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論述文閱讀答題技巧
論述文閱讀是深入理解文本內(nèi)涵、把握作者觀點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在閱讀過程中，我們需關(guān)注文章結(jié)構(gòu)、論據(jù)使用以及語言的表達技巧。在做論述題的時候找對方法是關(guān)鍵，以下是小編整理的關(guān)于論述文閱讀答題技巧，歡迎閱讀參考。
一、選擇題考查內(nèi)容及命題特征
選擇題主要考查“篩選并整合文中的信息”的能力，“篩選”就是要按照題目要求準(zhǔn)確地鎖定信息段，獲取所要求的信息；“整合”就是在不改變原意的基礎(chǔ)上，將篩選所得的信息做出正確認知，把握個材料之間的關(guān)系，進行歸納綜合或重組。
二、設(shè)誤的常用六種方法
1.刪：刪減。刪除句子而改變句意。最常見的是刪減定語、狀語，修飾成分的刪減就意味著語義的改變，有可能是內(nèi)容的擴大，也有可能是對內(nèi)容的曲解。
2.添：添加定語或狀語，造成對內(nèi)容的曲解。
3.調(diào)：調(diào)換。調(diào)換詞語或句子順序，從而改變句意。
4.改：改變說法，或換用別的的詞語代替，造成似是而非。比如因果顛倒、主客體顛倒、部分涵蓋全體、整體替代局部、現(xiàn)實代替猜測……
5.漏：遺漏�？此剖潜Ａ粼脑~句，但結(jié)合題干來看只是強調(diào)了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。這種選項有很大迷惑性，須多加留意。
6.湊：拼湊。將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤，或者將望文生義的幾個義項強加進去，干擾判斷。
三、選擇題的設(shè)錯陷阱的規(guī)律
選擇題主要是考查學(xué)生處理信息的能力，因此在考題設(shè)置選項時，往往具有迷惑性，僅僅是理清了文章思路還不夠，只有掌握了命題的設(shè)錯規(guī)律，才能更準(zhǔn)確地識破選項陷阱，排除錯項。因此了解錯誤選項的設(shè)置方法，是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。
1.以偏概全
有時命題者故意增刪、改動文中表示范圍限制或是程度的輕重的詞語干擾考生，即以部分代整體（或相反），以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。從而使考生作出錯誤的判斷。例：
原文：所以在氏族社會，尤其是母系氏族社會，普遍實行圖騰制度。
選項：B氏族形成后，繼續(xù)沿用圖騰制度，所以在氏族社會全都施行圖騰制度。
原文：他們對從這種艱苦危難之中得來的思想，自然更覺得親切而可以負責(zé)。西洋學(xué)者發(fā)表一篇學(xué)術(shù)報告或論文，都要自己簽字，這正是負責(zé)的表現(xiàn)。
選項：從艱苦困難之中得來的思想總是讓人覺得親切，因此是負責(zé)的思想。
解題對策：在閱讀文章時，一定要特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞。
重點關(guān)注：a表數(shù)量多少的詞語（少數(shù)，部分，幾個，大多數(shù)）；b表范圍大小的詞語（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）；d表頻率高低的詞語（通常，總是；有時，偶爾等）
2.混淆時態(tài)：（已然與未然）
就是指故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設(shè)想或推測說成既成事實。例：
原文：研究者甚至想辦法將多個晶體環(huán)繞一個半球形物排列，有朝一日或可用它來制造視野能達到360度的裝置。”
選項：研究者可用多個復(fù)眼晶體環(huán)繞成的半球形物制造視野達到360度的裝置。
原文所說是屬于研究方向，只是表示將來有可能出現(xiàn)，只是一種假設(shè)的情況，而選項卻判定為“已經(jīng)”的事實，這就違背了原文意思。
