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三年級語文下冊期末試卷分析
篇一：三年級語文下冊試卷分析
一、試題分析
本次考試全年段73人都參考了，獲得100分的有一人，60——100分的68人，85——100分的37人，0——40分的2人，級段平均分為82.1分。本試卷分為四大板塊，書寫展示廊、語言積累庫、閱讀實(shí)踐場、語言創(chuàng)作室。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性，開放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。本次測試從總體上看，具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：
1、適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識綜合，較好地體現(xiàn)了人文性。
2、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時(shí)，注重了對學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。
3、注重對學(xué)生雙向思維的考核，讓生活中的語文展現(xiàn)其中，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
4、注意了聯(lián)系本冊教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生情感教育的考查，充分語文教學(xué)情感教育的重要性。通過測試表明：本次測試檢測出了同學(xué)們的真實(shí)水平，各校教學(xué)質(zhì)量較好，大部分學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果較好。同時(shí)，從學(xué)生的答卷中也反映出了教學(xué)中存在的問題，學(xué)生的學(xué)力水平是否達(dá)到相應(yīng)的層次，如何引導(dǎo)學(xué)生主動、生動、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何讓我們的教育教學(xué)走上良性軌道，是我們今后努力的方向。
二、學(xué)生錯(cuò)誤情況解析
1、審題不認(rèn)真造成錯(cuò)誤
學(xué)生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能解決問題，但學(xué)生經(jīng)常大意，如：語言積累庫的第3題，照樣子寫詞語填在相應(yīng)的橫線上�？刹糠謱W(xué)生在審題時(shí)不夠細(xì)心，寫錯(cuò)對象不說，還把相應(yīng)的橫線張冠李戴了。
2、聯(lián)系生活實(shí)際不足，聯(lián)系上下文的能力不強(qiáng)造成錯(cuò)誤
例如：語言積累庫第4題寫打比方的句子，“蒲公英在空中飄呀飄�！睂懗杀扔骶�。有較多的學(xué)生，沒能好好聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)際進(jìn)行分析。還有閱讀題中“公雞后悔地說（）”，其實(shí)學(xué)生只要聯(lián)系上下文思考，那自會迎刃而解了，可很多學(xué)生并未很好地運(yùn)用此方法解題，造成此題的失分率較高。
3、通過積累知識處理信息和分析問題的能力不強(qiáng)造成錯(cuò)誤
如：語言積累庫中的第5題中的第（5）小題除了積累外，還要進(jìn)行思考分析，學(xué)生能力不強(qiáng)，造成失分。
4、學(xué)習(xí)水平差距造成兩極分化
學(xué)習(xí)水平差距形成兩極分化鮮明。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的高低，習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)的學(xué)生怎能去積極參與、積極思考、自由表達(dá)、善于合作、富于想象、敢于否定，因此在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平表現(xiàn)出兩極分化，優(yōu)秀學(xué)生在當(dāng)今課堂上如魚得水，潛力也越來越得到開發(fā)、展現(xiàn)，而弱勢學(xué)生只有“看”的份，甚至“看”(聽)也不懂，長此以往，優(yōu)等生與弱勢學(xué)生的差距只會越來越大。從試卷得分情況來分析，部分弱勢學(xué)生的的成績出現(xiàn)了“越學(xué)越下降”的現(xiàn)象。
三、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法
結(jié)合本次測試情況，分析目前教學(xué)的現(xiàn)狀，其關(guān)鍵還是在于教師對課改的態(tài)度，觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提高。我們要實(shí)事求是地面對實(shí)際教學(xué)中的問題和困難，腳踏實(shí)地穩(wěn)步推進(jìn)課改的實(shí)施。
1、努力做一名“研究型”的教師
教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際開展教育研究，解決課堂教學(xué)評價(jià)中的問題,將經(jīng)驗(yàn),理論,實(shí)踐結(jié)合起來,在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的經(jīng)驗(yàn)知識，轉(zhuǎn)化和拓展經(jīng)驗(yàn)知識，并通過科學(xué)研究的方法和過程以及比較的實(shí)證材料的支持，將經(jīng)驗(yàn)上升為具有一般規(guī)律的可以推廣的理論知識。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
