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    我選我語(yǔ)文課文教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-01-14 14:47:57 語(yǔ)文百科 我要投稿

    我選我語(yǔ)文課文教學(xué)反思

      開(kāi)學(xué)已經(jīng)一月了,一個(gè)讓我困惑的問(wèn)題,一直縈繞在我的腦中,為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少,為什么孩子們回答問(wèn)題、朗讀課文的聲音很小,為什么有些孩子注意力總是不集中?很多老師跟我說(shuō)這是孩子的習(xí)慣問(wèn)題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣,激活課堂呢?執(zhí)教完《我選我》這一課,我仿佛恍然大悟——巧設(shè)情境,就是激活課堂的關(guān)鍵。

    我選我語(yǔ)文課文教學(xué)反思

      一、投一石,激起千層浪

      良好的開(kāi)端是成功的一半。怎么樣在開(kāi)始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,是我首先思考的問(wèn)題。白底黑字的生字卡片,摘蘋(píng)果的識(shí)字游戲,對(duì)于二年級(jí)的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問(wèn)題的動(dòng)力,于是我根據(jù)課文的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了紅心字卡,并在卡片的背面寫(xiě)上激勵(lì)他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡,神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣,全班孩子的小手舉得老高,爭(zhēng)著搶著要回答,得到字卡的同學(xué),都用從未有過(guò)的響亮的聲音,自豪的讀著后面的話語(yǔ)“我真棒”“我是你們的`榜樣”……

      二、贊一句,內(nèi)化拓展知識(shí)

      每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識(shí),學(xué)生往往是大聲地讀著,但是讀完之后,這些篇章知識(shí)似乎變成了過(guò)眼煙云,學(xué)生真正能記住的也就廖廖無(wú)幾了,如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里呢?首先讀之前明確要求:一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識(shí)贊揚(yáng)一下XX嗎?接下來(lái)的交流,讓我的課堂再一次活躍起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)“我想用伏爾泰的‘勞動(dòng)是快樂(lè)的源泉’這句話來(lái)贊揚(yáng)XX……”有的學(xué)生說(shuō)“我想用《獎(jiǎng)狀的話》來(lái)贊揚(yáng)一下XX……”還有的學(xué)生說(shuō)“我想用《信心就是生命》里的一句話來(lái)贊揚(yáng)XX……”,看著他們高高舉起的小手,我知道在他們的腦海中又有新的知識(shí)注入進(jìn)來(lái)了。

      三、想一想,留下真情軌跡

      在作文打?qū)懼,我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個(gè)貼近孩子們生活的打?qū)戭}目,看著他們一雙雙運(yùn)指如飛的小手,讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章,我知道他們的思維再一次被激活了。

      四、編一編,撞出思維火花

      二年級(jí)的小學(xué)生最喜歡編寫(xiě)小故事了,因此在作文打?qū)懼,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固識(shí)字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目:你能用“寧?kù)o、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補(bǔ)衣服、一切”其中的詞語(yǔ)(至少三個(gè))編一個(gè)小故事嗎?孩子們一看到是編寫(xiě)故事,興奮的不得了,一會(huì)就提交了《辦公室災(zāi)難》《新老師》《動(dòng)物學(xué)校》等很有個(gè)性的文章,再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性,使我再一次發(fā)出這樣的感嘆:“孩子們,你們真是太棒了!”

      一堂課下來(lái),使我對(duì)“教師主導(dǎo)”這個(gè)定位又有了更深一層的理解。

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