重點關(guān)注：已經(jīng)，曾經(jīng)，過去；現(xiàn)在，目前；將要，尚未；之前，之后等。
3.因果混亂
因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。例：
原文：在理論上，中醫(yī)有著自己完備的有足夠生長能力的思想體系，在某種意義上，這套體系與西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)目前所基于的還原論、機械論、決定論的“科學(xué)方法”是水火不容的。
選項：有兩千多年歷史的中醫(yī)和僅一百年歷史的西醫(yī)，因歷史的巨大差距而勢成水火。
經(jīng)分析可知，造成中醫(yī)和西醫(yī)“水火不容”的原因，是兩者的“思想體系”與“科學(xué)方法”不同，而不是“因歷史的巨大差距”。此項強加因果。
解題對策：在遇到涉及有因果關(guān)系的選項時，一定要在原文中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細分析有無因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。
4.混淆模態(tài)：（可能與必然）
命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進行合理的推斷和想象題的選項時，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。把可能出現(xiàn)的情況說成必然出現(xiàn)的情況。例：
原文：由于藝術(shù)家的思想情感、生活經(jīng)歷的變化，構(gòu)成了產(chǎn)生不同風(fēng)格的作品的可能性。
選項：一個作家藝術(shù)風(fēng)格的發(fā)展是一個漫長的過程，這其間當(dāng)然會產(chǎn)生不同風(fēng)格的作品。
重點關(guān)注：一定，必將；可能，估計，如果，未必等。
5.主次顛倒
事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計陷阱時，有時會將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。例：
原文：在這種情況下，“茶馬互市”除了為朝廷提供一筆巨額茶利收入補充軍費之需外，更重要的是，既滿足了國家對戰(zhàn)馬的需要，又維護了宋朝西南邊境的安全。
選項：在宋代，“茶馬古道”上的巨額茶利收入是當(dāng)時全國軍費的主要來源。
解題對策：做此類題，要仔細審讀原文，清楚哪些是主要一面，哪些是次要一面。
6.混淆是非：即肯定和否定顛倒。
命題者設(shè)計選項時在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。例：
原文：這種智慧不能全由直覺獲得，必須有一定深度的哲學(xué)探討。
選項：中國人的思考方式全由直覺獲得，沒有有深度的哲學(xué)探討。
7.無中生有：即原文無此信息。
指所給選項中所說的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來。命題者故意在干擾項里設(shè)置原文沒有的信息。
解題對策：考生在做題時要仔細檢查所給選擇項的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來。
8.混淆充分、必要條件
必要條件：只有……才；充分條件：只要……就。例：
原文：對圍棋，不能神化，也不能矮化。正確認識圍棋價值的出發(fā)點，應(yīng)當(dāng)是“國藝價值觀”。
選項：對圍棋進行神化和矮化都是不對的，只要把“國藝價值觀”作為認識圍棋價值的出發(fā)點， 就能正確認識圍棋的“國藝”地位。
原文“把‘國藝價值觀’作為認識圍棋價值的出發(fā)”只是一個必要條件，選項里把這當(dāng)成了充分條件。
原文：在《閱讀可以很個性》這篇文章第三段強調(diào)有了閱讀的內(nèi)在感應(yīng)——“熱愛”，會產(chǎn)生閱讀的“迷狂”，從行文看，這是指并不多見的一種可能性。
