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陶繼新的《治校之道》讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后，相信你心中會有不少感想，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編為大家收集的陶繼新的《治校之道》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
陶繼新的《治校之道》讀后感 1
寒假里，經(jīng)過充分的休息、調(diào)整之后，伴著新春的竹炮聲開始了自己的讀書之旅。重新走進(jìn)陶繼新的《治校之道》，再次分享二十位全國知名校長的智慧檔案，與二十位智者思想碰撞，與二十位智者心靈對接。胡美山、高萬祥、韓珍德、周奎齊、于春祥、崔其升，每一個名字的背后都有一個個用智慧經(jīng)營學(xué)校的創(chuàng)業(yè)故事，它們感動著我，啟迪著我，而每一位校長心靈深處溢滿的那種職業(yè)幸福感，更是溫暖著我，激勵著我，使我對職業(yè)幸福感有了更深刻地理解。
何謂職業(yè)幸福感？在《讓教師擁有職業(yè)幸福感》一文中，周奎齊校長對“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”有了新的詮釋：他說，這種“春蠶”和“蠟炬”精神雖然可嘉，但以犧牲教師的身體健康甚至生命為代價(jià)的“精神”則與當(dāng)今倡導(dǎo)的“以人為本”的理念相悖。教師也是人，而且是以道德、知識和智慧教育廣大學(xué)生的知識分子。他們的身心健康、生命興亡直接影響著教育的質(zhì)量。所以，當(dāng)“為學(xué)生終身幸福奠基”的同時(shí)，校長也應(yīng)該“為教師的幸福人生奠基”。
周奎齊校長認(rèn)為，職業(yè)幸福感可以從幸福團(tuán)隊(duì)而來。他“貢獻(xiàn)自己的錯誤讓群體共享”，鼓勵教師們從錯誤中吸取教訓(xùn)，將失敗經(jīng)驗(yàn)升華為知識和智慧。同時(shí)讓大家在錯誤共享中真正“不貳過”，形成心理健康、作風(fēng)扎實(shí)、協(xié)作和諧的幸福團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，他還通過有效的.措施增強(qiáng)教師的體質(zhì)，帶給老師更高層次的福利。
胡美山校長認(rèn)為，職業(yè)幸福感可以從閱讀中來。他將老師們“逼上書山”，教育老師們把擁有知識與智慧，養(yǎng)成終身讀書的良好習(xí)慣，當(dāng)成幸福一生的事情。
李升勇校長則提出了“用人之短，容人之短”這樣別出心裁的治人之道，用智慧幫助每一位教師找到最適合自己的位置，發(fā)揮出最大的潛力，在個人的發(fā)展中找到幸福從教的感覺。
師生生命發(fā)展的引領(lǐng)者楊一青校長認(rèn)為，校長應(yīng)該成為滿足老師幸福需求的教育使者。為了讓老師們在學(xué)校里有安全感、親切感、成就感，解決老師的特殊困難，對教師進(jìn)行精神關(guān)愛、精神引領(lǐng)。把學(xué)校營造得具有濃郁的家的氛圍，讓老師們從中感受到一種濃濃的親情！感受到家的溫馨。
農(nóng)村教育的拓荒者，杜郎口中學(xué)的崔其升校長則通過課堂教學(xué)改革，探索了一條新課改扎根窮鄉(xiāng)僻壤且又能夠開花結(jié)果的本土化之路，實(shí)現(xiàn)了由麻雀變鳳凰的教育神話，他也和全校教師一同享受到了創(chuàng)業(yè)的幸福感。
以“腳印文化”作為學(xué)校文化圖騰的于春祥校長提出了教師的兩種生存狀態(tài)：一是憑借已有知識就能應(yīng)付現(xiàn)有工作的“常能生態(tài)”；另一種是需要不斷開發(fā)自身潛能去迎接挑戰(zhàn)的“潛能生態(tài)”。他就是通過“腳印文化”的魅力沖擊著每一個生命，喚醒著每個生命，感染著每一個生命，讓全校教師共同走進(jìn)潛能生態(tài)的幸福園地之中！
