟。魏書生的班級規(guī)定，犯的是很小的錯誤，而且沒有深刻思想動機的給大家唱一支歌。一次，有一位靦腆的女學(xué)生自習(xí)課遲到，按班規(guī)要唱歌，但是這位女生一聽要唱歌立即多云轉(zhuǎn)陰，竟至于流下淚來。
魏書生問：“這點事怎么哭啦？說說原因好嗎？你有理就可以不唱歌了�！�
她不說，也不唱。接下來應(yīng)該怎么辦？
經(jīng)過思考，魏書生 適當?shù)厥┘訅毫�，增加學(xué)生的心理承受能力。注意，不是為了嚴肅班規(guī)班紀，而是為了幫助這個學(xué)生，在魏書生心底，幫助是一個關(guān)鍵詞。
魏書生說的話最值得研究，入耳入心，使批評者沒有抵觸情緒。15分鐘的期待，這位同學(xué)們終于開了口，在唱的過程中多云轉(zhuǎn)晴了。
當然我在班主任工作中也碰到這樣的'事。有一次我們班輪到一位女生領(lǐng)操，她就是不敢，軟磨硬泡不肯上去，我勸也勸了，批也批了，同學(xué)們都勸她，音樂已經(jīng)響了，我最后一次催促，看她有點猶豫，立即在后背上一推，硬把她推出了隊伍，有了這一個原動力，她就上去了，一旦到位，立即進入狀態(tài)，好像她本來就做好了一切準備似的。
學(xué)習(xí)魏書生，他的種種措施很有可操作性，但是別忘了，他也舉過很妙的例子。人家治病用銀針一扎就好了。我們卻不能診斷準確，也不知道應(yīng)該扎那個部位，扎多深，用什么手法，就徑直扎了進去，誰都知道將會是什么樣結(jié)果。扎不好不是銀針不好，而是我們的藝術(shù)不夠高明。運用之妙，存乎一心啊。
真正的課堂不要過度備課
魏書生說他在外地上課時常只能無準備上課，結(jié)果也上得很好。他的一大法寶是“跟同學(xué)們多商量”。 一次上課，大風(fēng)刮門。他停下課讓負責(zé)教室門的同學(xué)解決：怎樣讓門開著，還不讓門發(fā)出聲音。另外再列出十種其它辦法來。我很欣賞這樣的課堂：遇到啥問題就處理啥，學(xué)生參與熱情高，這就是“解決問題”的真課堂。
其實，每一門學(xué)科不都是為了解決問題才產(chǎn)生的嗎？我們的課就應(yīng)該回到這樣的原點上來。所以要把課本知識設(shè)法上成解決問題的系列案例。準確地說，凡理科都應(yīng)該這樣上，因為理科都是為解決問題，獲得規(guī)律而產(chǎn)生的。
課堂是賞識孩子的地方，不是學(xué)生仰望老師的場所。如果老師事先備課不就是想在學(xué)生面前找到一種絕對優(yōu)勢嗎？這樣的課堂是不公平的。所以魏書生提出一個很有爭議的新觀點：真正的課堂不要過度備課，學(xué)習(xí)生活是師生的互動、師生對話，這就要求首先要公平，你提前過度備課算什么公平。有利于賞識教育的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是師生同時拿到教材，商量著上課，這樣便于體現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢而賞識之。而如果老師拿到一篇課文跟學(xué)生一樣陌生，再施以賞識教育的話，“商量著上”，那學(xué)生的表現(xiàn)一定不會遜色到哪里去的，他們在與老師的交流中發(fā)現(xiàn)自己“超過了”老師，會很起勁。
此舉另一大好處：從此免除教師備課之苦。教師不備課，剩下的時間干什么？做三件事：1、賞識孩子，不論課內(nèi)外；2、記錄賞識，取代課前的備課；3、讀書充電，這是做好前二者的必然。能做第一條就必然去做第二條，能做第二條就必然去做第三條。
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