選項：只要形成生命中內(nèi)在的感應(yīng)器，我們就能讀出一些公認偉大的書的“好”來。
9.混淆程度深淺
原文：“無用”閱讀有時可以達到更高的境界。
選項：“無用”閱讀是人類達到閱讀的最高境界，應(yīng)該大力提倡這種“無用”閱讀。
解題對策：在遇到涉及有程度深淺的選項時，一定要關(guān)注顯示程度的副詞，并與原文認真比照。
10.偷換概念（張冠李戴）
主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生誤入歧途。命題者暗中將兩個概念的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢等進行了調(diào)換、改變或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)實際上并不是一回事。通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。例：
原文：太極圖代表著進行中的變化，變化即是常態(tài)。這一命題，又與上述有機的宇宙觀互為表里，陳述了中國人思考方式的特色。
選項：太極圖與有機的宇宙觀互為表里，顯示出中國人的思考方式的特點。
根據(jù)上下文，“這一命題”指的是“變化即是常念”，而不是“太極圖”。這里犯了張冠李戴或偷換概念的錯誤。
原文：中國傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)……有現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)所不及的奇特功效
選項：中醫(yī)學(xué)使用青藏高原特有的藥物治療，有西藥所不及的功效
四、論述文選擇題答題方法：索檢原文→比對選項→作出判斷
論述文選擇題的選項，照抄原文的很少，一般都會作出改動，也就是“換一個說法”。答題時，就要找出原文相關(guān)內(nèi)容，與選項的內(nèi)容相比較，看這種“轉(zhuǎn)換”是否成立，就是判斷選項中改變了的說法與原文表意是否一致。
正確的轉(zhuǎn)換：變換句式；適當(dāng)概括；合理推論。
答題時第一步要粗略了解文章內(nèi)容，第二步要看題目，第三步再帶著問題去閱讀文本，邊讀邊圈邊畫，這樣的閱讀就會很有針對性，就能很快找到相應(yīng)的信息區(qū)間。
1.比對范圍
例1：下列關(guān)于“書”的表述，不符合原文意思的一項是（ ）
B.在歷史上，“書”與“金”“石”“畫”并稱，它們同樣因為影響深遠，而在中國文化中占有很重要的位置。
�。墼男畔ⅲ荩▽�(yīng)原文第1段）書法對中華民族有很深遠的影響，“書”與“金”“石”“畫”并稱，在中國文化中占有很重要的位置。
�。垲}文比對］兩相比對，B項中的“它們”屬范圍擴大。再如2010年江西卷第7題A項也是以偏概全，“只用牛羊獻祭”錯。原文只說“通常只用牛羊獻祭”。
2.比對有無
例2：下列對本文有關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（ ）
該題的正確選項是A，其它三項都是錯誤的。以B項為例。
B.生態(tài)倫理思想要求人們在處理現(xiàn)實生活中人與人之間的倫理關(guān)系時，回歸自然，不搞繁瑣而無必要的禮節(jié)。
［原文信息］（對應(yīng)第二段）生態(tài)倫理以珍愛、尊重和保護生態(tài)環(huán)境為核心，以可持續(xù)發(fā)展為落腳點，以促進人與自然協(xié)同進化為評價標(biāo)準(zhǔn)。
�。垲}文比對］原文中并無該選項內(nèi)容的表述，所以B項屬無中生有。
3.比對內(nèi)涵
例3：下列對“生態(tài)道德教育”的理解，不正確的一項是（ ）
C.生態(tài)道德教育是用人類特有的道德自覺精神，教育人們認識和領(lǐng)悟人類道德倫理觀念的天然合理性，從而成為具有更高人類品性的新人。