知識來源于生活實(shí)際。在教學(xué)過程中，將生活實(shí)例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在全面快樂探究中處理問題，既拓寬了知識的廣度，培養(yǎng)了解決問題的能力，又在自主快樂的氛圍中陶冶了情操。例如，教學(xué)語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作，自主探索，聯(lián)系實(shí)際，交流發(fā)現(xiàn)，詳細(xì)記錄自己的收獲。如此一來，學(xué)生印象深刻，受益匪淺，甚至?xí)_(dá)到意想不到的效果。在今后的教育教學(xué)過程中，聯(lián)系生活問題應(yīng)該引起我校教師的重視。
3、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)
要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測我們很明顯地看到，試卷中考查的字、詞都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，如：灌溉、鴉雀無聲、提心吊膽等。在檢測卷中，字詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。此次測試在字詞方面雖取得了不錯(cuò)的成績，但在今后的教學(xué)中我們?nèi)圆荒芊潘勺衷~教學(xué)，還可通過聽寫以及詞語接龍等一系列豐富多彩的活動來鞏固字詞的掌握。因?yàn)樽衷~教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。
4、豐富語言積累，注重語文實(shí)踐
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書和讀書筆記。語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言；可鼓勵(lì)那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報(bào)”、“演講”等綜合實(shí)踐活動，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。
5、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀
閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此，教師在閱讀教學(xué)中還要學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
6、激發(fā)寫作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。總之，寫實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
7、加強(qiáng)“潛能生”的輔導(dǎo)
從本次試卷成績看，還有一小部分學(xué)生成績非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，教師必須重視對這些弱勢群體的輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。因此，教師要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
踏著實(shí)施新課改的步伐，只要我們每位教師不斷地反思教育教學(xué)中的成績與出現(xiàn)的問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我相信我校的教育教學(xué)質(zhì)量也就會不斷地提升！
篇二：三年級語文期末試卷分析
一、試題分析
本次期末試題緊扣《大綱》及《課標(biāo)》和教材，覆蓋面廣，基礎(chǔ)知識包括看拼音寫詞語、找?guī)c(diǎn)字正確讀音、換偏旁組新字并組詞、成語填空并運(yùn)用、日積月累、語法修辭、關(guān)注生活用語文；閱讀包括閱讀短文，完成文后各題；作文是自選內(nèi)容，題目自擬。題屬于中等難度，對于學(xué)生有較高區(qū)分度。
二、試卷分析
第一題、生字詞部分的掌握還需加強(qiáng)，特別是對于疑難字，易混字。如：“試探”一詞錯(cuò)的較多。期末復(fù)習(xí)階段對于這部分都進(jìn)行了進(jìn)行了歸納強(qiáng)化復(fù)習(xí)，可是還是丟分，我想是由于學(xué)生對于生字的第一印象就不準(zhǔn)不牢，容易混淆。
第二題、基礎(chǔ)知識，學(xué)生對于多音字的讀音的正確率較低。如：落，應(yīng)讀lao,四聲，落下了殘疾。
第三題、換偏旁組詞，考察學(xué)生形近字的掌握程度。如：郊（郊外），校（學(xué)校），姣（姣好），餃（餃子）等，都可以填寫。
第四題、填上合適詞語，題目靈活，答案不固定。平時(shí)練習(xí)很多，正確率很高。如：可愛的（），可以填：笑臉、女孩、小貓、小狗等。
第五題、成語填空，對日積月累的檢驗(yàn)。有少數(shù)學(xué)生不能熟背，
更多是寫錯(cuò)字。
第六題，填合適的動詞，應(yīng)填寫：拜、行禮、請教、敬重。最為正確。但是填寫近義詞也可算對。但學(xué)生失分較多，原因可能是沒讀懂，沒有完全理解題目要求。有的填寫了名詞或形容詞。