從一位位名校長樂此不疲的創(chuàng)業(yè)故事中，我感受到了，真正的職業(yè)幸福感，應(yīng)該是一種心態(tài)，一種感覺，是再累也不覺得苦的感覺，是再苦心里也樂的感覺，是把學(xué)校看成自己家的感覺，是付出之后得到回報(bào)的感覺，是想把壓力化為動力的感覺，是把工作學(xué)習(xí)當(dāng)成享受的感覺，那么充實(shí)、那么溫暖，那心中總是洋溢著愛與激情。正是有了這種幸福感，他們才會將工作當(dāng)成事業(yè)，在享受工作的同時(shí)一步一步走向成功。
當(dāng)然，如果只會工作，不會生活，職業(yè)幸福感就成了無源之水，無本之木！享受工作的同時(shí)，我們更要學(xué)會享受生活：去讀讀經(jīng)典，去聽聽音樂，去做做運(yùn)動，去逛逛商場，去交友聚會，去出門旅游，有情、有趣、有滋，有味！
一邊投入地工作，一邊快樂地生活，苦中有樂，樂中有味，這就是幸福！做幸福的教師！做幸福的校長！做幸福的女人！
陶繼新的《治校之道》讀后感 2
在教育的浩瀚星空中，每一本關(guān)于教育管理的著作都如同璀璨星辰，照亮著教育者前行的道路。陶繼新先生的《治校之道》便是這樣一本引人深思、啟迪智慧的佳作。閱讀此書，我仿佛穿越時(shí)空，與一位深諳教育真諦的智者進(jìn)行了一場心靈的對話，對于如何有效地治理學(xué)校、促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展有了更為深刻的理解和感悟。
首先，陶繼新先生以其獨(dú)特的視角和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了“治�！钡暮诵睦砟睢匀藶楸�。他強(qiáng)調(diào)，學(xué)校管理的核心在于激發(fā)每一位師生的潛能，營造一個和諧、積極、向上的學(xué)習(xí)與工作氛圍。這一觀點(diǎn)讓我深刻認(rèn)識到，真正的治校之道并非簡單地制定規(guī)章制度、執(zhí)行命令，而是要在尊重人性、理解人性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種能夠激發(fā)內(nèi)在動力、促進(jìn)共同成長的機(jī)制。這種機(jī)制，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者具備高度的智慧與情懷，能夠洞察人心，引領(lǐng)方向。
其次，書中對于教育理念的闡述讓我受益匪淺。陶繼新先生指出，教育的本質(zhì)是點(diǎn)燃火焰而非灌滿瓶子，即教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和批判性思維，而非僅僅傳授知識。這一觀點(diǎn)與當(dāng)前教育改革的方向不謀而合，提醒我們在治校過程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，努力構(gòu)建一個開放、包容、多元的教育環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能在其中找到屬于自己的舞臺，綻放光彩。
此外，《治校之道》還深入探討了學(xué)校文化建設(shè)的重要性。陶繼新先生認(rèn)為，學(xué)校文化是學(xué)校的`靈魂，是師生共同的精神家園。一個優(yōu)秀的學(xué)校文化，能夠凝聚人心、激發(fā)斗志，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供不竭的動力。因此，在治校過程中，我們要注重學(xué)校文化的培育與傳承，通過豐富多彩的活動、獨(dú)具特色的課程體系以及積極向上的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，構(gòu)建一種獨(dú)特的學(xué)校文化氛圍，讓師生在文化的熏陶下共同成長。
最后，讀完《治校之道》，我更加堅(jiān)定了自己作為一名教育工作者的信念與責(zé)任。我深知，治校之路雖長且艱，但只要我們心懷教育理想，腳踏實(shí)地，勇于創(chuàng)新，就一定能夠走出一條符合時(shí)代要求、具有自身特色的治校之路。同時(shí)，我也期待更多的教育工作者能夠閱讀此書，共同探討教育管理的智慧與策略，為推動我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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