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語文風(fēng)箏閱讀題
閱讀題是指在考試、學(xué)習(xí)和日常生活中，我們需要閱讀并理解的問題或問題集合。下面是小編為大家收集的語文風(fēng)箏閱讀題，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文風(fēng)箏閱讀題 1
【—閱讀題之風(fēng)箏】，我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且還厭惡它，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。
1、看了這篇文章，你眼中的魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？
嚴(yán)厲地解剖自己，勇于認(rèn)識錯(cuò)誤，嚴(yán)肅認(rèn)真的人。
2、作者懂得了游戲的意義，良心受到了譴責(zé)，總想補(bǔ)過，說明了什么？
他并不因?yàn)樽约寒?dāng)年的動(dòng)機(jī)是為弟弟好而原諒自己，也不因時(shí)間相隔久遠(yuǎn)而不了了之，反而心情沉重，說明他是一個(gè)嚴(yán)于解剖自己，為人嚴(yán)肅的人。
3、劃出文中小兄弟喜歡放風(fēng)箏的語句。
“張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍�！�
4、從語段中找出小兄弟的秘密被發(fā)現(xiàn)時(shí)的神情。并說出這樣寫的作用。
驚慌、瑟縮、絕望，突出小兄弟的膽怯可憐。
5、發(fā)揮想象，小兄弟的風(fēng)箏被“我”踏扁后，他心里會怎么想？
我只感到一陣抽心的疼痛，我辛苦制作的風(fēng)箏就這樣被毀了，所有的希望瞬間化為烏有，傷心難過全涌上心頭，幾乎使我站立不穩(wěn)，但我能說什么呢，我什么也不能說，那是我的兄長，可是哥哥，我心里的痛苦你能明白嗎？
6、從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？
具有創(chuàng)造精神，或豐富的想象力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力或心靈手巧。
7、文中對于小兄弟的描述可謂淋漓盡致，讀后，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？
從小兄弟“多病，瘦得不堪”的外貌描寫來看，小兄弟多病，很瘦，值得同情；從小兄弟看風(fēng)箏時(shí)，時(shí)而驚呼時(shí)而跳躍的動(dòng)作神情來看，小兄弟天真活潑，對放風(fēng)箏有著強(qiáng)烈的愛好；從他自己做的蝴蝶風(fēng)箏來看，小兄弟聰明，動(dòng)手能力強(qiáng)。
總結(jié)：文章以風(fēng)箏為引線，對“我”粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。同時(shí)對小弟這樣的人的.不覺悟表示出深深的悲哀。
語文復(fù)習(xí)須具備的“武器”
審題
理解題干是答題的前提，理解題干，除了掌握語文學(xué)科的基本概念和術(shù)語外，如題材和體裁、形式和內(nèi)容，還要理解語境中的概念，如第4題中的“審美觀念”，從語境看，可以理解為剪紙藝術(shù)在內(nèi)容和形式上的追求，文中也有“藝術(shù)特色和生活情趣”的說明。
解釋詞語
高考題中現(xiàn)代文的詞語解釋一般是語境義，所以應(yīng)該加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹髡Z，今年是加“內(nèi)心”，其內(nèi)在邏輯是類比，即由外而內(nèi)的推理。古文中的“峻”字，也是語境義，是從物到人，由高峻引申為高傲，不必加主語。
理解
今年高考淡化了修辭手法的名稱，注重了對表達(dá)效果的理解，第15題，強(qiáng)調(diào)了能力的測試。此外，注意同一個(gè)修辭手法在不同的文體中具有不同側(cè)重的表達(dá)效果，也應(yīng)當(dāng)引起高度重視。同時(shí)，對含蓄句子的理解和對詩句的理解，也可以相互遷移。它們都在回答“表現(xiàn)了什么、表現(xiàn)得怎樣？”所以，這一能力可以分解為幾個(gè)層次：一、正確理解句子的本義，二、類比或揭示句子的隱含義，三、全面理解修辭手法或表現(xiàn)手法的基本作用和語境效果的有機(jī)結(jié)合，四、相應(yīng)的概括能力。應(yīng)該提高語文的這種基本能力。
信息的篩選與整合
信息的篩選包括詞語、句子、段落和全文，文中第 1題側(cè)重篩選的是關(guān)鍵詞的信息；第4題側(cè)重篩選的是句子信息，第8題側(cè)重篩選的是段落信息，第3題側(cè)重篩選的是全文，并要求整合與概括。今年的高考卷特別重視篩選與整合的結(jié)合，以至把簡單問題復(fù)雜化。第4題的答案中有“追求豐富多彩的式樣”，這樣概括不妥，依據(jù)文本應(yīng)該是“剪紙藝術(shù)的形象（虛實(shí)相生、簡練鮮明）具有強(qiáng)烈的裝飾性”。這既符合“形式”的提示，又符合文中“藝術(shù)特色”的說明。第8題的答案也有不妥，應(yīng)該是分層整合，答案是分類整合。我的參考答案是“維也納能不分種族地接納各種不同的人才，并能夠與之和諧相處；這種文化綜合了西方一切文化，提升了茨威格（市民）的世界公民意識�！币虼�，整合的基本要求是：注意文本的結(jié)構(gòu)思路，善于篩選和整合信息；注意分類、分層的整合信息；注重信息的具體明確和合乎題義，如詞語和句子的選擇與改變，如應(yīng)該使用肯定句；如調(diào)整信息的角度等。
拓展
