讀《把發(fā)問權(quán)交還給孩子》有感范文

　　《把發(fā)問權(quán)交還給孩子》主要講的是批判了現(xiàn)代教學(xué)的填鴨子式的教學(xué)弊端，鼓勵教育者應(yīng)該與學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)理念。

　　在中國的應(yīng)試教育中，高考中考看得比什么都重，更有的聽聞有的學(xué)校為了高考的本科率，鼓勵甚至慫恿學(xué)生讀藝術(shù)類，因為在藝術(shù)類方面來說，高考考上本科甚至重本的幾率會更大。就這一事件而言，可以看出了教育機構(gòu)為了應(yīng)試而盲目地灌輸一些錯誤的思想，根本體現(xiàn)不了以學(xué)生為主這樣的教學(xué)理念，所以在教學(xué)過程中，教師對班上孩子長遠利益的深切關(guān)心之中，在教師曾經(jīng)所受的的教育中，教師發(fā)現(xiàn)由教師主導(dǎo)的提問才是讓所有孩子都學(xué)到知識最有效、最快速的策略。只有靠提問，所有人才將注意力集中在教師一個人身上；也只有教師一人有提問權(quán)，才能保證孩子們的目光集中。因此，我們常常會聽到或者遇到過這樣的情況：教師在提問學(xué)生，有其他問題可以提出來的時候，往往是鴉雀無聲的。那究竟是教師講得夠透徹了還是學(xué)生足夠聰穎呢？其實我們會發(fā)現(xiàn)答案是不然的。那么我們的教育者是否該反思一下，是孩子們天生就不好問問題還是本來孩子們就具有這種天性而這種天性卻被扼殺了呢？

　　在傳統(tǒng)的長老統(tǒng)治中，長者擁有絕對的權(quán)利，幼者必須無條件服從，這是一種教化性權(quán)威。在教室里，也存在著長老的影子——教師和學(xué)生身份的區(qū)隔。透過身份區(qū)域這個機構(gòu)，教師自動擁有了絕對的提問權(quán)。所以，在我們教室里，老師就代表絕對的權(quán)威，更有的是發(fā)生學(xué)生在明知道教師是有錯的情況下也不敢提出來。在這樣的無聲的冷暴力中，學(xué)生就漸漸形成了老師是對的這樣的思想，自熱而然，學(xué)生也不會自主地發(fā)現(xiàn)問題提出問題。

　　還有時間的制約，大部分的教師都有拖堂的行為，明明到了下課時間卻要占用學(xué)生的課余時間，如果是這樣，學(xué)生的時間都用在聽了，根本沒時間發(fā)問。

　　我們作為新一代的教育者，我想大部分的我們都遇到過以上所有這樣的情況，這些都是學(xué)生被扼殺發(fā)問權(quán)的原因。所以在我們潛意思里，我們都是有以教師為主學(xué)生為輔的錯誤理念了。但通過讀了這篇文章更直觀地告訴我們，我們應(yīng)該改變這樣的現(xiàn)狀，不應(yīng)該把我們學(xué)生變成冷冰冰的應(yīng)試機器。我們應(yīng)該更多引導(dǎo)學(xué)生，把發(fā)問權(quán)交還給學(xué)生。那么我們該如何把發(fā)問權(quán)交還給學(xué)生呢？首先，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的提問。很多時候我們遇到一些學(xué)生苦笑不得的提問，但是我們不要忽略了一點，學(xué)生的世界或許是天馬行空的，“不切實際”的，但是這些也正是他們的天性。如果我們面對學(xué)生某些“頭疼”的問題加以批評，那么我們就是在無形中扼殺了學(xué)生的發(fā)問權(quán)。但是換之，我們對于學(xué)生的提問加上一句，“這位同學(xué)問題很有想法”或者是與之相似的鼓勵性的話，學(xué)生也是在無形中被鼓勵，變得有積極性。

　　還有的是教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生夠多提問的`時間。有研究表明，學(xué)生只有在課堂上的前20分鐘是比較集中聽教師授課，其余時間都是不知其所然的。那么既然是這樣為什么教師是非要把教學(xué)內(nèi)容硬性講給學(xué)生聽呢。教師何不在教學(xué)過程中更多地把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生提出自己的想發(fā)，自己的問題呢？這樣也充分地體現(xiàn)到以學(xué)生為主的理念。教師就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“蘇格拉底”，學(xué)生就是充滿求職欲望、充滿發(fā)問精神的人。學(xué)習(xí)，不僅在做中學(xué)，聽中學(xué)，他們還在問中思考，在文中學(xué)。我們會發(fā)現(xiàn)，在問中，學(xué)生會學(xué)得更多。所以教師可以嘗試，在教學(xué)過程中設(shè)計多這樣的一個環(huán)節(jié)：在學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識之前，學(xué)生可以自由地設(shè)計有關(guān)這節(jié)課的問題。這樣學(xué)生養(yǎng)成這樣的提問習(xí)慣，學(xué)生就不會出現(xiàn)有問題不會問，提問卻出現(xiàn)各樣的問題了。

　　教學(xué)，是學(xué)生獲取知識的途徑，但是如果只是填鴨子式的教學(xué)方式，對學(xué)生來說只是過眼云煙的，毫無深入到實際中。然而，通過學(xué)生的提問，學(xué)生更會學(xué)會思考，才會把所學(xué)到的知識運用到實際中。所以，作為每一個教育者或者將要成為一名教育者，都應(yīng)該思考把發(fā)問權(quán)交還給學(xué)生。

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