小學(xué)生語(yǔ)文試卷分析參考（精選11篇）
試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測(cè)考試者學(xué)習(xí)情況而設(shè)定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的試題。 也可以是資格考試中用以檢驗(yàn)考生有關(guān)知識(shí)能力而進(jìn)行人才篩選的工具。下面是小編整理的小學(xué)生語(yǔ)文試卷分析參考，歡迎大家閱讀！
小學(xué)生語(yǔ)文試卷分析參考 篇1
一、試題特點(diǎn)
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查。
試題覆蓋面廣，全卷共六大題，分為拼寫(xiě)、詞語(yǔ)、句子、積累、閱讀、習(xí)作，涉及到的知識(shí)和能力有：讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)、組詞、詞語(yǔ)分類(lèi)、選詞填空、按要求寫(xiě)句子、課內(nèi)外積累、課內(nèi)外閱讀、習(xí)作等。但試題難度不大，都是小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和必須具備的的基本能力。
2、課內(nèi)外相結(jié)合，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
試題依標(biāo)靠本，不出偏題、怪題，課內(nèi)外知識(shí)和能力綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累情況和理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
3、試題具有一定的開(kāi)放性，有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。
如仿寫(xiě)句子、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)等積累題，具有開(kāi)放性，學(xué)生可根據(jù)各自的所見(jiàn)所聞所想來(lái)靈活答題。習(xí)作一項(xiàng)的開(kāi)放性也比較明顯，主要寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于愛(ài)的故事和感受，選材范圍貼近學(xué)生生活，只要具備基本的習(xí)作能力和一定的生活積累，應(yīng)該是有話可說(shuō)，有情可抒的。
二、學(xué)生答題情況
查看30名學(xué)生試卷，語(yǔ)文科的平均分?jǐn)?shù)為75分，及格率為92%，優(yōu)秀率為45%�？傮w來(lái)看，學(xué)生的成績(jī)有進(jìn)步，但還有部分學(xué)生存在很多不足。
現(xiàn)將學(xué)生各部分的答題情況簡(jiǎn)述如下：
第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)
這部分共四大題，滿(mǎn)分為45分，平均得分約38分。從這部分的答卷中，可以看出學(xué)生在漢語(yǔ)拼音拼讀、詞語(yǔ)的辨析運(yùn)用能力、句型變換、詞句積累以及良好的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成等方面則存在問(wèn)題。不會(huì)寫(xiě)的最多是“戳記”、“漫不經(jīng)心”的“經(jīng)”寫(xiě)成“驚”；“清脆”的鳥(niǎo)鳴寫(xiě)成“清翠、萃”；對(duì)于京劇人物類(lèi)型不明確，多數(shù)選“青衣”；對(duì)“曹雪芹、施耐庵”寫(xiě)錯(cuò)字的較多。在句子中，多數(shù)沒(méi)能把“尊敬”改成“崇敬”，對(duì)于神話故事不清，很多填寫(xiě)的不是神話成語(yǔ)。書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的卻占相當(dāng)大的比例，說(shuō)明平時(shí)在寫(xiě)字教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，對(duì)良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠。
第二部分：閱讀
這部分共兩個(gè)閱讀分析題，滿(mǎn)分為22分，平均得分約11分，得分率約50%。在填空時(shí)回答不全、不準(zhǔn)，如“孩子蹲下的不只是身子，還有比金錢(qián)更寶貴的——”很多填寫(xiě)“尊嚴(yán)”或其他不著邊際的詞語(yǔ)，顯然對(duì)短文主旨理解不透。顯示出學(xué)生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待于在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。
第三部分：習(xí)作
習(xí)作部分滿(mǎn)分為30分，平均得分約21分。本次習(xí)作的要求是寫(xiě)一篇愛(ài)心故事，試題難度不大，選材范圍較廣，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，選擇有利于發(fā)揮自己水平的題材來(lái)寫(xiě)。很多學(xué)生都能?chē)@學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的事來(lái)寫(xiě)，但也有內(nèi)容空泛，缺乏真情實(shí)感，語(yǔ)句不夠通暢，書(shū)寫(xiě)不夠工整、規(guī)范等問(wèn)題。這也是普遍存在的問(wèn)題。
三、反思與對(duì)策
1、要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀，積累大量的知識(shí)和信息，知識(shí)積累多了，基礎(chǔ)才能厚實(shí)。
2、要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)文實(shí)踐中去，通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐，使所學(xué)的知識(shí)更加牢固，語(yǔ)文能力不斷提高。
3、而積累和運(yùn)用，均離不開(kāi)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)椤笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才不需要每時(shí)每刻都依賴(lài)?yán)蠋�，才能有更大的發(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。
4、重視作文教學(xué)，激發(fā)習(xí)作興趣。在今后的教學(xué)中，應(yīng)從習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)這兩個(gè)方面著手，著力提高學(xué)生的作文能力，從而達(dá)到整體提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。
小學(xué)生語(yǔ)文試卷分析參考 篇2
(一)分析試卷結(jié)構(gòu)
和高考試題一樣，小學(xué)語(yǔ)文試題也有固定的模式。老師在講解前對(duì)于試卷結(jié)構(gòu)的分析有利于其對(duì)于講解的把握，也有利于學(xué)生對(duì)于試卷的把握。就像高考前考生對(duì)于試卷每一題的基本考查方式都了然于心一樣，小學(xué)語(yǔ)文試卷的講解也可以在試卷結(jié)構(gòu)方面下功夫，讓學(xué)生知道試卷的基本結(jié)構(gòu)，了解每道題的分值大小，既可以讓他們?cè)诳荚囘^(guò)程中沉著不慌張，做題有取舍，也有利于老師對(duì)某一題型、某一考點(diǎn)有針對(duì)性的講解。
例如，在小學(xué)升學(xué)考試中，基本上每一張考卷上都會(huì)考查成語(yǔ)或是歇后語(yǔ)，有的是識(shí)別出試卷上給出成語(yǔ)中的錯(cuò)別字，有的是讓學(xué)生補(bǔ)全成語(yǔ)，也有的是寫(xiě)出歇后語(yǔ)前半句，讓學(xué)生填后半句，雖然分值不大卻相當(dāng)于一道送分題。那么在試后的講解和平常的教學(xué)中，老師就可以專(zhuān)門(mén)針對(duì)這一題型，每天讓學(xué)生積累幾個(gè)成語(yǔ)和歇后語(yǔ)，或是完成一道這樣的題，積累下平時(shí)做題時(shí)做錯(cuò)了或是答不出來(lái)的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)，這樣在日積月累中，這種題就會(huì)真正成為一道送分題。
(二)分析錯(cuò)題
錯(cuò)題分析法是較為常用的試卷分析方法，它有利于老師對(duì)全班答題的普遍情況的掌握。分析錯(cuò)題有兩種方法，一是在改卷時(shí)對(duì)于學(xué)生做題情況的大致感覺(jué)，判斷出學(xué)生普遍的失分情況;二是在試后登記每位學(xué)生每道題的失分情況，統(tǒng)計(jì)出試卷上每道題具體的失分情況。這種方法有助于老師掌握全班的答題情況，也有利于老師在講解時(shí)有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行試題講解。
例如，老師在試后統(tǒng)計(jì)總結(jié)出全班只有極少數(shù)的學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字題上失分，而失分最嚴(yán)重的是閱讀題和寫(xiě)作題。那么基于這樣的分析，老師在講解的時(shí)候就應(yīng)該對(duì)于識(shí)字、寫(xiě)字題略講，只給出答案或是簡(jiǎn)言其中應(yīng)重點(diǎn)注意的字詞，而閱讀題和寫(xiě)作題詳細(xì)講解，這篇文章應(yīng)該怎樣閱讀?怎樣歸納?怎樣答題?寫(xiě)作前的審題應(yīng)該注意什么，寫(xiě)作過(guò)程中又有哪些好的方法可以多得分。同時(shí)，在下一階段的教學(xué)中，老師也應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
