高中語文選修課開設(shè)思路指南
高中語文選修課程依據(jù)課程的總目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生的需求和實際水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計了五個系列，分別為詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用和文化論著研讀�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準（實驗）》同時指出：“學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課�！边@一要求為新課程的實施騰出了巨大的發(fā)展空間，同時也對高中語文教師提出了很大的教學(xué)挑戰(zhàn)。
選修課程的設(shè)計，是本次新課程改革的亮點之一，其目的在于更好的讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，為學(xué)生有個性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中語文應(yīng)該在落實好必修課程的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮好必修課的基礎(chǔ)性、選擇性和多樣性的特點，開設(shè)出既能符合學(xué)生興趣和語文特點，又能滿足社會發(fā)展需要的選修課。那么，如何才能做到這一點呢？筆者認為，從以下六個方面，能夠較好地找到開設(shè)選修課的思路。
（一）基于文學(xué)體裁的開設(shè)思路
體裁，簡而言之就是文學(xué)作品的表現(xiàn)形式，按照文學(xué)體裁的劃分來編選文章，是語文教科書常用的編寫方法，這一方法，從文學(xué)作品的角度出發(fā)，能夠很好地實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)“文本”的條理性和互補性。受它的啟示，高中語文選修課的開設(shè)也可以按照詩歌、散文、小說、戲劇等體裁，分別開設(shè)出不同的選修課，如：
詩歌：《古典詩歌名篇選讀》、《外國詩歌選讀》、《中外哲理詩賞析》等。
散文：《文言散文選讀》、《中國當(dāng)代散文概說》、《雜文大家名篇選讀》等。
小說：《港臺小說欣賞》、《中國現(xiàn)代經(jīng)典小說精讀》、《魯迅小說選講》等。
戲�。骸丁匆粋�都不能少〉電影劇本精讀》、《中外戲劇選讀》等。
需要注意的是，語文的學(xué)習(xí)是一個寬廣的世界，基于文學(xué)體裁的選修課開設(shè)思路，突出了作品的分類，而往往忽視了學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)方式等問題，因此，單一地從這一角度開設(shè)選修課，很難實現(xiàn)選修課多樣化的特點。
（二）基于基本能力的開設(shè)思路
聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)者必須形成的基本能力，高中語文必修課以“閱讀與鑒賞”和“表達與交流”涵蓋了這些方面的要求，作為選修課，可以從這個角度開設(shè)選修課，在必修課基礎(chǔ)上進行拓展和提高，形成一個有益的補充系列，如可以開設(shè)這樣的選修課：
聽：《現(xiàn)代散文名篇朗誦欣賞》、《評書選播》、《古典詩歌朗誦欣賞》等。
說：《演講與口才》、《朗誦的基本知識》、《說話的基本技巧》等。
讀：《中外名著提要》、《莎士比亞戲劇選讀》、《科幻小說選讀》等。
寫：《古典詩詞創(chuàng)作》、《寫作中的創(chuàng)新思維》、《怎樣寫新聞》等。
基于基本能力的選修課開設(shè)思路，圍繞聽說讀寫來展開，注重有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，從整體上提高學(xué)生的語文素質(zhì)，但還不能從更高的層面去提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，必須借助其他開設(shè)思路予以補充。
（三）基于認識過程的開設(shè)思路
作為學(xué)習(xí)者，存在著一個伴隨著學(xué)習(xí)規(guī)律的認識過程。語文學(xué)習(xí)的過程是一個以個體為基點，逐步輻射到外面世界的過程，這個認識過程，簡單地說，可以分為“個體——自然——社會——人生”這幾個部分，以此作為選修課的開設(shè)思路，可以形成一個系列，并能夠充分體現(xiàn)“以人（學(xué)習(xí)者）為本”的開課理念，如：
個體：《認識自我》、《〈從文自傳〉精讀》、《漫談韓寒》等。
自然：《山水田園詩精讀》、《景點名聯(lián)賞析》、《名人名山名文》等。
社會：《廣告詞設(shè)計》、《經(jīng)濟隨筆選讀》、《××（社區(qū)）文化》、《當(dāng)代流行歌詞》等。
人生：《〈魯濱遜漂流記〉精讀》、《〈三國演義〉人物選談》、《現(xiàn)代小說中的女性形象》等。
