現(xiàn)代文閱讀題的答題技巧

　　現(xiàn)如今，我們經(jīng)常接觸到試題，試題是用于考試的題目，要求按照標(biāo)準(zhǔn)回答。什么樣的試題才是好試題呢？以下是小編幫大家整理的現(xiàn)代文閱讀題的答題技巧，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　現(xiàn)代文閱讀題的答題技巧 1

　　要學(xué)好語(yǔ)文，閱讀能力是很重要的，很多學(xué)生都在閱讀一些文章時(shí)，因?yàn)闊o(wú)法吃透文章而感到苦惱。我在自己的教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)了一些教學(xué)體會(huì)。

　　讀懂文章

　　讀懂文章是解答問(wèn)題的前提。近幾年的文學(xué)作品鑒賞以議論文、散文（寫物散文）居多，并且具有較強(qiáng)的抽象性，給閱讀理解帶來(lái)一定的障礙。相反，它卻恰好地考查了考生對(duì)具有深厚文化底蘊(yùn)的文學(xué)作品的審美鑒賞能力。所以在解答題目之前，必須先排除障礙讀懂文章。

　　1.看結(jié)構(gòu)層次

　　不管什么文體的文學(xué)作品，都有一定的層次性。議論文，要讀懂作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；圍繞觀點(diǎn)，作者選取了哪些材料以及如何組織這些材料（材料與材料、材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，材料的特點(diǎn)等）加以論證的；劃清局部段落結(jié)構(gòu)及整體結(jié)構(gòu)，知各層之大義，曉行文之思路。如1999年高考之《創(chuàng)造宣言》：作者圍繞“教育者應(yīng)該創(chuàng)造”的觀點(diǎn)，批評(píng)了五種錯(cuò)誤觀點(diǎn)（反面材料）并得出結(jié)論，就具有很強(qiáng)的層次性。散文，要讀懂作者的情感、情感基調(diào)；圍繞情感（或物）之線作者敘寫了哪些人事物（材料）。如2000年高考之《長(zhǎng)城》一文：作者從描寫眼前的實(shí)景轉(zhuǎn)向?qū)�歷史的回顧，回顧了長(zhǎng)城的凄婉的歷史、民族封閉的象征、文化愚鈍的標(biāo)志及現(xiàn)在的開(kāi)放、自信，脈絡(luò)清晰，古今對(duì)比分明，顯示出了中華民族的偉大、自豪與自信。

　　2.看寫作手法

　　在文學(xué)作品中，常見(jiàn)的.寫作手法有渲染、襯托、鋪墊（設(shè)伏筆）、象征、對(duì)比、比喻、擬人、引用、所用人稱等；結(jié)構(gòu)上采用以小見(jiàn)大、先抑后揚(yáng)、托物言志、前后照應(yīng)等表現(xiàn)手法；語(yǔ)言上采用正話反說(shuō)、俏皮幽默等技巧。閱讀時(shí)，必須具備一雙慧眼，識(shí)別作者所用寫作手法、表現(xiàn)手法及語(yǔ)言表達(dá)技巧，關(guān)鍵理解各種寫作手法的作用。如：渲染是為了烘染某種氛圍、人物心境；襯托有正襯與反襯之分，它們分別襯托什么；鋪墊給下文情節(jié)產(chǎn)生的必然以一種暗示；象征是利用景物的特征或隱含內(nèi)容來(lái)象征人的品性、節(jié)操；對(duì)比是為突出某一方面的特點(diǎn)；比喻是為了描寫得形象生動(dòng)，敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章；擬人是把物人格化，創(chuàng)造栩栩如生的藝術(shù)形象，引起讀者豐富的聯(lián)想；引用視引用的內(nèi)容具有多項(xiàng)作用（引用傳說(shuō)故事是為了增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性，豐富文章的內(nèi)容；引用詩(shī)歌除豐富文章內(nèi)容外，結(jié)合描寫的景物，可增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有說(shuō)服力）；采用第二人稱，使人感到親切自然，關(guān)系密切，或?qū)⑽飻M人化，便于抒發(fā)感情，如2000年的《長(zhǎng)城》；等等。