(三)拓展和延伸
老師在講解試卷時(shí)，根據(jù)考題的知識(shí)點(diǎn)，拓展延伸到試卷外的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生形成全面的知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的連接，提高知識(shí)的靈活運(yùn)用程度。這樣當(dāng)學(xué)生再次遇到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)考查時(shí)，就能舉一反三，從容答題。
例如，在講解改寫(xiě)句子一類(lèi)的題目時(shí)，題中考查了學(xué)生的“縮句”“反問(wèn)句改陳述句”“陳述句改反問(wèn)句”的能力，那么老師在講解時(shí)，就可以列舉出更多的句子讓學(xué)生按要求改寫(xiě)，加入更多不一樣的改寫(xiě)題型，如“把字句改被字句”“被字句改把字句”“擴(kuò)句”等，讓學(xué)生對(duì)于改寫(xiě)句子這一類(lèi)題的多種考查方式都有所了解。同樣在講解修改病句時(shí)，也可以拓展延伸出更多的病句類(lèi)型，讓學(xué)生在不斷的拓展中提升自己的答題能力，豐富自己的知識(shí)積累。
小學(xué)生語(yǔ)文試卷分析參考 篇3
一、考試情況概說(shuō)
本次考試參加人數(shù)、最高分、最低分、平均分、及格率、不及格人數(shù)，自己對(duì)考試的滿(mǎn)意度、質(zhì)量度等都要加以說(shuō)明。
二、試卷特點(diǎn)分析
教師需要對(duì)本次試卷的出題質(zhì)量有一個(gè)自己的評(píng)價(jià)，然后仔細(xì)分析試卷的考查范圍，知識(shí)涉獵面，題型結(jié)構(gòu)，難易程度，賦分情況以及試卷所傳遞出的教育理念等。例如，上學(xué)期初一期中試題，框架明晰，難易適中，課內(nèi)外相結(jié)合，既有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又有語(yǔ)言運(yùn)用的考查，既有語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)容的考查和延伸，又有課外閱讀的拓展，重視個(gè)性化的理解，體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)精神。從試卷賦分情況看，重視了語(yǔ)言表達(dá)能力的考查。題干的表述語(yǔ)言簡(jiǎn)明，富有啟發(fā)性。如第14題：“對(duì)比下面兩句話，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)。
�、僖槐谆ㄇ嫫�，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。
②每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆――在這閃光的花的河流上航行。”試題很有啟發(fā)意義，能讓學(xué)生充分展示自己的智慧。
三、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析
分析成績(jī)的工作量比較大。我一般要依據(jù)試題類(lèi)型，再將題分割成不同的小題，所有學(xué)生依據(jù)老師要求，對(duì)照卷面分割小題分，統(tǒng)計(jì)每小題的得分情況，然后，由老師逐題統(tǒng)計(jì)出全班每小題的平均分，計(jì)算出得分率和失分率。之后還要把不同分?jǐn)?shù)段的人數(shù)作一統(tǒng)計(jì)。比如，得滿(mǎn)分多少人，丟1分多少人，丟2分多少人等。這樣對(duì)全班學(xué)生每小題的答題情況就會(huì)真正做到心中有數(shù)，每個(gè)學(xué)生每類(lèi)題的得分一目了然。
前面提到的期中考試，我將試題又進(jìn)行了分割，分為六個(gè)板塊：
�、�1～3小題為語(yǔ)文基礎(chǔ)題，包括默寫(xiě)，共12分;
②4～6小題為語(yǔ)言的運(yùn)用題，共10分;
�、�7～10小題為現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)段一，共15分;
�、�11～14小題為現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)段二，共13分;
�、�15～18小題為古文閱讀，共10分;
⑥作文，共40分。
以一個(gè)班為例，通過(guò)統(tǒng)計(jì)，第一板塊得滿(mǎn)分的為4人，丟一分的15人，丟兩分的18人，平均得分9.5分，得分率為79.2%;語(yǔ)言運(yùn)用無(wú)一滿(mǎn)分，平均7.5分，得分率為7.5%;現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)段二只有2人為滿(mǎn)分，平均分僅為8.7分，得分率為66.9%。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我知道學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用方面較弱，教學(xué)中就應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生對(duì)文本的鑒賞解讀能力。
另外，從試卷板塊分析看，對(duì)個(gè)別學(xué)生在某一方面存在的比較嚴(yán)重的問(wèn)題，需要與學(xué)生單獨(dú)交流。比如，有個(gè)學(xué)生古文部分只得了1分，丟了9分，情況比較嚴(yán)重，看到這樣的試卷分析數(shù)值，我就找他分析原因，針對(duì)性很強(qiáng)地指導(dǎo)其學(xué)習(xí)古文。
四、教學(xué)得失分析
分析“得”與“失”，不要簡(jiǎn)單地只說(shuō)“得”是什么，“失”是什么，更重要的是認(rèn)真分析“得”與“失”的原因。分析原因，可以從兩方面人手。
首先，從教師方面分析。比如教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、責(zé)任心、駕馭教材的能力、學(xué)情了解情況、解題思路指導(dǎo)等，“得”了究竟是以上哪些方面做得好，“失”了又是以上哪些方面沒(méi)做好，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。比如這次期中考試，第4題設(shè)計(jì)得很好(你喜歡哪一課，并寫(xiě)出推薦理由)，可是學(xué)生竟然無(wú)一人全對(duì)。其實(shí)在學(xué)這一單元時(shí)，學(xué)生還是非常感興趣的，他們覺(jué)得理解得還比較深入。我覺(jué)得問(wèn)題不在學(xué)生，而在于我自己：一方面是學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種題型，另一方面是自己對(duì)課文寫(xiě)作技巧重視不夠，對(duì)學(xué)生平時(shí)答題的角度、思路指導(dǎo)不夠。在平時(shí)的教學(xué)中，注重了文本的人文性，而忽略了其工具性，沒(méi)有很好地重視教學(xué)和考試的關(guān)系。
其次，要從學(xué)生方面分析。如：學(xué)生喜歡語(yǔ)文的程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文基本功情況、讀書(shū)情況、寫(xiě)作興趣和能力、觀察生活、理解生活、了解社會(huì)的廣度等。另外，我們不能只了解其智商，還要了解學(xué)生的情商等非智力因素的情況，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上，非智力因素直接影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。本次考試的第17題是讓學(xué)生從《論語(yǔ)》中寫(xiě)出兩則關(guān)于學(xué)習(xí)方法的成語(yǔ)，在講這篇課文的時(shí)候，我給他們補(bǔ)充了幾個(gè)出自《論語(yǔ)》的成語(yǔ)，可是學(xué)生鞏固不夠，也未能學(xué)以致用。
需要強(qiáng)調(diào)的是，我們應(yīng)將作文情況作單獨(dú)分析，從審題的準(zhǔn)確、主題的深刻、選材的新穎、語(yǔ)言的表達(dá)、結(jié)構(gòu)的安排、寫(xiě)作手法的運(yùn)用、情感的表達(dá)、書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真與否、題目的新穎、表達(dá)方式的運(yùn)用等方面，分析此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是離作文訓(xùn)練目標(biāo)要求的距離還有多少，自己心里要有數(shù)。
五、教學(xué)措施改進(jìn)
依據(jù)試卷數(shù)值分析，我們要很快地調(diào)整自己的教學(xué)思路，采取相應(yīng)的措施，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)措施要得力、具體、細(xì)化，既要有全局的考慮，又要有個(gè)體舉措，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生要有各個(gè)“擊破”之策。這樣才能點(diǎn)面結(jié)合，整體與個(gè)體結(jié)合，起到以點(diǎn)帶面、抓兩頭帶中間的作用。
小學(xué)生語(yǔ)文試卷分析參考 篇4
一、試題分析
本次期末語(yǔ)文試卷，力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。而且新的語(yǔ)文教學(xué)要求構(gòu)建大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物，拓寬語(yǔ)文閱讀面，因此檢測(cè)的內(nèi)容不僅局限于教材，還檢測(cè)了學(xué)生的課外閱讀情況。試卷還力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力。本次試卷命題已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教育“重知識(shí)、輕能力”的模式。這也是對(duì)教師的教學(xué)提出的建議，不要只圍繞課本而教書(shū)，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）；重能力（包括識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力）；重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力）。
