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    語文《動手做做看》第一課時反思

    時間:2021-02-02 17:31:05 語文百科 我要投稿

    語文《動手做做看》第一課時反思

      《動手做做看》第一課時反思,

    語文《動手做做看》第一課時反思

      一、識字導(dǎo)入。

      師:學(xué)課文前,我們先來認(rèn)識兩位新朋友。(師出示寫有“朗志萬”、“伊琳娜”的詞卡,生字標(biāo)上拼音。) 誰來喊喊他們的名字?

      生1:朗志萬,伊琳娜。

      生2:朗志萬,伊琳娜。

      師:男(女)生讀。

      (男女生分別讀)

      師:今天我們學(xué)習(xí)的課文就和他們有關(guān)。(邊說邊板書課題)大家一齊讀課題。

      (生齊讀課題)

      師:他們究竟有什么故事呢?大家趕緊讀讀課文吧!

      二、初讀課文,識記生字。

      師:請小朋友自由讀課文,標(biāo)上自然段,把課文讀通、字音讀準(zhǔn)。

      (生自由讀課文)

      師:(出示寫了生字詞的小黑板) 誰來當(dāng)小老師帶大家讀?

      (請2-3名學(xué)生上臺帶讀)

      師:對于這些生字,你有什么要提醒大家注意的?

      生1:我知道把“哄”的口字旁換成“氵”,就是洪國華的“洪”。

      生2:我提醒大家,“鱗”是前鼻音,不要讀成后鼻音啦!

      ……

      師:把拼音去掉,還能很快地讀出生字寶寶?

      (開火車讀生字卡片)

      師:小火車開得又好又快!課文有幾個自然段?

      (課后反思:生字的呈現(xiàn)應(yīng)視具體課文而有所不同,本課生字不是很多,可以采用隨文識字的方法呈現(xiàn)生字,讓學(xué)生在具體語境中學(xué)生字。這樣課堂效果會更好。)

      生:課文有7個自然段。

      師:分別請7個小朋友來讀一讀。其他小朋友邊聽邊思考:課文講了件什么事?

      (生讀完后)

      師:聽了之后,你最欣賞誰的朗讀?

      生1:我覺得張卓然朗讀得好,字音很準(zhǔn),也很有感情。

      生2:我覺得李怡軒讀得很通順。

      生3:郭梓峰讀錯了一個字。

      (課后反思:為了提高課堂效率,請學(xué)生讀課文時可以在一小組開火車讀,不必指名讀。同是注意評讀的指向性:字音是否準(zhǔn)、語句是否通順。)

      師:小朋友們聽得都很仔細(xì)。那課文講了件什么事?誰能簡單地說一說?

      生:課文講了科學(xué)家朗志萬給小朋友們提了一個問題,其他小朋友都沒做,只有伊琳娜動手做了做,發(fā)現(xiàn)科學(xué)家說錯了。

      師:你概括得真好!

      三、細(xì)讀課文,理解感悟。

      師:科學(xué)家朗志萬給小朋友們提了一個什么問題?找到書上的句子讀一讀?(請2-3讀)

      (課后反思:朗志萬提的問題學(xué)生找到讀一遍即可此處不需做朗讀指導(dǎo)。)

      師:對于這個問題,文中的小朋友是怎樣說的、怎樣做的?

      生1:一個小朋友說,因?yàn)榻痿~身上有鱗。

      生2:還有一個小朋友說,一定是金魚把水喝下去了。

      (學(xué)生開始只找到了這兩個)

      師:文中就是兩個小朋友嗎?

      生3:不是,還有伊琳娜。她覺得他們都沒說對,回家問媽媽,媽媽讓她動手做做,然后她就做了,發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。

      師:我們先來看看前兩個小朋友說的。(生找到第2、3自然段) 哪個小朋友來讀讀他們說的話?(請2生讀)

      師:他們在說這話的時候是怎么想的呢?

      生1:他們想一定是金魚把水喝到肚子里去了。

      生2:他們想金魚身上有鱗,水不會漫出來。

      (學(xué)生回答與預(yù)設(shè)不符)

      師:給他們提問的是誰?

      生:科學(xué)家朗志萬。

      師:一般科學(xué)家說的話,人們會懷疑嗎?

      生:不會。

      師:這兩個小朋友也認(rèn)為科學(xué)家的.話是_____(生補(bǔ)充:對的)。

      師:那他們會用什么樣的語氣來說這些話?

      生1:覺得他說的就是對的。

      生2:很肯定的。

      師:誰能用肯定的語氣來讀讀這兩個小朋友說的話?

      (請2-3生讀、分角色讀)

      (課后反思:低年級的朗讀指導(dǎo),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文本中、關(guān)鍵詞句中獲得感悟,這樣的朗讀指導(dǎo)才能讓學(xué)生具體可感。而不需去挖掘字里行間所蘊(yùn)含的深層的東西。)

      師:聽了這兩個小朋友的話,你想說什么?

      生1:我覺得魚身上的鱗和水會不會漫出來好像沒有關(guān)系吧。

      生2:我也覺得他們沒說對,可也說不出為什么。

      師:伊琳娜和你們一樣也有同樣的疑問,她會說什么?做什么呢?課文中哪幾個自然段寫到了?

      生:第4、5自然段。

      師:誰來讀一讀?

      (請1生讀)

      師:當(dāng)伊琳娜把自己的疑問告訴媽媽時,媽媽怎么說的?

      生:不能光想,你要動手做做看。(師順勢出示媽媽說的話)

      師:話中的“光”字,你能換成另一個字嗎?

      生:只。

      師:說完整。

      生:不能只想,你要動手做做看。

      師:不能光想,那要不要想?

      (有幾個學(xué)生搖了搖頭)

      師:

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