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    語文《橋之思》的教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-01-05 19:10:27 語文百科 我要投稿

    語文《橋之思》的教學(xué)反思

      夜已深,但我輾轉(zhuǎn)反側(cè),久久難以入睡,白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景,不時(shí)清晰地浮現(xiàn)在眼前。

    語文《橋之思》的教學(xué)反思

      由于時(shí)間倉促,加上自己的準(zhǔn)備不充分,開始以《小橋流水》這首樂曲導(dǎo)入沒有成功,就匆匆進(jìn)入學(xué)生對(duì)各種橋的感知和認(rèn)識(shí),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,事先準(zhǔn)備的問題“哪種橋給你留下深刻的印象?(喜歡哪種橋?)也疏忽掉了。雖然是一個(gè)初步感知的問題,但削弱了學(xué)生的有意注意與觀察。接下來,根據(jù)年級(jí)和學(xué)生實(shí)際情況,進(jìn)行了字詞的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在個(gè)人、集體的朗讀中,字音和字型基本掌握了。特別是在集體讀詞中,暴露了學(xué)生的朗讀弊病。當(dāng)學(xué)習(xí)第二節(jié)的時(shí)候,大家討論了各種橋的功能之后,我又提出:“你還知道哪些橋讓你難忘?”話音剛落,同學(xué)們紛紛爭(zhēng)搶回答,有的介紹巍峨的倫敦大橋,有的介紹黃埔大橋和盧浦大橋……忽然,一名男同學(xué)提出不知浮橋是什么樣的?之后,雖然學(xué)生和老師給他滿意的答案,但使我覺察到備課中的`失誤,如果課件中顯示浮橋的畫面,學(xué)生對(duì)各種橋有更多的認(rèn)識(shí),不是更好嗎?

      我翻了個(gè)身,想到這,不禁又一次感到遺憾。

      進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)們的情緒開始高漲起來,我引導(dǎo)他們:“同樣的語句,每個(gè)人的感受不盡相同,這些都可以通過朗讀表達(dá)出來。片刻之后,同學(xué)們紛紛舉起手,我請(qǐng)第一個(gè)舉起手的男孩,他大聲朗讀:“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上,因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋,更顯出湖光十色的迷人魅力!蔽椅⑿χf:“你感覺讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒有呢?”然后,大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰再來讀?”我環(huán)顧四周,教室里小手如林,我示意一個(gè)舉手最高的女孩站了起來,她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞,將意境“讀”了出來,得到了同學(xué)們的肯定。

      不過,想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過程,逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋;借助課件理解了不同國家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通,共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維,盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出,課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構(gòu)了。面對(duì)學(xué)生活躍的思維,我有時(shí)覺得自己是多余的角色。沒有創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的課堂感到內(nèi)疚。

      的確,教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù),在學(xué)生帶給我興奮之余,也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語”及精彩的結(jié)束語也沒了“用武之地”。我又翻了個(gè)身,直覺得身上很冷,心里有一種從未有的恐慌。

      當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,當(dāng)學(xué)生都動(dòng)起來了,面對(duì)一雙雙眼睛和一雙雙小手,我應(yīng)該帶給他們什么呢?

      我又陷入了深思,今夜無眠……

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