二、試卷完成情況與分析。
此次考試：參考人數(shù)：52人，及格率，優(yōu)秀率，
（一）積累運(yùn)用
這分試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核分?jǐn)?shù)占全卷的46％，體現(xiàn)了小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)拼音、字詞，句子的重視。試卷中有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、給生字選擇正確的讀音，尋找句子中用的不恰當(dāng)或?qū)戝e(cuò)的詞并改正、補(bǔ)充詞語(yǔ)并完成練習(xí)、按要求寫(xiě)句子既鞏固了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，又重點(diǎn)檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的靈活運(yùn)用。 存在的問(wèn)題：
1、字詞的書(shū)寫(xiě)學(xué)生沒(méi)有掌握，出現(xiàn)的別字較多，如：“清晰可辨”的“晰”和“辨”、“黎明”的“黎”等；特別是學(xué)困生更加沒(méi)有掌握，導(dǎo)致在基礎(chǔ)上失分較多；
2、多音字的讀音學(xué)生辨析不準(zhǔn)確；特殊的四字詞對(duì)詞的意思不理解，因此導(dǎo)致不能靈活運(yùn)用，比如寫(xiě)和“七嘴八舌“同類(lèi)型的詞語(yǔ)，應(yīng)該找含有數(shù)字的，然而有一部分學(xué)生找成與嘴有關(guān)的詞；
3、對(duì)于書(shū)本上的詩(shī)詞、名言警句考的就比較靈活，學(xué)生必須明白這些句子的含義才能準(zhǔn)確判斷和填寫(xiě)。錯(cuò)的多是：《乞巧》中描寫(xiě)節(jié)日習(xí)俗的名句，很多孩
子填寫(xiě)成前兩句；當(dāng)你讀到“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”這句詩(shī)，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？做這道題時(shí)很多孩子在解釋詩(shī)句的含義，對(duì)此題的處理方式不靈活，可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)還比較死板，而且這種題型還練習(xí)的太少，平時(shí)也忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行通過(guò)文字想象畫(huà)面這一能力的培養(yǎng)。
4、基礎(chǔ)方面，還檢驗(yàn)了學(xué)生的課外積累，比如：本學(xué)期你搜集到了哪些贊美友誼的名言；除了課本中學(xué)過(guò)的兩則寓言故事，你在課外還讀了哪些神話或傳說(shuō)。此類(lèi)題著重關(guān)注了學(xué)生的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)能力。但是本次考試這類(lèi)題失分較多。一部分孩子是知道但不會(huì)書(shū)寫(xiě)，還有一類(lèi)則是沒(méi)有把題讀清楚，比如寫(xiě)課外的神話，他寫(xiě)成課內(nèi)的，因此在以后的教學(xué)中更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣。
5、按要求寫(xiě)句子得分率也不高，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活處理，平時(shí)這類(lèi)題型練習(xí)較少，沒(méi)有掌握做此類(lèi)題的方法。特別是照樣子，寫(xiě)句子。題目不會(huì)直接告訴學(xué)生怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么句子，而是通過(guò)例子讓學(xué)生自己判斷是改寫(xiě)比喻句、擬人句、還是陳述句、擴(kuò)句等，這種題十分靈活，學(xué)生判斷不準(zhǔn)就會(huì)做錯(cuò)，而本班一部分孩子很粗心，審題不仔細(xì)，因此本題出錯(cuò)較多；還有一部分題是審對(duì)了，但寫(xiě)的句子不通順、不合理、則是改寫(xiě)完以后根本沒(méi)有認(rèn)真再讀一讀造成的，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的'一個(gè)缺陷。
6、失分最多的是：找錯(cuò)別字、使用不當(dāng)?shù)脑~并改正。一是學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種題型；其次還是學(xué)生的基礎(chǔ)字詞的正確掌握書(shū)寫(xiě)上存在的不足。
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1、課內(nèi)閱讀，失分之處大多在于加標(biāo)點(diǎn)、結(jié)合課文內(nèi)容談體會(huì)，這兩個(gè)方面。雖然在學(xué)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生思考過(guò)這些題，但是重點(diǎn)卻不過(guò)突出，因此學(xué)生遺忘的很快，再加上平時(shí)對(duì)此種聯(lián)系課文進(jìn)行合理想象、聯(lián)系課文談體會(huì)的訓(xùn)練做的不夠扎實(shí)，學(xué)生沒(méi)有掌握如何聯(lián)系上下文解決此類(lèi)問(wèn)題，所以在做題時(shí)才會(huì)離開(kāi)文本想當(dāng)然，把題答錯(cuò)。
2、課外閱讀是本次考試失分最嚴(yán)重的題目，學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容和題目的理解不夠透徹，導(dǎo)致出現(xiàn)誤答、甚至漏題的情況，其中的第2、3、4小題失分率最高，原因就是學(xué)生在解題時(shí)沒(méi)有緊扣文本，這也暴露了平時(shí)我在教學(xué)中的問(wèn)題。閱讀題中的第2小題（爸爸和妹妹談了很久，父親對(duì)妹妹說(shuō)的最重要的一句話是什么？）這道題的答案就是文章的最后一句話，可是有不少學(xué)生做錯(cuò)，關(guān)鍵在于閱
讀不細(xì)心。還有對(duì)“盯”字的體會(huì)；結(jié)合課文想象妹妹為表演付出了哪些努力；從故事中你受到了什么啟發(fā)？這一類(lèi)半開(kāi)放性的試題，就是在于考驗(yàn)學(xué)生仔細(xì)讀題的能力、考察學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行合理想象的能力、提煉文章主題的能力，而這些能力訓(xùn)練雖然在教學(xué)中有所滲透，但歸根結(jié)底我對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練都不夠扎實(shí)、訓(xùn)練方法還不恰當(dāng)、因此班上孩子這方面的閱讀能力還比較弱。
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學(xué)生失分原因：語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字多；由于平時(shí)的積累不足，學(xué)生的語(yǔ)言詞匯枯燥匱乏，對(duì)主題的理解和結(jié)構(gòu)的安排缺乏創(chuàng)新；還有幾個(gè)孩子是作文離體，可見(jiàn)對(duì)于學(xué)生習(xí)作的審題能力，在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)。
三、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
�。�1）詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
�。�2）綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中只注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于在教學(xué)中太過(guò)注重知識(shí)而忽視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，在缺乏理解的深度是揮筆就寫(xiě)，所以一些不該錯(cuò)的題學(xué)生反而寫(xiě)錯(cuò)。
�。�3）想象能力欠佳。
本次試題，有好幾處考察到了學(xué)生的想向能力，有的是根據(jù)短文進(jìn)行合理猜想；還有就是想象性的習(xí)作。從完卷情況來(lái)看，學(xué)生在完成閱讀時(shí)想象脫離文本，缺乏聯(lián)系上下文進(jìn)行思考的能力；而習(xí)作上則反映為學(xué)生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫(xiě)的話前后語(yǔ)句不連貫、想象很空洞，缺少趣味性。反映出兒童的創(chuàng)新思維、童心、童趣瘳瘳無(wú)幾�？梢�(jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在
今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
�。�4）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。
從整體卷面看，我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