第七題、按要求寫句子。這里面第2題“修改病句：這學(xué)期小強(qiáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度提高了�！睂W(xué)生把握不好，答案五花八門，失分率較高。正確答案應(yīng)是：這學(xué)期小強(qiáng)的學(xué)習(xí)成績提高了。
第八題、日積月累。學(xué)困生不能熟背，導(dǎo)致白空多，又少部分學(xué)生字詞不過關(guān)，失分太多。應(yīng)多加背誦，默寫。
第九題、課內(nèi)閱讀《矛和盾的集合》是課上講解的內(nèi)容。第1題，學(xué)生審題不認(rèn)真。題目要求寫近義詞，有的同學(xué)寫成了反義詞。第3題，審題不認(rèn)真，要求仿寫一個(gè)比喻句，學(xué)生卻把它寫成擬人句，另一種原因是學(xué)生不知道什么是比喻句。2、4題掌握的還算理想。
第十題、課外閱讀。這篇短文比較簡單，大多數(shù)同學(xué)都能正確完成，有少部分學(xué)生，閱讀不認(rèn)真，沒有理解短文內(nèi)容，答題失分。
第十一題、習(xí)作。要求題目自擬，任意寫出一篇學(xué)生自己認(rèn)為最成功的作文，學(xué)生完全可以把平時(shí)的作文練習(xí)中的成功作品寫上去。學(xué)生完成情況較好。
三、教學(xué)措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識記，這既是基本的認(rèn)識規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容不僅要求學(xué)生會寫，還要在一定程度上會默寫。
2、在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。在平時(shí)的作業(yè)中要加強(qiáng)指導(dǎo)書寫和識記，對學(xué)生在作業(yè)中反映出來的問題要及時(shí)糾正，并不是重復(fù)抄幾遍。不定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行聽寫和默寫。
3、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。進(jìn)入中年級后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法與格式的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。
4、寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時(shí)指導(dǎo)。
5、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
6、少講多練，不要被假象所迷惑，在平時(shí)的作業(yè)和小考試中，要嚴(yán)格要求學(xué)生。對差生的聽寫和默寫要專人負(fù)責(zé)檢查，及時(shí)匯報(bào)老師。
7、加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)和做題步驟的指導(dǎo)，避免不必要的丟分。
篇三：三年級語文下冊期末考試試卷分析
本次語文試卷題量適中，考查的知識點(diǎn)全，涉及面廣，題目靈活多變，在考查基本知識的基礎(chǔ)上，注重了理解能力、運(yùn)用能力的考核，對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行了一次很好的全面檢測。具體地說，注重積累、注重感悟和運(yùn)用是本次試題的重頭戲，也是本次試題的一大亮點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。為了解半學(xué)期以來學(xué)生知識、能力等方面的進(jìn)步，進(jìn)一步促進(jìn)自已的教學(xué)工作，現(xiàn)對本學(xué)期三年級期末試卷及考試情況做如下分析：
一、年級成績分析
本次期中語文測試，三年級參考12人，參考率100%，最高分90.5分，最低分88分，及格率為100%，優(yōu)秀率為100%。平均分89分。
二、試題分析
這次考試出的題比較傳統(tǒng)，緊扣課本，從“基礎(chǔ)知識”到“習(xí)作”都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。考察的知識點(diǎn)涉及到拼音、字詞、句子、課文內(nèi)容的理解和“課內(nèi)、外閱讀”、作文等多方面。測試與課本的貼合度比較高，題目不太難�？偟膩碇v，試題能夠考察出學(xué)生這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況。
三、學(xué)生完成情況
第一題看拼音寫詞語此題完成情況較好。這道題重點(diǎn)考察學(xué)生平時(shí)詞語的書寫記憶，學(xué)生都能準(zhǔn)確、工整、美觀的書寫。但是兩個(gè)學(xué)
生中馬和瑞對于“黎明”的“黎”還是不會寫，出現(xiàn)差錯(cuò)，而她偉琴錯(cuò)在了“繁殖”的“繁”上。這兩個(gè)字在期末復(fù)習(xí)階段都有復(fù)習(xí)到，而學(xué)生還是出現(xiàn)錯(cuò)誤，平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)書寫能力的訓(xùn)練，不但要會寫，還要求反復(fù)記憶。
基礎(chǔ)部分兩個(gè)學(xué)生還是完成的比較好，幾乎沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤。丟分主要部分還是在閱讀理解上。
