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    小學(xué)語文秋天的圖畫教學(xué)反思

    時間:2021-02-06 11:51:14 語文百科 我要投稿

    小學(xué)語文秋天的圖畫教學(xué)反思范文

      身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文秋天的圖畫教學(xué)反思范文,歡迎大家分享。

    小學(xué)語文秋天的圖畫教學(xué)反思范文

    小學(xué)語文秋天的圖畫教學(xué)反思范文1

      《秋天的圖畫》是新選編的課文,圖文并茂。作者運(yùn)用比擬的手法,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗?”的設(shè)問,使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞人們的喜愛和贊美之情油然而生。然而,當(dāng)師生在用心感悟這句話時,卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲:

      師:誰使秋天這樣美麗呀?

      生:大自然使秋天這樣美麗。因?yàn)榇笞匀唤o了植物陽光雨露。

      師:說得挺有道理的。那么除了大自然,還有誰呢?

      生:勤勞的人們使秋天這樣美麗。

      師:是啊,勤勞的人們用汗水畫出了這美麗的圖畫。

      生(迫不及待):老師,我覺得不對。沒有人類,也能有這么美的景象。你想,人類還要破壞自然,要是沒有人類,可能景象還要更美。

      生(附和):是啊,這么美的景象原始森林里也可能存在呀!

      ……(師生僵持了一會兒)

      師:咱們不得不相信事實(shí):人類可以使世界變得更美!在有人類的情況下,咱們課文里介紹的美景是誰創(chuàng)造的呢?咱們再細(xì)細(xì)地來品讀課文。請大家閉上眼睛,邊聽邊想象、思考。

      師美讀課文,學(xué)生在沒有異議。

      師趁機(jī)說:就讓我們懷著對秋天的贊美和對勤勞人們的崇敬之情來讀讀課文。

      師引讀,學(xué)生飽含深情地抒發(fā)自己的情感。

      【我的思考】

      “一石激起千層浪”,原本彼此沉浸在美景中的和諧的課堂氛圍被打破了。我和大部分孩子那份被美景陶醉的、正待抒發(fā)的情感悄然逝去、蕩然無存。此時的我有些懊惱,但還是耐心地與他們溝通、交流,最后達(dá)成共識,讓他們心悅誠服。最后,師生共同找回那份被遺失的情感,把再一次推向高潮。我覺得這樣,每個學(xué)生的個性才得以張揚(yáng),生命之花才會得以綻放。

    小學(xué)語文秋天的圖畫教學(xué)反思范文2

      這篇課文的處理我是根據(jù)新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”為基點(diǎn)去做的。美的文字,美的情景,就要用美的心情去對待,當(dāng)學(xué)生的心情與美的'文字形成共鳴的時候,學(xué)生的朗讀還用指導(dǎo)嗎?那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的,也不是老師強(qiáng)調(diào)讀出感情逼出來的。

      而是文本、孩子、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來一直追求探索的。在這個片斷的教學(xué)中,我收獲到了成功。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎?時間長了,孩子們自然會愛上閱讀。

    小學(xué)語文秋天的圖畫教學(xué)反思范文3

      這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),最后點(diǎn)明中心——是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。

      學(xué)完生字,我讓學(xué)生拿出筆來,看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來,在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫什么,有的畫出一整句話。我叫大家暫停,對他們說:“課文中寫了哪些秋天的景物呢?有梨樹!蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈。這下,同學(xué)們懂了,快速地畫出了“蘋果”、“稻海”、“高粱”!鞍堰@些景物在圖上找出來,標(biāo)上小紅旗好不好?”我提出了第二個要求。這個任務(wù)同學(xué)們都愛完成,很快就畫完了,看著圖,讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了:“同學(xué)們讀書,看到‘掛起’這個詞了沒有?梨樹后面是掛著,蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢?能不能用曲線畫出來呢?”“能——”學(xué)生們興高采烈。畫完了,我緊跟著追問:“梨樹上掛起了什么?”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線,后面的同學(xué)們自己就能找出來,我看誰找得快,別忘了畫上小曲線!

      ”看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著,我說不出地高興!巴瑢W(xué)們畫得真好,下面輕松輕松,做個小游戲。老師說一個詞,你們接一個詞好嗎?游戲開始了。掛起——”“燈籠——”“露出——”“臉頰——”……“真好,現(xiàn)在這樣,男同學(xué)說前邊的,女同學(xué)說后邊的!币宦暵曋赡、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊接著第四個要求出臺了:“我有兩個句子,大家比一比,看那個好,記著要告訴大家你的想法啊。聽好了:梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好?”又是小張舉起了手,他慢條斯理地說:“是第一句好,金黃的是顏色,有了顏色就告訴了我們梨是黃的,我們就像看見了黃色的梨掛在樹上!薄罢婧茫坡暪膭!”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎?”“又做游戲了!詞語搭配開始——,金黃的——”“燈籠!”“紅紅的”“臉頰!”……我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,意猶未盡地說:“多美的句子啊,越讀越愛讀,我們深情地讀一讀吧!”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……

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