�。�5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。
透過(guò)整張?jiān)嚲�，我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開(kāi)放性題（如閱讀題：想象妹妹付出了哪些努力？）無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會(huì)，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當(dāng)然地寫(xiě)。由此我應(yīng)想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書(shū)教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。
三、改進(jìn)措施。
1、重視識(shí)字和積累。
從本次考試可以看出，如果識(shí)字和積累出現(xiàn)失分，后面的題更加難以把握，這也是提高優(yōu)生率及及格率的關(guān)鍵所在，因此，在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握好。 關(guān)鍵在對(duì)這些字詞應(yīng)及時(shí)鞏固、反復(fù)出現(xiàn)，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。課堂教學(xué)中，注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力，理解能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從字、詞、句、段、篇著手，加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手
2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。
“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。
在作文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求實(shí)、寫(xiě)真，反映自己的真實(shí)生活，寫(xiě)出真情實(shí)感。習(xí)作時(shí)應(yīng)重點(diǎn)教給學(xué)生寫(xiě)作方法，加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)觀察，反復(fù)訓(xùn)練，勤動(dòng)筆。讀寫(xiě)結(jié)合，模仿起步，以片段為主，不拘文體，讓學(xué)生自由地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學(xué)中，更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對(duì)于開(kāi)放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，拓展思維。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，才能提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
5、鑒于以上出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的反思，在其他方面的做法。
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、審題習(xí)慣、閱讀習(xí)慣！從書(shū)寫(xiě)可以看出孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度是否專(zhuān)注，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻都應(yīng)緊抓不懈；學(xué)生因?qū)忣}不認(rèn)真造成失分可謂有點(diǎn)冤枉；上課時(shí)多給孩子靜心讀書(shū)思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子思考的習(xí)慣。
（2）立足文本：更加重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，爭(zhēng)取學(xué)生對(duì)該類(lèi)題型的得分率進(jìn)一步提高，消除錯(cuò)別字的情況
�。�3）聽(tīng)辨練習(xí)：在平時(shí)的教學(xué)中重視同音字、形近字在音義形的區(qū)分，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)辨等形式提高學(xué)生聽(tīng)辨水平。
（4）增加課外閱讀，提高讀題意識(shí)，豐富解題技巧
�。�5）在作文方面，重視學(xué)生的積累和平時(shí)閱讀的有效性。讓學(xué)生多讀，多練，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。
�。�6）重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步，爭(zhēng)取能把有希望及格的學(xué)生提升到及格，勉強(qiáng)及格的可以有所進(jìn)步和提升，80幾分的學(xué)生能夠提升至優(yōu)分。
在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我將不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)工作、不斷反思、希望我和我的學(xué)生們都能取得突破和進(jìn)步！
小學(xué)生語(yǔ)文試卷分析參考 篇5
一、試卷分析
本學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文期末檢測(cè)試卷是由市教育局統(tǒng)一組織命題的。試題以新課標(biāo)為綱，以教材為本，關(guān)注學(xué)生，題量適當(dāng)，難易適中，覆蓋面廣，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查，真正落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于評(píng)價(jià)的建議。特點(diǎn)如下：
1．鼓勵(lì)性：命題語(yǔ)言輕松，富有親和力和鼓勵(lì)性。如卷首的溫馨提示、題目要求從學(xué)生的角度出發(fā)，用我會(huì)我能我要我覺(jué)得等形式鼓勵(lì)學(xué)生以積極的情感，健康的情緒，主動(dòng)地投入到答題過(guò)程中，不斷地體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)了學(xué)生答題的自信心，從而培養(yǎng)了學(xué)生的健全人格。
2．全面性：試題題型多樣，涵蓋了教材的主要內(nèi)容，點(diǎn)多面廣，通過(guò)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀積累、習(xí)作等方式在有限的試題中全面地考查了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。分值分布均勻，突出了命題的科學(xué)性。
3．生活性：語(yǔ)文的外延等于生活的外延。試題中第三題中的第3、4小題的關(guān)于我市醫(yī)務(wù)人員和鳥(niǎo)巢的選擇題，第六題中的第2、3、4、5小題的根據(jù)自己的感悟填空題，第七題的根據(jù)情境答題以及第九題廢墟下的母愛(ài)的課外閱讀，都取材于生活，實(shí)現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)與生活世界的溝通，內(nèi)容靈活，學(xué)生在答題中會(huì)覺(jué)得自然、熟悉，有利于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)又充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，極富時(shí)代感。
二、答題分析
1．基本情況(編者略)
2．答題情況：
第一題得分率在90％左右，但全對(duì)的學(xué)生較少，其中錯(cuò)誤最多的是蜿蜒的蜿、喉結(jié)的喉、香港的港，這說(shuō)明教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)易錯(cuò)字教學(xué)的突破還不夠。
第二題得分率85％，錯(cuò)誤集中在悄然的悄和一暴十寒的暴的讀音選擇上。前一個(gè)主要是受悄悄的的悄的讀音和大家平時(shí)語(yǔ)言習(xí)慣的影響；后一個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)文園地七中出現(xiàn)過(guò)，讀音選擇錯(cuò)誤是不應(yīng)該的，這說(shuō)明教師平時(shí)的教學(xué)不嚴(yán)密。
第三題得分率在93％左右，大部分學(xué)生都能得滿(mǎn)分，失分主要是基礎(chǔ)差的學(xué)生，因此學(xué)困生的輔導(dǎo)不容忽視。
第四題得分率78％，這兩類(lèi)成語(yǔ)分別在語(yǔ)文園地四和語(yǔ)文園地七中的日積月累出現(xiàn)過(guò)，但還有接近30％的學(xué)生不能正確答題。主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)題目要求的理解不夠正確，褒貶義成語(yǔ)混淆不清，這說(shuō)明教師對(duì)語(yǔ)文園地中日積月累的教學(xué)不夠重視，學(xué)生的囫圇吞棗式學(xué)習(xí)是造成答題失分的主要原因。
第五題得分率70%左右，多數(shù)學(xué)生不能根據(jù)例句很好的領(lǐng)悟做題要求，特別是第一小題，如果命題時(shí)在例句中的關(guān)鍵字下加著重號(hào)可能會(huì)引起學(xué)生的注意和思考，如例句1中的流跳，例句2中的像，就會(huì)避免不必要的失分。