［原文信息］（對應(yīng)第2段）所謂“生態(tài)道德教育”，就是將生態(tài)倫理學(xué)的思想觀念變成人們的自覺行業(yè)選擇，是用人類特有的道德自覺精神協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系和人與自然關(guān)系背后的人與人之間的利益關(guān)系，保護自然環(huán)境，維護生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡。
�。垲}文比對］C項偷換概念，生態(tài)道德教育主要不是用來教育人們認識和領(lǐng)悟人類道德倫理觀念的合理性，而是研究人和自然的關(guān)系及其背后人和人之間的利益關(guān)系。再如2010年全國課程標(biāo)準(zhǔn)卷第2題也屬偷換概念，原文中的“就是用真書的筆法寫章草”在B項中換成了“用漢隸的筆法寫章草”。
4.比對因果
例4：下列關(guān)于孔子思想和儒家學(xué)說的理解，不符合原文內(nèi)容的一項是（ ）
D.孔子的思想主要表現(xiàn)在《論語》一書中，由于這部書只有一萬多字，不可能造成深遠的影響，造成深遠影響的主要是后代各家的解釋和闡發(fā)。
�。墼男畔ⅲ荩▽�(yīng)第5段）記載孔子言行的可靠經(jīng)典是《論語》，這部書不過一萬多字，它對后世的影響主要來自各家的解釋、闡發(fā)。
�。垲}文比對］原文中沒有“由于這部書只有一萬多字，不可能造成深遠影響”這一因果關(guān)系。D選項犯了強加因果、無中生有的毛病。再如2010年湖南卷第14題“強競爭”在原文中是原因，而選項D把它說成了結(jié)果。
5.比對程度
例5：下列表述，符合原文意思的一項是（ ）
正確選項是B。以A項為例。
A.用紙托裱畫作的裝裱方式使得我國古代珍貴名畫能夠幸存至今。
［原文信息］（對應(yīng)原文第3段）因而，他（米芾）主張以紙來托裱書畫，他的這種觀點對后世書畫的保存產(chǎn)生了重要影響。
［題文比對］A項過于絕對化。
6.比對時間
例6：下列有關(guān)先秦“詩”與“歌”的比較，不符合原文意思的一項是（ ）
D.詩是先有文字，后來配樂用于儀式的演唱，而歌產(chǎn)生時是先有音樂，后來才有語言的。
［原文信息］（對應(yīng)第5段）歌的語言和音樂的融合是原生態(tài)的存在。歌產(chǎn)生時，音樂和語言是相伴相隨的，沒有音樂不能謂之歌。詩則是先有文字，后來配樂用于儀式的演唱。
［題文比對］據(jù)原文內(nèi)容可知，“歌產(chǎn)生時是先有音樂，后來才有語言的”這一說法不成立。D項是混淆了時間。
7.比對是否
例7：下列說法中不符合文意的兩項是（ ）
A.藝術(shù)活動中決不可無“我”，所以藝術(shù)只是作者的自我表現(xiàn)。
�。墼男畔ⅲ軦項對應(yīng)第二段的第一句與第三段的第一句。當(dāng)然，離不開“我”，并不是只有“我”�！膶W(xué)藝術(shù)總應(yīng)該是生活現(xiàn)實的反映，而不能只是作者的自我表現(xiàn)。
�。垲}文比對］A項把否定說成了肯定。
論述類文本閱讀客觀題解題失誤往往在于心態(tài)不穩(wěn)，所以在掌握“比對”方法的同時，還需有良好的心態(tài)，即樹立必勝的信念，靜心閱讀，細心比對，把原文的信息作為試金石，以此準(zhǔn)確判斷題干的真?zhèn)巍?/p>
此外還要留心文中的代詞的指代�！斑@些”“那些”“這個”“那個”“其”等詞語，必須聯(lián)系上下文，弄清指代性詞語所指代的具體內(nèi)容，結(jié)合語境判斷。
注意以下幾點答題盲區(qū)：
�。�1）不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問；
�。�2）題干中有“根據(jù)”、“證據(jù)”、“原因”等字樣，選項與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系；
�。�3）有的選項要選最佳答案，而非正誤選擇；
�。�4）題干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。
答題技巧
�。ㄒ唬├斫馕闹兄匾拍畹暮x
回歸原文定位
根據(jù)題干中提及的概念，迅速在原文中找到該概念首次出現(xiàn)的位置，然后聯(lián)系上下文進行理解。一般會在概念出現(xiàn)的句子本身或其前后幾句有對概念的解釋說明。
