不做教書匠讀后感
說實(shí)話，學(xué)生時(shí)代的我不是一個(gè)特別愛看書的人，因?yàn)槲沂冀K覺得讀萬卷書不如行萬里路。閑暇之際，總愛四處溜達(dá)，尋覓生活的美好。但自從身份轉(zhuǎn)變后，我開始愛上閱讀，因?yàn)樵谥R(shí)的海洋里同樣有很多讓我為之驚嘆的智慧和樂趣。
感謝徐老師推薦了一本好書。管建剛老師執(zhí)筆的《不做教書匠》，給處于迷茫彷徨的我指明了一條光明的道路。
本書板塊很清晰，共八章，每一章節(jié)都有各式各樣的故事佐證對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)看法。
在我還小的時(shí)候，格外崇拜老師，覺得他們博學(xué)多才，于是我就立志要當(dāng)一名教師。長(zhǎng)大后，覺得教師可以桃李滿天下，幸福感爆滿，于是乎理想就更加堅(jiān)定。因?yàn)槟繕?biāo)明確，故哪怕前面有千萬個(gè)攔路虎，我也從不畏懼，放棄。誠(chéng)如書中魏書生老師的話：教師這個(gè)工作除了工資回報(bào)，另有三重收獲，即“收獲各類人才”“收獲真摯情感”和“收獲創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果”。雖然我才從業(yè)短短半年，但是收獲了滿滿的感動(dòng)。人生中的第一個(gè)教師節(jié)，稀稀落落收到學(xué)生自制的賀卡。到圣誕節(jié)，全班學(xué)生精心的制作，尤其令我印象深刻的是有一個(gè)平時(shí)特別調(diào)皮的男孩羞澀的拿著賀卡對(duì)我說：“老師，畫的有點(diǎn)丑，希望你喜歡�！蔽铱粗怯字傻膱D畫，心里突然蕩漾起一股暖流。他，是多么的純真善良，不管我平時(shí)怎么批評(píng)教育他，他永遠(yuǎn)都會(huì)笑著對(duì)我說“老師好”“您辛苦了”。這一切足以融化我的心。這就是教師獲得的精神力量。現(xiàn)今的教師，已經(jīng)不再是過去的臭老九，溫飽已不再是問題，物質(zhì)解決了，又多了精神食糧，不是一件很令人羨慕的事情嗎？我很喜歡管老師說的這句話“沒有哪一個(gè)工作會(huì)預(yù)先支付給你工作的幸福，除了教育”。哪怕幸福都是伴隨痛苦的，但那只是附屬品。所以，堅(jiān)定你的教師之路吧，不要再彷徨。
但是教師之路是漫長(zhǎng)的，作為非師范生，不管是理論還是實(shí)踐，都稍欠缺，為了對(duì)得起教師這個(gè)關(guān)榮的稱號(hào)，我必須要不斷去提升自己。那么要如何去充實(shí)自己呢，這本書猶如一盞明燈，給了我指引。
當(dāng)前教師的五項(xiàng)專業(yè)能力
1、教材解讀能力。一個(gè)教師必須要在閱讀教材的時(shí)候自覺地從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度以及訓(xùn)練的價(jià)值角度等去審視教材。
2、與學(xué)生交往的能力。教師往往和學(xué)生有隔閡，作為青年教師要多和學(xué)生交往，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)這種能力。
3、課堂組織管理能力。教師要及時(shí)、有效、藝術(shù)的管理組織課堂。
4、突發(fā)事件處理能力。要以“尊重、迂回、冷卻、不正面沖突、少正面說教”等為原創(chuàng)。
5、試卷編制能力。
這五項(xiàng)能力，與時(shí)俱進(jìn)。愈發(fā)體現(xiàn)新課程的理念，以人為本。解讀文本，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。我們要做好的就是引導(dǎo)，站在學(xué)生的`角度，以他們的思維來看待問題；站在教育者的角度，我們應(yīng)該聯(lián)系年級(jí)段，做好如何發(fā)展他們能力的問題。純粹的填鴨式教學(xué)，已經(jīng)不適合學(xué)生的發(fā)展，如何去發(fā)展讓學(xué)生跳一跳，摘到果子，即所謂的“最近發(fā)展區(qū)”，顯得尤為重要。至于與學(xué)生的交往，本著尊重的心態(tài)，即“尊重學(xué)生的人格”“尊重學(xué)生的個(gè)性”“尊重學(xué)生的差異”“尊重學(xué)生的勞動(dòng)” “尊重學(xué)生的隱私”，平等的和他們交流，做他們的良師益友。
我也摘取了書中的其他一部分，為我今后的努力提供了方向。
專業(yè)化的教師形象應(yīng)該具備以下特征：
1、具備心靈的力量。一個(gè)教師要具有心靈的力量，那就是在他心靈深處，把自己的人生信念和人生價(jià)值鎖定與教育，在現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)中始終堅(jiān)定這教育的理想。
2、具有情意的關(guān)懷。教師應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)心細(xì)膩、情感豐富的人，處于青春期的學(xué)生總是敏感的，教師如果不能體會(huì)他們這樣的情感往往會(huì)在朝夕相處中不經(jīng)意的傷害他們。
3、具有人格的熏染。教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)人格高尚的人。對(duì)人世的看法、對(duì)名利的豁達(dá)、對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)的理解、對(duì)事件的寬容、對(duì)美好的追求等教師的品質(zhì)都將清晰鮮明的印刻在學(xué)生腦中，這種教育是潛移默化的。
4、具有文化的氣質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)文化的代表，必須具有專業(yè)的文化知識(shí)。
5、具有實(shí)踐的智慧。一個(gè)愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn)，一個(gè)愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。教師應(yīng)該是睿智的、平和的、博大的、能從多元的角度去思考問題，解決問題。教師不是知識(shí)的象征，而是智慧的象征。
愿每個(gè)人都能腳踏實(shí)地做好教師的本職工作，快樂的教書，更重要的是快樂的育人。真誠(chéng)的愛著教育，真誠(chéng)的愛著學(xué)生。將心比心，把自己童年所期望的，放在學(xué)生身上；把自己童年所痛惡的，從學(xué)生身上拿走。
最后，借用管建剛老師書中的一段話來結(jié)束我的心得體會(huì)�！叭绻阒粸樾剿ぷ鳎愕纳顚⒁虼讼萑肫接怪�，你找不到人生中真正的成就感。工作的目的雖然是為了獲得報(bào)酬，但工作能給你帶來的遠(yuǎn)比工資卡上的工資要多的多�！蔽視�(huì)在今后的教師工作中按照方向不斷的努力，依照專業(yè)教師的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，不做平庸的教書匠。
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