第六題得分率在76％左右，其中根據(jù)情境寫(xiě)歇后語(yǔ)和名言警句兩小題失分嚴(yán)重，且填空中錯(cuò)別字較多。因此在重視語(yǔ)言積累的同時(shí)，加強(qiáng)靈活運(yùn)用訓(xùn)練不容忽視。
第七題得分率在70％左右，學(xué)生審題不夠嚴(yán)密，回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)能緊扣語(yǔ)言材料，或句子不完整，或意思不全。
第八題得分率77％，其中第一小題失分嚴(yán)重，達(dá)60％－70％，說(shuō)明學(xué)生對(duì)頹喪一詞理解不夠，同時(shí)意思項(xiàng)中的三個(gè)詞語(yǔ)的意思與頹喪的意思聯(lián)系不緊密，如把委靡改成沮喪可能更好些。 第九題得分率79％，其中第二小題失分嚴(yán)重。其中反應(yīng)回應(yīng)選擇錯(cuò)誤是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這兩個(gè)意思相近詞語(yǔ)的理解不夠準(zhǔn)確造成的；費(fèi)力地廢力地這兩個(gè)字讀音相同，但意思完全不同，學(xué)生在選擇時(shí)分析不細(xì)致而導(dǎo)致選擇錯(cuò)誤。另外第四題失分也較多，這就給教師提出了一個(gè)新的課題，即樹(shù)立大語(yǔ)文觀，怎樣更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的溝通
第十題得分率67％，學(xué)生習(xí)作選材不新，作文內(nèi)容較為平淡，段落層次不清，句子不夠通順，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不具體生動(dòng)，缺乏真情實(shí)感，同時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用錯(cuò)誤較多，書(shū)寫(xiě)馬虎。
三、教學(xué)建議
1、要繼續(xù)重視和加強(qiáng)字詞教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)。
本次檢測(cè)中，看拼音寫(xiě)漢字部分得分率較高，但對(duì)此我們?nèi)圆荒苡兴尚�，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主識(shí)字能力，突出對(duì)易錯(cuò)字的指導(dǎo)，把字詞放在語(yǔ)境中去認(rèn)讀、去理解，把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作、日記中運(yùn)用學(xué)過(guò)的生字詞，把字詞教學(xué)抓實(shí)抓細(xì)。同時(shí)寫(xiě)字指導(dǎo)也不能松懈，教學(xué)中要繼續(xù)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，因?yàn)閷?xiě)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段，特別是中年級(jí)的一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的字寫(xiě)不好，就等于沒(méi)有完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。
2、要立足于課堂，重視學(xué)法指導(dǎo)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
方法比知識(shí)更為重要。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須立足課堂，立足課本，適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，積累學(xué)法，形成能力。比如整體把握課文思想內(nèi)容的能力，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞句的能力，體會(huì)課文的表達(dá)方法和語(yǔ)言形式的能力等。教師在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）增強(qiáng)形象感受，減少理性分析。
�。�2）以讀為本，堅(jiān)持讀有目的，讀有層次，讀有見(jiàn)解的教學(xué)原則。
�。�3）善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，喚起學(xué)生原有生活積累與現(xiàn)時(shí)感悟的沖突，激活思維。
�。�4）閱讀理解要于閱讀欣賞有機(jī)結(jié)合，提高閱讀品位。
3、樹(shù)立大語(yǔ)文觀，增加閱讀量，鏈接生活，提高寫(xiě)作水平。
樹(shù)立大語(yǔ)文觀，要立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)的滲透和融會(huì)貫通。教學(xué)中教師要繼續(xù)重視閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章，不僅能讀懂，而且要有所感悟，有所積淀。然后以此為基點(diǎn)，向?qū)懽鬟w移，向課外延伸，向生活拓展……逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，提高遣詞造句、駕馭文字的能力，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。同時(shí)在日常的習(xí)作訓(xùn)練中，我們要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際安排小練筆訓(xùn)練，重點(diǎn)抓好細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)，這樣學(xué)生今后的文章才不會(huì)出現(xiàn)空洞、乏味的現(xiàn)象，才能寫(xiě)出有血有肉的文章來(lái)。
小學(xué)生語(yǔ)文試卷分析參考 篇6
在緊張忙碌中一學(xué)期已轉(zhuǎn)眼即逝，由縣局統(tǒng)一出卷對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)查。下頭就將本次測(cè)試進(jìn)行如下分析：
一、總體分析
1、試卷分析
本次期中測(cè)試卷基本上把握住了教材的資料，難易適中，沒(méi)有多大難度。既注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注重對(duì)學(xué)生各方面本事的培養(yǎng)試題活體此刻第一四.五題，既檢查了學(xué)生交際的本事，又對(duì)課文資料的拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的寫(xiě)作本事。寫(xiě)話約占試卷總分的12%。本次試卷美中不足的是幾乎沒(méi)有設(shè)計(jì)句式訓(xùn)練。
2、學(xué)生情景分析
本班共有學(xué)生51人，從整體上來(lái)看，本次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)良好。90-100分的有36人；80-89分的有12人；70分以下的有3人。及格率是100%，在這些學(xué)生中，其中學(xué)習(xí)比較突出的有19人，中下水平的學(xué)生較多，他們主要表此刻理解本事差，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象。這就要求在下學(xué)期的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓學(xué)困生，爭(zhēng)取學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高整體成績(jī)。
二.取得成績(jī)的主要原因
1、重視字詞教學(xué)，字詞掌握比較扎實(shí)。
2、能聯(lián)系實(shí)際，指定學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且職責(zé)心強(qiáng)的五名學(xué)生分別擔(dān)任每一天早自習(xí)的值日班長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)，有任務(wù)的學(xué)習(xí)。午自習(xí)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或做練習(xí)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步構(gòu)成。
3、經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)各種題型的練習(xí)，鞏固并深化所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生到達(dá)學(xué)以致用。
三、存在的主要問(wèn)題：
1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能舉一反三，靈活運(yùn)用。
2、有的學(xué)生想象力不夠豐富，分析確定本事差。
3.部分學(xué)生不會(huì)審題，不理解題意。
4.有些題型訓(xùn)練不到位，學(xué)生失誤多。如第5小題我會(huì)連線，有個(gè)別學(xué)生落連，還有個(gè)別學(xué)生甚至連錯(cuò)。教師在平時(shí)認(rèn)為這類(lèi)題簡(jiǎn)單，而很少設(shè)計(jì)，殊不知會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。
5.閱讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒(méi)好好讀題，對(duì)題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績(jī)。
6.寫(xiě)話題也存在很多問(wèn)題，比如錯(cuò)別字，沒(méi)寫(xiě)完整都造成十分的原因。
三、改善措施：
1、注重學(xué)生識(shí)字本事的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法識(shí)字。