例如，題干問 “文中‘人工智能倫理’這一概念的含義是什么”，就需要在原文找到 “人工智能倫理” 出現(xiàn)的地方，仔細閱讀周邊句子，可能會發(fā)現(xiàn) “人工智能倫理是指在人工智能的開發(fā)和應(yīng)用過程中，需要遵循的一系列道德原則和規(guī)范，以確保其不會對人類社會造成傷害” 這樣的解釋語句。
分析詞語特征
注意概念的詞性（是名詞、動詞還是形容詞等），如果是名詞，要考慮其范圍大小、與其他事物的關(guān)系等；如果是動詞，要關(guān)注動作的對象、方式等。
例如，對于 “知識創(chuàng)新” 這個概念，“創(chuàng)新” 是動詞，就要考慮知識是如何創(chuàng)新的，包括創(chuàng)新的途徑、主體等相關(guān)內(nèi)容。
（二）理解文中重要句子的含意
抓關(guān)鍵詞
確定句子中的關(guān)鍵詞，理解這些關(guān)鍵詞的含義，然后結(jié)合語境來理解整個句子。關(guān)鍵詞可能是一些有特定含義的專業(yè)術(shù)語、代詞、帶有情感色彩的詞語等。
例如，句子 “在這個信息爆炸的時代，真正的知識傳播者不應(yīng)只是信息的搬運工，而應(yīng)是知識的燈塔”，其中 “信息爆炸”“知識傳播者”“燈塔” 是關(guān)鍵詞，需要先理解這些詞，再理解句子表達的是在信息眾多的情況下，知識傳播者要有篩選、引導(dǎo)的作用。
分析句子結(jié)構(gòu)和修辭手法
如果句子是長難句，要分析句子的結(jié)構(gòu)，理清句子的主干和枝葉部分，明確各部分之間的關(guān)系。同時，如果句子使用了修辭手法，要結(jié)合修辭手法的特點來理解句子的深層含意。
例如，“文化如同一條奔騰不息的河流，它穿越歷史的峽谷，匯聚無數(shù)支流，滋養(yǎng)著兩岸的生命”，這個句子使用了比喻的修辭手法，把文化比作河流，通過分析比喻的內(nèi)容，可以理解句子是在強調(diào)文化的傳承性、包容性和重要性。
�。ㄈ┖Y選并整合文中的信息
明確篩選標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)題干要求，確定篩選信息的范圍（如某一段落、某幾個段落還是全文）和標(biāo)準(zhǔn)（如符合某個觀點、體現(xiàn)某種因果關(guān)系等）。
例如，題干要求 “篩選出文中關(guān)于新能源汽車優(yōu)勢的信息”，就需要在全文中尋找涉及新能源汽車優(yōu)勢相關(guān)內(nèi)容的段落，如動力性能、環(huán)保性能、成本等方面的內(nèi)容。
提取和整合信息
從原文中提取符合要求的語句，然后進行整合。如果信息比較分散，需要對提取的信息進行分類、歸納，去除重復(fù)和無關(guān)的內(nèi)容，并用簡潔的語言表述出來。
例如，原文在不同段落分別提到新能源汽車 “無污染排放，對環(huán)境友好”“能源利用率高，續(xù)航里程逐漸增加”“維修成本相對較低”，整合后可以回答新能源汽車的優(yōu)勢包括環(huán)保、能源利用效率高、續(xù)航能力提升和維修成本較低等方面。
�。ㄋ模┓治鑫恼陆Y(jié)構(gòu)，把握文章思路
劃分段落層次
仔細閱讀文章，根據(jù)文章內(nèi)容的轉(zhuǎn)換、觀點的變化等，將文章劃分為不同的段落層次�？梢詮奈恼碌拈_頭、結(jié)尾以及每段的中心句入手，確定各部分的主要內(nèi)容。
例如，一篇論述教育改革的文章，開頭提出教育改革的必要性，中間分別從課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價體系三個方面闡述改革的具體措施，結(jié)尾展望改革的前景，就可以很明顯地劃分為三個層次。
分析結(jié)構(gòu)關(guān)系
明確各段落層次之間的關(guān)系，常見的結(jié)構(gòu)有總分式（包括總分、分總、總分總）、并列式、遞進式、對照式等。通過分析結(jié)構(gòu)關(guān)系，把握文章的整體思路。
例如，在總分總結(jié)構(gòu)的文章中，先提出總的觀點，然后從幾個方面分別論述，最后總結(jié)升華觀點，答題時就可以按照這個思路梳理文章的邏輯。