基于認識過程的選修課開設(shè)思路，涉及領(lǐng)域較為寬廣，有利于激發(fā)學(xué)生的語文興趣和打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓語文與學(xué)生生活形成密切的聯(lián)系，但是，由于生活世界的繁復(fù)多樣，因此，開設(shè)時一定要注意把握好語文課程的范圍，不能隨心所欲，任意開設(shè)，致使課程游離于語文學(xué)習(xí)范圍之外，否則就會喪失了語文課的基本特性。
（四）基于語文知識的開設(shè)思路
語文知識是語文能力形成和語文素養(yǎng)提高的重要基礎(chǔ)。語文知識的范圍很寬泛，涉及面廣，為了便于分類，大體上可以概括為語言知識、文學(xué)知識和文化知識三方面，以此為三個基點，又可以開設(shè)出不同類型的語文選修課。如：
語言：《常用修辭例談》、《名句賞析》、《語言風(fēng)格例談》、《文言語法示例》、《成語分類鑒賞》、《普通話與廣州話》等。
文學(xué)：《文章學(xué)基礎(chǔ)》、《寫作知識》、《文學(xué)的審美》、《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展》等。
文化：《對聯(lián)與書法》、《中國古代文化常識》、《漢字的構(gòu)造與演變》、《民俗節(jié)日詩詞》等。
基于語文知識的選修課開設(shè)思路，目的在于從知識的層面奠定學(xué)生的語文基礎(chǔ)，這一類選修課，主要以老師的講授為主。需要強調(diào)的是，語文教學(xué)，不應(yīng)該片面追求閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的突破，而忽視了對語文知識的積淀，應(yīng)該很好地利用選修課的開設(shè)，進一步夯實學(xué)生語文知識基礎(chǔ)。
（五）基于學(xué)習(xí)專題的開設(shè)思路
學(xué)習(xí)專題化是當(dāng)前教學(xué)中的一個熱門話題。在語文學(xué)習(xí)過程中，通過專題進行接受、研討和探究，是常用的學(xué)習(xí)方式，也是語文內(nèi)容豐富性的一個內(nèi)在反映，研究性學(xué)習(xí)的推廣在這一方面作了許多有益的探索。以此為借鑒，老師在開設(shè)這類選修課時，應(yīng)該圍繞語文學(xué)習(xí)的需要，選取那些有意義、有價值的專題來開設(shè)，使語文學(xué)習(xí)更有針對性和趣味性，比如像這樣的專題：
《古代詩歌中的寫月詩》、《金庸筆下人物談》、《中國古代寓言》、《語文常用工具書的使用》、《廣州的飲食文化》等等。
專題選修課的開設(shè)，充分體現(xiàn)了選修課程拓展性和靈活性的特點，在開設(shè)時應(yīng)重在專題自身的完整性和專一性，不一定要追求專題之間的系統(tǒng)性，這樣可以打破許多框框，讓學(xué)習(xí)專題鮮活起來。
（六）基于授課類型的`開設(shè)思路
語文的授課類型有很多，如講授課、活動課、交流課、觀賞課等等，不同的授課類型，具有不同的上課方式與特點，根據(jù)這些方式與特點，我們可以開設(shè)出符合相應(yīng)類型的選修課，以便促使學(xué)生在多方面感受語文，學(xué)會運用不同的語文學(xué)習(xí)方式，如：
講授課：《邏輯基礎(chǔ)知識》、《儒、釋、道與中國文人》、《美學(xué)知識入門》等。
活動課：《采訪與編輯》、《名劇片斷表演》等。
交流課：《我看社會熱點》、《××節(jié)目觀后感》、《我喜愛的一本書》、《日記寫作與交流》等。
觀賞課：《影視欣賞》、《生活與觀察》等。
在真正意義上開設(shè)選修課，本次課程改革尚屬首次。新課程下的教師是課程開發(fā)的一支重要力量，他們既是課程的組織者和實施者，同時也是課程的積累者、建設(shè)者和開發(fā)者，開設(shè)好選修課是高中老師的重要任務(wù)之一。高中語文選修課是必修課程基礎(chǔ)上的拓展和提高，應(yīng)該體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的特點，要從學(xué)生實際和教師實際出發(fā)，真正達到更好的讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，為學(xué)生有個性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)的目的。上文分別從文學(xué)體裁、基本能力、認識過程、語文知識、學(xué)習(xí)專題、授課類型等六個方面歸納概括了高中語文選修課的開設(shè)思路，應(yīng)該說，這六個思路有時互為包涵，但更多時互為補充。通過這六條思路，我們能夠更好地豐富和拓展高中語文新課程里的五個系列，為選修課的豐富與繁榮，為學(xué)生的多樣化選擇和個性化發(fā)展準備最充分的條件。
當(dāng)然，高中語文選修課的真正實施，除了開設(shè)出好的選修課外，還有許多相關(guān)的環(huán)節(jié)需要處理好，比如選修課的教材編寫、體系建構(gòu)、教學(xué)評價等等，只有這幾個方面完整統(tǒng)一之后的選修課，才能更好地促進學(xué)生的特長和個性發(fā)展，以適應(yīng)及滿足其興趣和潛能、未來學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要。
參考文獻：
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