2、繼續(xù)加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本事的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)閱讀及寫(xiě)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和語(yǔ)言表達(dá)本事
4、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析確定本事的訓(xùn)練，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
6、把好單元檢測(cè)關(guān)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，使不一樣的學(xué)生得到不一樣的發(fā)展；
7、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
8、充分把多媒體教學(xué)手段引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀性、
形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
9、教師不斷改善教法，提高課堂的實(shí)效性。多與其它學(xué)校同年級(jí)教師聯(lián)系，從中找出差距，自加壓力，改善不足，拼搏向前！
小學(xué)生語(yǔ)文試卷分析參考 篇7
本次測(cè)試題量適中，從基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，閱讀理解和寫(xiě)作等幾方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次綜合性的測(cè)評(píng)。試題難度較期中測(cè)試有所降低。
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1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。拼讀本事以及字、詞的書(shū)寫(xiě)，理解和應(yīng)用本事均有大幅度的提高。能夠區(qū)分形近字，多音字，能夠掌握四字的詞語(yǔ)，能正確對(duì)出詞語(yǔ)，古詩(shī)連線，進(jìn)行反義詞填空。
2、掌握了基本的閱讀方法，并能把這種方法應(yīng)用在課外閱讀中。從試卷中能夠看出，課內(nèi)課外閱讀均比期中有大幅度的提高。期中測(cè)試時(shí)，我們并沒(méi)有復(fù)習(xí)，而學(xué)生對(duì)剛剛接觸到的閱讀方法還沒(méi)有完全的消化理解，在應(yīng)用上還顯晦澀。期末復(fù)習(xí)階段，我們針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行了許多專(zhuān)項(xiàng)性的練習(xí)，同時(shí)不斷梳理學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，歸納閱讀方法和技巧。是學(xué)生的閱讀本事有了大幅度的提高。
3、審題本事明顯增強(qiáng)。能看清、并看懂題目要求，再結(jié)合學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)正確答題。
4、寫(xiě)話本事正在緩步提高。二年級(jí)對(duì)說(shuō)話有了明確的要求，與一年級(jí)相比難度明顯加大。從格式、書(shū)寫(xiě)、中心、標(biāo)點(diǎn)以及字?jǐn)?shù)上均有明確的要求。經(jīng)過(guò)半年的努力，學(xué)生們正在逐步向這些要求靠攏。
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1、卷面上存在的錯(cuò)字、別字雖比期中測(cè)試有了大的好轉(zhuǎn)，但仍是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。寫(xiě)錯(cuò)，抄錯(cuò)，作文中的拼音和錯(cuò)別字都成為了一個(gè)個(gè)扣分點(diǎn)。
2、句與句之間的關(guān)系掌握不好。課外閱讀中排序一題，有近一半的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。正確率僅為62%。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)句子前后聯(lián)系的內(nèi)在關(guān)系掌握的還不熟練，理解本事還有欠缺。
3、仍舊存在落題的現(xiàn)象。如加標(biāo)點(diǎn)一題沒(méi)有看到，回答問(wèn)題不完整，沒(méi)有答全的，也是白白丟分。
4、學(xué)困生出現(xiàn)的錯(cuò)誤還是比較集中和明顯，扣分也比較多。在基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀、寫(xiě)作方面都暴露出必須的問(wèn)題。
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1、繼續(xù)把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)做實(shí)，做細(xì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上會(huì)理解會(huì)運(yùn)用。
2、句與句之間的關(guān)系作為今后工作的一個(gè)重點(diǎn)，多加練習(xí)和應(yīng)用。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)工整，認(rèn)真審題和作答。
4、教學(xué)的同時(shí)，注重對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)和梳理，使之能在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)清晰的輪廓和脈絡(luò)。
5、說(shuō)話教學(xué)仍不能放松。根據(jù)語(yǔ)文課本每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，多進(jìn)行片斷描述，體會(huì)句子急間關(guān)系的同時(shí)，練習(xí)把語(yǔ)句表達(dá)的更加準(zhǔn)確和生動(dòng)。對(duì)標(biāo)點(diǎn)的使用也要作為一個(gè)重點(diǎn)。
6、學(xué)困生的教學(xué)不容忽視。除多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，還要采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，縮短與其它學(xué)生之間的差距。
從試卷分析中教師能夠看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生也能夠根據(jù)分析找出自我學(xué)習(xí)中的不足�？傊�，試卷分析更能讓大家找到學(xué)習(xí)與教學(xué)的方向。滬江網(wǎng)校中的大語(yǔ)文系列課程幫忙不一樣年齡段的學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，提高語(yǔ)文成績(jī)。
小學(xué)生語(yǔ)文試卷分析參考 篇8
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
(略)
二、試卷整體評(píng)價(jià)：
本次考試試題量大，題碎，考查的知識(shí)點(diǎn)非常全面，整套試卷難度適中，沒(méi)有學(xué)生感覺(jué)很生疏的題型，涉及生字、讀音、一詞多義、詞語(yǔ)搭配、關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)、名言積累與運(yùn)用、變換句式、修辭、閱讀理解、作文等方面。學(xué)生在做的時(shí)候唯有細(xì)心、用心才能把題答好，取得高分。試卷注重考查了學(xué)生的思維能力和閱讀、寫(xiě)作水平。本次試卷總體難度不大，但能夠緊緊圍繞本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，考查一些學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，還注意將課文學(xué)習(xí)與課外資料融合，體現(xiàn)了一定的靈活性。
三、取得成績(jī)：
從成績(jī)看，三個(gè)班差距不是很大，可以看出，教師平時(shí)能做到互相團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享，學(xué)生成績(jī)分布均衡，后進(jìn)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，整個(gè)班級(jí)優(yōu)良率達(dá)84.2%，及格率100%。從學(xué)生答題情況看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握總體上較好，學(xué)得較扎實(shí)。如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，選擇題等題目，錯(cuò)誤都較少�？梢钥闯隼蠋熥衷~教學(xué)鞏固較好。作文基本能認(rèn)真審題，并都能做到語(yǔ)言流暢，層次清晰，內(nèi)容較充實(shí)，沒(méi)有離題現(xiàn)象。
四、各題學(xué)生掌握情況及失分情況分析：
(一)聽(tīng)力部分。大部分學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)，按要求答題，得分率較高，部分學(xué)生在2、3題上概括能力不強(qiáng)，或感悟能力差，沒(méi)有答到點(diǎn)上，造成失分。
(二)字詞部分。選擇正確讀音中“悵惘”的“悵”的讀音和“窈窕”讀音錯(cuò)得較多;看拼音寫(xiě)漢字，大部分同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，得分率90%以上。個(gè)別同學(xué)拼讀錯(cuò)誤造成失分。寫(xiě)形近字再組詞，得分率也在85%以上，一部分學(xué)生寫(xiě)出形近字后組詞有誤。