�。ㄎ澹w納內(nèi)容要點，概括中心意思
歸納要點方法
可以采用摘取法（直接提取原文中能夠體現(xiàn)要點的語句）、合并法（把分散在不同地方的相關(guān)內(nèi)容合并起來）、提煉法（對原文內(nèi)容進行提煉，用自己的語言概括要點）等方法。
例如，在歸納一篇關(guān)于傳統(tǒng)文化傳承方式的文章要點時，原文分別提到了學(xué)校教育傳承、家庭傳承、社會活動傳承等方式，就可以采用合并法將這些內(nèi)容歸納為傳統(tǒng)文化傳承的不同途徑。
概括中心意思
從文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及關(guān)鍵段落入手，結(jié)合文章的主要內(nèi)容，概括出文章的中心意思。中心意思通常是作者的核心觀點或主要論述的主題。
例如，文章圍繞 “數(shù)字化閱讀對傳統(tǒng)閱讀的沖擊與融合” 展開論述，在結(jié)尾處作者提出 “我們應(yīng)在充分利用數(shù)字化閱讀優(yōu)勢的同時，保護和傳承傳統(tǒng)閱讀的精髓”，這就很可能是文章的中心意思。
�。┓治稣擖c、論據(jù)和論證方法
分析論點
論點是作者在文章中表達的核心觀點�？梢詮奈恼碌臉�(biāo)題、開頭、結(jié)尾等位置尋找論點，有些論點是直接表明的，有些則是需要通過對全文內(nèi)容的歸納總結(jié)才能得出。
例如，標(biāo)題為 “閱讀經(jīng)典是提升個人素養(yǎng)的關(guān)鍵”，這很可能就是文章的論點；如果標(biāo)題不明顯，在文章開頭看到 “我們必須認識到，經(jīng)典作品對于個人的成長和素養(yǎng)提升有著不可替代的作用”，也能確定論點。
分析論據(jù)
論據(jù)是用來證明論點的材料，包括事實論據(jù)（如具體事例、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等）和理論論據(jù)（如名人名言、定理公式等）。要分析論據(jù)與論點之間的關(guān)聯(lián)性，看論據(jù)是如何支持論點的。
例如，文章論點是 “挫折能夠磨煉人的意志”，列舉了愛迪生在發(fā)明電燈過程中經(jīng)歷無數(shù)次挫折但最終成功的事例作為事實論據(jù)，通過分析可以看出這個事例具體地說明了挫折對意志的磨煉作用，從而支持了論點。
分析論證方法
常見的論證方法有舉例論證（通過列舉具體事例來證明論點）、道理論證（引用名人名言、原理等來證明論點）、對比論證（將兩種相反或相對的事物進行對比來證明論點）、比喻論證（用比喻的方式來證明論點）等。
例如，“‘讀書如登山，每攀登一步，都能看到更美的風(fēng)景�！@句名言形象地說明了讀書過程中積累知識的重要性”，這里使用了道理論證，引用名言來支持讀書要注重積累知識的論點。
（七）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
從關(guān)鍵語句入手
關(guān)注文章中表達作者情感傾向的詞語（如 “應(yīng)該”“必須”“值得贊美”“令人擔(dān)憂” 等）和句子（如 “我堅信……”“在我看來……” 等），這些地方能夠直接體現(xiàn)作者的觀點態(tài)度。
例如，“在我看來，過度依賴電子產(chǎn)品對青少年的身心健康是一種潛在的威脅，我們必須加以重視并引導(dǎo)”，從 “潛在的威脅”“必須加以重視” 可以看出作者對青少年過度依賴電子產(chǎn)品是持擔(dān)憂和重視的態(tài)度。
結(jié)合文章內(nèi)容推斷
如果文章沒有直接表明作者的觀點態(tài)度，需要結(jié)合文章的論述內(nèi)容、論據(jù)的選擇、論證的方式等來推斷作者的態(tài)度。
例如，文章在論述城市建設(shè)中古建筑保護的問題時，列舉了大量因為城市開發(fā)而破壞古建筑的負面案例，并且詳細闡述了古建筑對于文化傳承的重要性，雖然沒有直接表明態(tài)度，但可以推斷作者是支持在城市建設(shè)中加強古建筑保護的。
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