六年級語文的期中試卷分析
期中考試，中心校對3-6年級進行了統(tǒng)考�？粗鴮W生的成績，讓我看到了自己和學生的付出有了不少回報！學生們的成績比較平穩(wěn)，最高96分，最低 72.5分，班均分88.39，90分以上十三人，80分以下兩人，雖然居全鄉(xiāng)首位，但我更感到了壓力之大！要想讓學生再提高，說句實話，真的很難！畢竟學困生提高比較吃力，但是，學生的進步又讓我看到了一絲希望！逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思： 積累運用部分
總體上說，這一部分我平常訓練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯誤！
第1題看拼音寫詞語，雖然說這是最簡單的題目，但我感覺越是簡單的就越容易失誤，游彥豪、李琦錯了一個字，可能我在復習的時候，沒有重視起來，比如：“藹”寫成了“蘊”這不得不讓我重新審視自己的教學，應該做的再細些！
第2-4題，學生做的比較好，平時教學中我比較重視，這和平時教學中的.強化訓練是分不開的。
第5題，根據(jù)課文內(nèi)容填空，又是游彥豪同學錯了（2）小題，感覺自己做的還不夠細致。鞏固的力度不足！在以后的教學中，我應該系統(tǒng)性地帶領(lǐng)學生進行歸類復習！
第6題，生活中學語文，看漫畫寫內(nèi)容和作者的意圖由于平時訓練這方面不夠，導致大部分同學丟分，有6個學生5分全丟。以后重點加強學生生活方面的知識，讓學生知道生活中處處有語文。
閱讀理解部分
課內(nèi)閱讀，丟分較少，只有三人丟分。因為學生平時積累比較多，思維比以前好，只要是老師講到的，就基本能做好。
課外閱讀，差生失分相對多，游彥豪丟了7分，程浩丟了6分，李琦丟了5分。這也帶給我深深的思考：如何讓學生更細心些？在說聯(lián)系上下文理解詞語也是一個難點，學生對于理解詞語還比較模糊。平時訓練學生不太到位。在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對閱讀理解有畏難情緒，今后要鼓勵學生并加強理解。
習作部分
1、&& 習作評改 出呼我意料之外，我認為該題做的最差，特別是2小題修改，只有5個同學錯。這和我平時讓學生互相評改作文是分不開的。
2、&&& 習作話題
學生得分大部分在26-28之間，28分的4人，27分的18人，26分的4人，游彥豪由于寫作能力差只得了25分。我分析了一下，一方面是學生的謀篇布局有待于加強，另一方面是學生的書寫需要我繼續(xù)指導好，我想這也是我班不能出現(xiàn)特高分的原因，字寫端正了，寫認真了，我想不僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真！
措施
審視學生的答題情況，回想這半個學期以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學中存在的問題，今后將從以下幾個方面入手改進：
1、細化自己的工作，端正學生的態(tài)度
如今的學生他們大多數(shù)生活條件好，在他們的身上還是缺少一種自主學習的動力！考了個90分，就滿足的不得了，根本不去看看別人的成績，這次還有幾個學生后退了，個別學生還驚喜地告訴我，老師，我在班級中還進步了呢！尤其是我們班的游政偉同學，頭腦靈活，但不夠沉穩(wěn)！我想在以后的教育教學中，如何建立一套科學的激勵機制，讓學生的學習狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學習，是擺在我面前的一大難題！
2、& 繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學生的學習習慣
良好的習慣成就人生，我發(fā)現(xiàn)學生明顯缺少細心，不注重細節(jié)，表現(xiàn)為浮躁，令我們帶課老師都著急！
3、&&& 興趣先導，注重積累。
對學生的學習態(tài)度加強引導，激發(fā)學生的學習興趣；在教學中繼續(xù)加強對學生進行基礎(chǔ)知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改！
4、關(guān)注“后進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進生”。通過輔導我們班的游彥豪和李琦，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強的求知欲，他們的學習態(tài)度也很端正，只是沒有科學的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差，他們也很努力，面對他們，只有反復練習，為他們找小老師抓緊輔導！面對他們的每一點細微的進步，都及時的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為老師的我不能對他們失去信心！
這次期中考試，我班很多同學都有了一定的進步，特別是幾個基礎(chǔ)非常差的同學，都考到了七十多分，雖然離平均分還有很大的差距，但和他們自己比起來，真的是在進步；但是令我遺憾的是，也有一小部分學生的成績在下滑，就是因為自己的學習態(tài)度不好，影響了班集體的平均成績。
期中考試已經(jīng)結(jié)束了，在后半個學期的教學中，我要重點針對出現(xiàn)的問題找到相應的解決措施，同時繼續(xù)以激發(fā)學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的快樂，為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
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