(三)按要求完成練習(xí)部分。找詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并改正，得分率也在85%以上，寫(xiě)寓言故事及描寫(xiě)秋景的詞語(yǔ)，部分同學(xué)不能按要求寫(xiě)，特別是不少同學(xué)把寓言故事和成語(yǔ)故事混淆。日積月累部分正確率在95%以上，其中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青“這個(gè)句子錯(cuò)得較多。得分率只有60%左右。根據(jù)課文內(nèi)容填空，大多數(shù)同學(xué)掌握較牢固。
(四)閱讀理解部分。
《山中訪友》課內(nèi)閱讀掌握較好，學(xué)生都能按要求寫(xiě)同類(lèi)型的詞語(yǔ)。但在仿寫(xiě)句子時(shí)，有的孩子只注意到了句子中的擬人或比喻，沒(méi)有用到排比修辭。多音字組詞的第二個(gè)也有部分孩子出錯(cuò)2.課外閱讀部分，寫(xiě)出文中母親的兩次語(yǔ)言失分較少;加標(biāo)點(diǎn)一題不少學(xué)生或多或少都有個(gè)別錯(cuò)誤。說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有完全理解完整的句意，今后需要加強(qiáng)教育。對(duì)母親的話的體會(huì)及對(duì)母親形象的概括部分學(xué)生把握不是太準(zhǔn)，僅僅停留在母愛(ài)的層次，而沒(méi)有理解到母親對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)，部分同學(xué)答題時(shí)存在語(yǔ)言組織的不嚴(yán)密或總結(jié)得不夠完整的現(xiàn)象，但錯(cuò)別字現(xiàn)象已大大減少了。今后應(yīng)注意訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，提高感悟能力。
(五)習(xí)作部分。
這次的作文題很好，學(xué)生都能有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)。大部分學(xué)生能認(rèn)真審題，敘述有條理，語(yǔ)句流暢，能用到修辭，用詞正確，能按順序把事情的前因后果敘述清楚，沒(méi)有跑題現(xiàn)象。也有個(gè)別學(xué)生平時(shí)疏于觀察，語(yǔ)言積累不夠，缺乏真切的感受，教師在作文教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步探索有效的訓(xùn)練的方法。
五、學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況及存在問(wèn)題：
1.語(yǔ)文綜合閱讀能力薄弱，在閱讀題中失分較多，可能是由于老師在教學(xué)中注重了教材的理解，忽視了引導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解能力的培養(yǎng)，另外，課堂教學(xué)中，口語(yǔ)交際和小練筆訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致少部分學(xué)生面對(duì)題目一籌莫展，或只言片語(yǔ)，匆匆結(jié)束。
2.學(xué)生日常讀書(shū)量還要繼續(xù)加強(qiáng)，有些詞語(yǔ)聞所未聞;積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書(shū)摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒(méi)有按類(lèi)摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使有的詞語(yǔ)見(jiàn)過(guò)，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。
六、改進(jìn)措施及努力方向
1、重視字詞教學(xué)，充實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，經(jīng)過(guò)老師的不斷努力和指導(dǎo)，不少學(xué)生錯(cuò)別字減少了不少。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)(如：詞語(yǔ)接龍、猜謎)來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀。
閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。立足于課堂，立足于課本。加大課外的訓(xùn)練。
3、大量閱讀課外書(shū)籍，提高寫(xiě)作水平。要學(xué)好語(yǔ)文，光在課堂上學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的語(yǔ)文水平和閱讀能力，需要在大量的閱讀中長(zhǎng)進(jìn)。因此要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。選擇適合學(xué)生年齡，知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的閱讀材料，泛讀的量不少于所學(xué)課本內(nèi)容的五倍，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，這樣有利于學(xué)生很好地豐富語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，增加對(duì)語(yǔ)言的悟性，提高遣詞造句、駕馭文字的能力，提升語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐
積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫(xiě)是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ);細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或?qū)W生自己的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。
小學(xué)生語(yǔ)文試卷分析參考 篇9
一、試卷評(píng)價(jià)
試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用。考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，年級(jí)習(xí)作水平總體不錯(cuò)。下面就各年級(jí)情況做具體分析：
二、試題分析
從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識(shí)欠缺太多，教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生成語(yǔ)積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，雖有一定的積累量，但錯(cuò)別字太多�？梢�(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成;在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě);語(yǔ)文課外閱讀量不夠。學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠�？s句、擬人句、比喻句、反問(wèn)句的，只局限于教材上的，沒(méi)有充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。修改病句，學(xué)生對(duì)病句類(lèi)型掌握不全(詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等)。以上內(nèi)容，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。
課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì);二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導(dǎo);學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，給文章加題目、畫(huà)中心句、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、解釋詞語(yǔ)這幾道題答的還算可以。而對(duì)句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分也不少。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高。
三、整改意見(jiàn)
1、建議語(yǔ)文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，三維設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，特別是在過(guò)程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力。
2、按照語(yǔ)文教材的使用說(shuō)明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語(yǔ)文天地”中的內(nèi)容;要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