　　3.看重要的詞、句

　　作者在行文中往往運(yùn)用了一些具有特殊含義的詞句或在行文結(jié)構(gòu)上能起到一定作用的語(yǔ)句或在抒發(fā)情感時(shí)、描寫景物時(shí)使用一些帶有明顯情感基調(diào)、景物特點(diǎn)的語(yǔ)句。如在詞語(yǔ)方面應(yīng)具體注意體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)的詞語(yǔ)、表現(xiàn)作者主題思想的詞語(yǔ)、反映文章深層次內(nèi)容的詞語(yǔ)、對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語(yǔ)、有比喻借代反語(yǔ)等意義的特殊詞語(yǔ)、根據(jù)語(yǔ)境隨情而作含有別種意項(xiàng)的詞語(yǔ)等；在語(yǔ)句方面應(yīng)具體注意語(yǔ)義比較含蓄利于發(fā)揮的句子、表現(xiàn)整個(gè)作品主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句——文眼、內(nèi)涵較為豐富形象生動(dòng)的句子、文中的中心句總結(jié)句過(guò)渡句、比較容易理解錯(cuò)誤的語(yǔ)句和難以理解的比喻句、抒發(fā)某種情感連用相同句式的語(yǔ)句等。它們都是出卷人拿來(lái)出題的對(duì)象，在閱讀的過(guò)程中，必須讀懂行文中重要的詞句。

　　試以過(guò)渡句、連用問(wèn)句、比喻句為例：

　　過(guò)渡句除具有承上啟下的作用外，還有一定的概括性，在閱讀時(shí)必須明確它所概括的具體內(nèi)容。如布封的《天鵝》一文，作者在開(kāi)頭兩節(jié)的文字中分別以“天鵝的面目?jī)?yōu)雅、形狀妍美”、“我們看見(jiàn)它在水上活動(dòng)得那么輕便自由，就不能不承認(rèn)它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的典型”作每節(jié)的中心句，然后在第三節(jié)開(kāi)頭以“天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德”作過(guò)渡句。很明顯，此過(guò)渡句除承上又啟下的作用外，“天生的美質(zhì)”包含了以上兩節(jié)文字的內(nèi)容，如用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)回答，即是指“優(yōu)雅妍美的形態(tài)，善航的最美的典型”。

　　連用問(wèn)句一般用來(lái)抒發(fā)強(qiáng)烈的情感，在閱讀時(shí)就必須明確作者所抒發(fā)的何種情思。如巴金的《廢園外》一文中，作者這樣寫道：

　　夜色降下來(lái)，園子漸漸地隱沒(méi)在黑暗里。我的眼前只有一片黝暗。但是花搖頭的姿態(tài)還是看得見(jiàn)。周圍沒(méi)有別的人，寂寞的感覺(jué)突然侵襲到我的身上來(lái)。為什么這樣靜？為什么不出現(xiàn)一個(gè)人來(lái)聽(tīng)我憤慨地講述那個(gè)少女的故事？難道我是在夢(mèng)里？

　　在此段文字中，作者連用了三個(gè)問(wèn)句，只要結(jié)合文章主旨——“作者對(duì)年輕生命被扼殺的無(wú)限痛惜和對(duì)卑劣、兇殘的日本侵略者的無(wú)比憤恨”，就能很好地答出它的作用：“敵人的卑劣、少女的慘死，震撼了作者的心靈，他要控訴、抗議，而黑暗、寂寞使他無(wú)法傾訴，倍感壓抑，作者連用三個(gè)問(wèn)句正是為了能更鮮明強(qiáng)烈地表達(dá)這種無(wú)法抑制的悲憤之情”。

　　比喻句在論證或敘述中，能使抽象的內(nèi)容具體化或使描寫的景物更加的形象生動(dòng)。如李耕的《船之旅》一文中用“舟船入江河”比喻“人生于世間”；用“舟船不能擺脫波濤巨浪”比喻“人生不能擺脫饑寒之苦災(zāi)險(xiǎn)之虞以及生之情欲和生存空間強(qiáng)加的種種騷擾與苦惱”；用“舟船泊岸”比喻“人生的歸宿”。這樣寫的作用是“把抽象的人生寫得具體形象”。

　　讀懂了文章，知曉了文章的詞句、大小巨瑣的手法及結(jié)構(gòu)層次，就等于現(xiàn)代文閱讀理解成功了一半。下一步就可以答題了，但注意審題。

　　總結(jié)：現(xiàn)代文閱讀由于其覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)，而且分值高，因而成為僅次于作文的大項(xiàng)。