課內(nèi)閱讀《買木雕的少年》片段，回答問題（11分）�？疾閷W(xué)生的概括能力和理解能力，學(xué)生有一題失分較多，說明學(xué)生的閱讀與理解能力還比較弱。第一小題理解“名不虛傳”的意思，馬和瑞做得比較好，而她偉琴根本不能理解。還有第三小題說從描寫木雕的詞語你看出什么，兩個(gè)人理解的還是可以，只是有錯(cuò)別字有丟分。這次的閱讀理解內(nèi)容是課文中的選段，所以相對，課外的閱讀做的好一些。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟、理解詞語意思的方法，要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
閱讀課外短文（9分）。有4個(gè)小題。第1小題學(xué)生沒有問題根據(jù)短文填空。第2題，也是要求學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容選詞填空填空。學(xué)生失分率高的是第四小題，短文第2至5自然段是根據(jù)什么順序描寫的，兩個(gè)人都答錯(cuò)，說明學(xué)生根本就沒有認(rèn)真地閱讀短文思考問題。
第十題、習(xí)作（20分）。題目比較簡單，寫夏天的一件趣事。這個(gè)題目在期末考試之前有復(fù)習(xí)到，還讓學(xué)生看過作文書，學(xué)習(xí)過優(yōu)秀的作文，可能學(xué)生自己也有印象，所以又運(yùn)用那篇例文，可是一位同學(xué)沒有把握住文章的中心，把“趣”字沒有表現(xiàn)的那么明顯，所以相對還是扣了幾分。
從學(xué)生完成試卷的情況，課內(nèi)積累相對較好，而課外閱讀和有關(guān)課外知識的題目則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在第九題中的閱讀課外小短文回答問題中表現(xiàn)的最為突出，學(xué)生普遍存在失分現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的原因是：
1、學(xué)生日常讀書量小，不能學(xué)以致用；
2、平時(shí)沒養(yǎng)成勤動腦，多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
還有就是作文方面，農(nóng)村孩子有個(gè)弊端就是自己的經(jīng)歷太少，所以寫作文的素材太少，而從課文中、作文書中學(xué)習(xí)到的畢竟沒有自己親身經(jīng)歷的感受深，所以在習(xí)作教學(xué)方面還是要引起學(xué)生情感上的共鳴，才能把作文寫生動。
四、今天努力方向：
通過這份試卷的考查，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握，還是相對比較扎實(shí)的。但我也從中發(fā)現(xiàn)了一些不足，如學(xué)生的閱讀與寫作能力還有待進(jìn)一步提高，在教學(xué)中還要有針對性地對一些容易出問題的方面加強(qiáng)訓(xùn)練：
1、從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。學(xué)生仍存在馬虎、粗心現(xiàn)象，今后老師將在良好行為習(xí)慣培養(yǎng)方面更加從嚴(yán)要求，平時(shí)，從每次作業(yè)，每次練習(xí)開始，嚴(yán)格要求學(xué)生，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、加強(qiáng)學(xué)生的雙基訓(xùn)練，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。制定好科學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，對所學(xué)知識及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，及時(shí)梳理歸類，多聽寫、背默，及時(shí)糾錯(cuò)，通過小練筆、口語交際、練習(xí)題、閱讀分析等形式加強(qiáng)練習(xí)，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用知識的情景，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識。
3、加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號的訓(xùn)練。
在平時(shí)的教學(xué)中，我們要給予學(xué)生一些必要的指導(dǎo)和幫助，教給他們正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的方法，通過練習(xí)題和習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握使用標(biāo)點(diǎn)符號的方法。
4、注重學(xué)生的語言積累運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作水平。
平時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識的背下來，把她恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到習(xí)作中，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習(xí)作水平。
5、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
6、努力在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會更有收獲。
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