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    語文赤壁之戰(zhàn)的課程教案與分析

    時間:2021-05-16 12:22:41 語文百科 我要投稿

    語文赤壁之戰(zhàn)的課程教案與分析

      一、教學(xué)目的:

    語文赤壁之戰(zhàn)的課程教案與分析

      1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳取勝的根本原因是知己知彼,利用天時地利,揚(yáng)長避短。

      2、理清課文的條理,學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。

      3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點(diǎn),學(xué)會用辯證的眼光看待歷史事件。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳取勝的根本原因是知己知彼,利用天時地利,揚(yáng)長避短。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來看,應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利,從而實(shí)現(xiàn)中國的統(tǒng)一。

      四、課前準(zhǔn)備:

      學(xué)生閱讀有關(guān)《三國演義》故事集

      五、教學(xué)時間:第2課時

      六、教學(xué)過程:

      (一)解題引趣,導(dǎo)入新課。

      1、解題。

      (1)請齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》

     。2)赤壁是地名,你能否把題目變成一句話。

     。ㄔ诔啾谶M(jìn)行的一場戰(zhàn)役。)

     。3)請把時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結(jié)果加進(jìn)去說一說。

     。|漢末年,曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大戰(zhàn),周瑜獲勝,曹操戰(zhàn)敗。)

      2、從課文入手,概括主要內(nèi)容:

     。1)戰(zhàn)爭開始時,雙方的力量對比如何?(能否用課文中的比方告訴對方)

      東吳只有三萬人,曹操號稱八十萬人,雙方力量對比懸殊。

     。u蛋-----碰(擊)------------------------石頭)

      (2)這是一場什么樣的戰(zhàn)役?

     。ㄒ陨賱俣啵

      (3)把以少勝多也加進(jìn)題目中說一說。

     。|漢末年,曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大戰(zhàn),東吳只有三萬人,曹操號稱八十萬人,結(jié)果周瑜獲勝,曹操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。)

     。4)出示寫有上面這段話的幻燈片。問:大家看,這段話與這篇課文有什么關(guān)系?

      (本文的主要內(nèi)容)

     。5)作為本課的主要內(nèi)容,你覺得它還缺點(diǎn)什么?

     。|吳周瑜是如何取勝的?)

      (6)那么東吳是如何取勝的呢?

      (用火攻打敗曹操的。)

     。7)把火攻加進(jìn)去再說一說。

      出示第二章幻燈片:]

      (東漢末年,曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大戰(zhàn),東吳只有三萬人,曹操號稱八十萬人,周瑜用火攻打敗曹操,。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。)

     。8)請大家回想一下,我們是從什么入手來概括課文的?

     。ㄕn題)

     。9)今后在閱讀寫事的文章時,可以從課題入手,用提問題的方法,逐一加入六要素(時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)來概括主要內(nèi)容。

      (10)進(jìn)行簡要復(fù)述

      (二)、分析東吳取勝的原因在于先發(fā)制人、知己知彼,充分利用天時地利,揚(yáng)長避短!拘〗M討論】

      1、火攻分哪幾步進(jìn)行的?請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)?

      周瑜

      曹操

      黃蓋詐降

      驕傲輕敵

      乘風(fēng)攻敵

      信以為真

      火燒曹營

      死傷無數(shù)

      追兵掩殺

      丟盔棄甲

      2、黃蓋詐降曹操為什么會相信?(從信中分析)

      3、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功?

      4、充分了解對方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢?知彼(板書知己知彼)

      5、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動火攻?

      (1)四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的?

     。2)在演示的同時思考:東吳都利用了哪些有利的條件,又避免了哪些不利之處?

     。3)教師深入到小組中參與討論。

      東南風(fēng)天時

      曹操的人馬駐扎在西北方向,東南風(fēng)把火吹向西北地利

      曹軍鐵鎖連船易于火攻

      東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處揚(yáng)長避短

      歸納板書:利用天時地利,揚(yáng)長避短。

      7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析,你又有了哪些新的認(rèn)識?

      (三)、發(fā)散思維,學(xué)習(xí)用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。

      1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國鼎立的局面,此后三國之間有混戰(zhàn)了七十二年,才最后由西晉統(tǒng)一了中國。

      請問:赤壁一戰(zhàn),你認(rèn)為誰獲勝好?

     。▽W(xué)生自由討論、發(fā)言)

     。1)曹操勝了好

     。2)東吳勝了好

     。3)誰勝了也不好,都是老百姓遭殃。

      在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)歸納:

      第一種觀點(diǎn)正確,曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。

      第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā),保住了一方平安,卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。

      第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時是不可能實(shí)現(xiàn)的,長期對峙對老百姓的危害最大。

      2、教師歸納總結(jié):曹操要想取勝,根本原因還是要做到知己知彼,利用天時地利,揚(yáng)長避短。這是贏得戰(zhàn)爭的最根本的準(zhǔn)則。

      (四)、結(jié)課激趣,引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀

      七十二年后,西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn),做到了知己知彼,利用天時地利,揚(yáng)長避短,所以順江而下直搗金陵,滅掉東吳,完成了統(tǒng)一。大家課下可以看一

      七、對教案設(shè)計的幾點(diǎn)說明:

      (一)本節(jié)課是我校在面向全校舉行的交流性上課,通過本節(jié)課的教學(xué),要達(dá)到三個目的:

      1、在看板書討論中,(課前看課件)

      使學(xué)生懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳取勝的`根本原因是先發(fā)制人、知己知彼,利用天時地利,揚(yáng)長避短。

      2、理清課文的條理,學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。(特別是火攻的三步驟。)

      3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點(diǎn),學(xué)會用辯證的眼光看待歷史事件。(具體落實(shí)在:請問赤壁一戰(zhàn),你認(rèn)為誰獲勝好?)

     。▽W(xué)生自由討論、發(fā)言)

     。1)曹操勝了好

      (2)東吳勝了好

     。3)誰勝了也不好,都是老百姓遭殃。

      在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)歸納:

      第一種觀點(diǎn)正確,曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。

      第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā),保住了一方平安,卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。

      第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時是不可能實(shí)現(xiàn)的,長期對峙對老百姓的危害最大。

      (二)為完成以上目的,我在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn):

      1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位,人人參與,以達(dá)到人人動腦思考的效果;并面對農(nóng)村學(xué)生實(shí)際,教師的主導(dǎo)作用不可忽視。

      2、打破課堂常規(guī),采用四人一組,圍桌而做的方式,以利于學(xué)生討論,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。

      3、提出你希望誰獲勝這一新穎的問題,激發(fā)學(xué)生興趣,促使其積極思考,從中學(xué)會用辯證的眼光去看待歷史。

      4、教師及時借閱《三國演義》,增強(qiáng)文化基奠。課上激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣,課后對古典小說的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

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