　　現(xiàn)代文閱讀題的答題技巧 2

　　筆者覺(jué)得，答考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題，首先是學(xué)生要看文體，其次是學(xué)生要結(jié)合自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)看一下題干的特點(diǎn)，從而比較迅速地作出選擇。具體地講，解答現(xiàn)代文閱讀題要按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

　　一、通讀全文力求把握主旨

　　1.要注意對(duì)文章題目的把握。

　　文章題目往往會(huì)對(duì)揭示文章主旨有幫助。例如，人物傳記《笑神趙本山》從題目中我們便可以看出文章的主題是從幽默這一面來(lái)談趙本山的。

　　2.要理清文章的思路。

　　章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。這樣做往往行之有效。歸納段意可以通過(guò)勾劃關(guān)鍵詞句來(lái)完成。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開(kāi)頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。如果沒(méi)有合適的自己在每段旁邊概括，用詞標(biāo)注。

　　3.要把握全文的思路。

　　讀完全文后，要根據(jù)自己對(duì)每段段意的把握來(lái)給全文分層，從而把握全文的思路，從而明確的把握全文的主旨，為下文的答題做充分的準(zhǔn)備。

　　筆者把這一方法總結(jié)為：先化整為零，即對(duì)全文通讀，肢解每段，把握每段段意;再化零為整，即概括完每段段意后，總結(jié)全文思路，把握主旨。

　　二、讀題、答題、組織答案

　　1.用心審題。

　　做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅�，F(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩個(gè)部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。

　　注意：題干提示了答題范圍，題干規(guī)定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現(xiàn)了答題規(guī)律。

　　2.確定答題區(qū)域。

　　設(shè)置題干的目的，主要是限定答題內(nèi)容;同時(shí)，命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒，往往又會(huì)在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區(qū)間，具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域。

　　3.在答題區(qū)域內(nèi)按題干要求篩選關(guān)鍵詞句。

　　認(rèn)真揣摩上下文的文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。有的題不能直接找到答案，找出與答案相關(guān)的詞句，在此基礎(chǔ)上根據(jù)題干的要求概括出關(guān)鍵的詞，為答題做準(zhǔn)備。

　　4.整合概括，定向表述。

　　能不用作者原話的情況下盡量不用作者的原話，按題干要求定向組織關(guān)鍵詞來(lái)作答

　　文學(xué)作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。還有當(dāng)答案不只是一點(diǎn)時(shí)，要分點(diǎn)作答。

　　三、答題注意事項(xiàng)

　　1.弄清題干中具有的態(tài)度或傾向。

　　遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn);遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。

　　2.弄清題干語(yǔ)言的構(gòu)成形式，確定答題語(yǔ)言形式。

　　題干的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語(yǔ)句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時(shí)如何組織好語(yǔ)言。

　　3.弄清題干中作者的話和命題者的話。

　　題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句，一般是學(xué)生要理解和分析的對(duì)象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。

　　4.變含蓄為直接，變分說(shuō)為概括。

　　高考中現(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語(yǔ)言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動(dòng)細(xì)膩，有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句在高考中歷來(lái)成為考查的重點(diǎn)。組織答案的`時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)，然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句，把這些具體形象化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語(yǔ)言，即為所需答案。

　　5.多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答。

　　現(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息，因此，要依照作者的思路來(lái)理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時(shí)以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來(lái)作答，有時(shí)要求綜觀全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類題在高考中出現(xiàn)最多。

　　6.多角度多層次答題。

　　特別對(duì)付分較大的最后一道探究題，要注意平時(shí)的訓(xùn)練，盡量從多角度多層次的答題，盡量讓答案的骨架牢固，漂亮，讓答案的內(nèi)容豐滿，充實(shí);還要注意探究題應(yīng)是要求在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，所以一定要恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合文本，不能脫開(kāi)文本高談闊論，不管不顧的答題。

【現(xiàn)代文閱讀題的答題技巧】相關(guān)文章：

閱讀現(xiàn)代文的答題技巧09-15

現(xiàn)代文的閱讀答題技巧09-15

閱讀題的答題技巧01-24

閱讀題答題技巧05-27

現(xiàn)代文閱讀答題技巧與套路09-15

現(xiàn)代文小閱讀答題技巧09-15

現(xiàn)代文閱讀答題技巧方法09-15

初中閱讀題的答題技巧01-29

語(yǔ)文閱讀題的答題技巧11-25