3、要求教師必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，深入鉆研、開(kāi)發(fā)、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨(dú)特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文教學(xué)在重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí)，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，增加學(xué)生積累的廣度;教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書(shū)，幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。
4、素質(zhì)成于習(xí)慣中。沒(méi)有培養(yǎng)過(guò)程，就沒(méi)有教育結(jié)果。教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，培養(yǎng)審美的情趣，從而提高語(yǔ)文獨(dú)立閱讀和自能作文的能力。
四、反思與前瞻
縱觀語(yǔ)文試卷，我們感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，已成為廣大教師的共識(shí)，但教師沒(méi)有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”(教材選學(xué)內(nèi)容中帶“x”或“△”的訓(xùn)練，大部分教師采取的是走過(guò)場(chǎng)態(tài)度，視而不見(jiàn)，見(jiàn)而不問(wèn))，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合，缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”。
小學(xué)生語(yǔ)文試卷分析參考 篇10
本次期末考試遵循了新課標(biāo)中提出的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了考察學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展這一理念。
一、試卷特點(diǎn)：
1、試卷資料從知識(shí)與本事，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，涵蓋了拼音、識(shí)字、詞語(yǔ)、句子的積累、理解和運(yùn)用，以及閱讀理解本事和表達(dá)本事的考查。
2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿(mǎn)人文關(guān)懷。增強(qiáng)了試卷表述的親和力，有利于消除學(xué)生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既趣味又親切，縮短了試卷與學(xué)生的心理距離。
二、學(xué)生答題情景分析：
在本次考試中大部分學(xué)生都能完成試卷，書(shū)寫(xiě)也比較工整，試卷也比較整潔。針對(duì)本班情景，現(xiàn)將一些試題分析如下：
第一題：卷面書(shū)寫(xiě)。本題有5分，學(xué)生寫(xiě)字都很認(rèn)真，完成交好。
第二題：讀句子，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。要求書(shū)寫(xiě)24個(gè)生字，完全正確的占94.5%，這樣看來(lái)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握還是十分扎實(shí)。
第三題：讀句子，我會(huì)按不一樣的讀音打鉤。這題總分是15分，寫(xiě)7組同音字，完全正確的有57人，錯(cuò)的比較多的是興奮來(lái)不及，有6個(gè)學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)正確，占91%。
第四題：補(bǔ)充四字詞語(yǔ)。總分6分，要求6個(gè)詞語(yǔ)。在這題中煥然一新填寫(xiě)錯(cuò)誤率較高。正確率僅有86%，所以我們教師就必須反思今后的教學(xué)是不是應(yīng)當(dāng)把要求在擴(kuò)大些，不僅僅要求要寫(xiě)的字要完全掌握，要認(rèn)的字也根據(jù)學(xué)生情景要求學(xué)生掌握呢。
第五題：積累運(yùn)用。本題工11分，有很多學(xué)生都不能準(zhǔn)確地完成，異常是退步的退未學(xué)過(guò)。
第六題：閱讀。此題中大部分學(xué)生都能完成，可是全部正確的就較少，有些學(xué)生沒(méi)把題目看仔細(xì)，沒(méi)能寫(xiě)正確。正確率為89%。
第七題：課外閱讀。本題共14分，學(xué)生完成較好。正確率為95%。
第八題：看圖寫(xiě)話：大部分學(xué)生都能用通順完整的語(yǔ)言把圖意寫(xiě)清楚，有的學(xué)生還能展開(kāi)想像，依據(jù)圖意編成一段優(yōu)美趣味的小故事。標(biāo)點(diǎn)正確，條理清晰。但也存在一些問(wèn)題；有些后進(jìn)生語(yǔ)句較短，不能完整地?cái)⑹鰣D意，書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。
三、對(duì)今后教學(xué)的提議：
1、切實(shí)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅讓學(xué)生扎實(shí)掌握，還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以便能觸類(lèi)旁通，舉一反三，構(gòu)成基本的技能技巧。
2、努力提高課堂教學(xué)效率，該背的課文要求學(xué)生不僅僅會(huì)背，還應(yīng)讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)。
3、要從小培養(yǎng)學(xué)生的審題本事。
小學(xué)生語(yǔ)文試卷分析參考 篇11
一、試題質(zhì)量分析
本次試題共包括三大板塊：積累運(yùn)用、閱讀感悟、習(xí)作。
積累運(yùn)用包括四個(gè)大題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)屬于最基礎(chǔ)的知識(shí)，不超出語(yǔ)文園地的資料。選詞填空考查學(xué)生的詞語(yǔ)辨析本事，第三組需要仔細(xì)辨析。詞語(yǔ)積累既考查學(xué)生的理解分析本事，又考查學(xué)生的詞匯量。古詩(shī)題的考查相對(duì)簡(jiǎn)單一些。
閱讀感悟包括課內(nèi)和課外兩篇閱讀，題量適中，課外閱讀難度大些。
習(xí)作考查的是選擇自然現(xiàn)象或事物編寫(xiě)童話。童話學(xué)生讀得不少，第四單元重點(diǎn)訓(xùn)練童話的技能，故難度不大。
整套試題除課外閱讀個(gè)別題外，其余的題目，只要細(xì)心解答，會(huì)比較簡(jiǎn)便。
二、學(xué)生答題情景分析：
積累運(yùn)用
1．拼拼寫(xiě)寫(xiě)，看我多棒多數(shù)學(xué)生寫(xiě)得字體端正、正確，但也有少數(shù)學(xué)生有錯(cuò)誤，錯(cuò)的比較多的字是薄、凝。
2．我能幫它們找到適宜的座位。平靜、冷靜、寂靜、安靜四個(gè)詞語(yǔ)中，冷靜、平靜出錯(cuò)較多。糾其原因，是平時(shí)運(yùn)用較少，理解不到位。冷靜是遇事不慌張，不沖動(dòng)。平靜是水面、場(chǎng)面或心境趨于平穩(wěn)。學(xué)生明白了意思自然會(huì)正確選擇。
3．詞語(yǔ)積累，表示看的詞語(yǔ)范圍很廣，有一個(gè)字的、兩個(gè)字的、四個(gè)字的詞語(yǔ)，學(xué)生隨意寫(xiě)，只要是看的意思皆可。學(xué)生以為只是寫(xiě)四字詞語(yǔ)，所以
寫(xiě)不全，由此得出，學(xué)生受成語(yǔ)的影響，思走過(guò)于狹窄。
4．古詩(shī)題學(xué)生答得較好，正確率高。
閱讀感悟
1．課內(nèi)閱讀：在文中加粗字的正確讀音下頭畫(huà)√。用﹋﹋在文中畫(huà)出表示應(yīng)接不暇的句子。兩題相對(duì)簡(jiǎn)單，第三題中鳥(niǎo)的形態(tài)姿態(tài)兩詞，學(xué)生概括不準(zhǔn)確，與平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)。
2．課外閱讀難度較大。如文中這兩句話的意思有什么不一樣，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
�、倨谕幸粋�(gè)這樣的哥哥
是期望有人給自我買(mǎi)禮物，自我當(dāng)一個(gè)受益者。
�、谄谕晕乙材墚�(dāng)這樣的哥哥
是期望自我給弟弟買(mǎi)禮物，自我當(dāng)一個(gè)給予者。
很多學(xué)生只是把句子在解釋一遍，體會(huì)不到真正的意思。
再如：怎樣理解文章標(biāo)題最完美的禮物的意思？
多數(shù)學(xué)生無(wú)從下手，實(shí)際上，只要仔細(xì)思考，就會(huì)明白，保羅在圣誕節(jié)不僅僅理解到哥哥贈(zèng)給他的新車(chē)，更從小男孩的身上體會(huì)到給予比理解更令人歡樂(lè)的道理，這才是最完美的禮物。
三、整改措施：
1．充分利用好課堂時(shí)間，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)字詞的積累，讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)；結(jié)合課題及時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，提高寫(xiě)作水平
3．對(duì)于一些理解xxx、感悟xxx的問(wèn)題，在平時(shí)多加訓(xùn)練，放手讓學(xué)生自瀆、自悟、批注，真正學(xué)會(huì)閱讀，提高感悟本事。
4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)本事比較差的學(xué)生的幫忙與輔導(dǎo)，幫忙他們建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
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