兩篇現(xiàn)代文的最后一題，即第5和第12題，都是在整體把握文本的基礎(chǔ)上拓展思維，試卷很好地設(shè)計(jì)了11、12題。根據(jù)文本信息，11題的答案可以理解為“戰(zhàn)爭對歐洲文化構(gòu)成了毀滅性打擊，心靈和精神的創(chuàng)傷難以愈合，令人不得不對歐洲文化表示深深的憂慮和思考�！比绻馨盐者@一核心內(nèi)涵，再結(jié)合歷史史實(shí)，對戰(zhàn)爭與和平就會有更深刻的認(rèn)識。因此，12題側(cè)重的是理解性拓展。第5題側(cè)重的是類比性拓展，提建議或?qū)懓l(fā)言提綱，要求在理解文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)剪紙藝術(shù)的發(fā)展要素，并作類推；也可以根據(jù)對其他藝術(shù)的了解類比剪紙藝術(shù)，再提出具體可行的建議或發(fā)言提綱。值得建議的是要思維開闊，最好是在內(nèi)容上有時(shí)代感，表現(xiàn)手法上有創(chuàng)新，又有好的宣傳方式。思辨性拓展側(cè)重的是觀點(diǎn)的鮮明和辯證分析的全面深刻�？傊�，針對開放題，要綜合運(yùn)用三種拓展方式，突出重點(diǎn)。
概括
今年高考語文卷的顯著特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)概括能力。而概括能力是語文的基本能力，也是閱讀的最高能力。第2題的E選項(xiàng)是對段落的概括，要求學(xué)生判斷，難度不高。第 8題是整合，也是概括，有難度。第20、21、25題都是簡單概括，但得分不易。第3題是超越文本的概括題，即換一個(gè)角度解讀文本，難度最高。但出題者有意降低了難度，如答案中的要點(diǎn)2是剪紙藝術(shù)得以普及的原因，而不是剪紙藝術(shù)經(jīng)久不衰的原因。要點(diǎn)1和3都是從剪紙藝術(shù)的發(fā)展過程來概括其藝術(shù)形象的功能和藝術(shù)手法的創(chuàng)新。因此，學(xué)生要重視對事件、人物和事物的多方位概括，靈活運(yùn)用分類、分層、綜合等基本的概括方式 初三。
作文的核心內(nèi)涵
這次作文題的設(shè)計(jì)，有人說是束縛，有人說是指導(dǎo)，對于學(xué)生而言，是兼而有之的，不必多言。關(guān)鍵是要理解其核心內(nèi)涵。一是要結(jié)合自身的體驗(yàn)與感悟，并善于借鑒間接的體驗(yàn)與感悟，主要來源于閱讀；二是要有思維的質(zhì)量，主要是邏輯推理（層次結(jié)構(gòu)的清晰）和辨證分析（從一分為二到對立統(tǒng)一）的有機(jī)融合。思想的深刻性不僅來源于角度的選擇，更是來源于對話題或材料的深刻理解與洞察。當(dāng)然，語言表達(dá)、材料選擇和文化積淀也是作文不可或缺的基礎(chǔ)。
初中語文基礎(chǔ)知識之聞官軍收河南河北
【—之聞官軍收河南河北】，杜甫生活的時(shí)代，安史之亂是主要的政治事件，所以他的詩歌創(chuàng)作中取材于這一事件的作品為數(shù)甚多。人們從閱讀中可以體會到當(dāng)時(shí)真實(shí)的情形和詩人激動(dòng)難平的心情。
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
總結(jié)：詩中有聲有色地描繪了屢經(jīng)戰(zhàn)亂憂患的人聽到捷報(bào)消息的驚喜激動(dòng)之態(tài)，其心理表現(xiàn)傳神入微，形態(tài)刻畫惟妙惟肖。全詩感情飽滿，豪邁爽朗 初中英語，語言流利，筆墨酣暢，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
語文風(fēng)箏閱讀題 2
初中語文閱讀題之風(fēng)箏賞析，全文雖以敘事為主，但深深地融匯了作者的思想感情，在關(guān)鍵的地方，則又通過凝煉的語言，作了畫龍點(diǎn)晴的點(diǎn)染。
我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的：去許他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你啊”。那么，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的辦法。有一回我們會面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的'條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時(shí)的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時(shí)代的糊涂�！拔铱墒呛敛还帜惆 薄Ｎ蚁�，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的。c從此也寬松了罷�！坝羞^這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽別人的故事一樣。他什么也記不得了。
全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的怒，說謊罷了。
我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。
1．“我”對風(fēng)箏十分厭惡，有哪兩種具體表現(xiàn)？請概括回答（每種不超過15個(gè)字）。
答．
2．從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？
答：
3．根據(jù)上文，指出“精神的虐殺”的具體含義。
答：
4．“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也記不得了”。這一組對比有什么作用？
答：
5、文章結(jié)尾說，“我的心只得沉重著”。這句話有什么深刻含義。
答：
答案：1（1）認(rèn)為小兄弟看放風(fēng)箏可笑可鄙 （2）破壞（折斷、踏扁）小兄弟做作的的風(fēng)箏 2、具有創(chuàng)造精神（答“豐富的想象力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力”也可）3、扼殺兒童喜歡游戲的天性 4、突出“我”想補(bǔ)過卻無法補(bǔ)過的沉重心情5、兒童的天性一旦被傷害，是難以挽回的。風(fēng)箏 閱讀答案
總結(jié)：風(fēng)箏意味著直到作者寫不文時(shí)有的人對封建思想的奴役還不覺醒。這使作者深感沉重和悲哀
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