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“思維定式的建立與突破 ”閱讀理解
思維定式的建立與突破
�、儆羞@樣一道智力測驗題：一筆畫出四條連續(xù)的直線，把圖中的九個點連接起來。
�、诤芏嗤瑢W費了好大勁也畫不出來，原因在于他們總是局限在這九個點的區(qū)域內(nèi)畫線，總是覺得只能在點上轉(zhuǎn)折。而只要突破了這兩條思路限制，并不難按要求畫出來。其實題目本來并沒帶有那兩個條件，為什么解題的人卻不自覺地加上了呢？這是人們思維的習慣性在作怪。
③這種思維的習慣性，又稱思維定式。人們的學習過程，實質(zhì)是各種思維定式的建立過程。所謂熟能生巧的“巧”，實質(zhì)是在大腦皮層中形成的某種固定聯(lián)系。有的同學解數(shù)學題、物理題特別靈，有的同學背外語背古文明顯比其他人快，有的同學寫起文章來極富靈感，正是因為他們頭腦里形成了優(yōu)勢各不相同的思維定式的緣故�？梢哉f，多種思維定式的建立對于同學們來說意義十分重要，它有利于我們對各學科及時入門，有利于深入學習各學科知識，并且對我們將來的成功做好了知識準備。極而言之，一個人如果任何思維定式都建立不起來，那是很糟糕的事情：早晨起床，先穿鞋還是先穿襪子都要思考半天，可就麻煩了。
�、艿怯錾项愃票疚拈_頭提到的問題，思維定式則又顯示出了它另一方面的屬性：使人們的思索總是沿著固有的軌道進行，從而限制了創(chuàng)造性的發(fā)揮。思維定式可以使人工作高效率，但它很難產(chǎn)生新的思路，新的概念。人類歷史上的一切發(fā)明創(chuàng)造，都是突破思維定式的。非歐幾何，愛因斯坦的相對論，計算機的二進制原理，史豐收的速算法等等，無一不是如此。據(jù)說在一般飛機發(fā)明之前，很早就有人設(shè)計了直升飛機，但直到定翼飛機飛了幾十年，直升飛機也沒能上天。因為根據(jù)反作用力原理，螺旋槳轉(zhuǎn)動起來，機艙就要向反方向旋轉(zhuǎn)，坐在里面誰受得了？直到四十年代，這一難題才得以解決，而解決方式卻又大出前人意外地簡單：給機艙加一條長長的尾巴，端點放置一個向側(cè)方旋轉(zhuǎn)的小螺旋槳。這有點像同學們做幾何題的體會，必須加設(shè)輔助線才能解的題要難得多，原因在于給原有圖形憑空加一條或幾條線，是需要一點創(chuàng)造性思維的，而輔助線一旦畫上，難題立刻變得十分簡單明了。歷史上許許多多的發(fā)明創(chuàng)造，后人一看都非常簡單，活字印刷，有線電報，有什么難的？難就難在第一個把它想出來。一位教授讓學生把雞蛋立起來，誰也辦不到，這位教授把雞蛋一磕，立住了，然后說：“就這么簡單，但不是每個人都能想得到的�！�
�、菡麄�人類思維的發(fā)展史，可以說是無數(shù)定式的建立與突破的歷史。因此，我們不但需要建立思維定式，更需要不斷突破原有的思維定式。突破了某種原有的習慣性思維，人們才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造；而建立起新的思維定式，“人們才能享用這些發(fā)明創(chuàng)造的成果。學生了解思維定式的兩重性，掌握思維定式的建立與突破的辯證關(guān)系，將獲得極大收益：既能較快地摸清規(guī)律，學好各科知識，又能在實踐中綜合運用各種原理，搞一些小制作、小發(fā)明，為將來的成才打下基礎(chǔ)。教師在不同時候，對不同學生，分別有側(cè)重地引導建立或突破思維定式，才能更好地貫徹因材施教的原則，使教學工作取得更大成效。（原文有改動）
1．“思維定式”的實質(zhì)是 。（用原文回答）（2分）
2．第②段中加點詞語“那兩個條件”指的是 和 。（2分）
3．選文第③④段依次論述了 和 ，作者重點強調(diào)的是 。（3分）
4．選文的中心論點是什么？（3分）
5．第④段中畫線部分運用了 的論證方法，直接論證的觀點是 。（3分）
6．文中已列舉了很多突破思維定式的例子，請你再補充一個。（2分）
答案：
1. 人在大腦皮層中形成的某種固定的聯(lián)系。評分：本題2分。
2．在九個點的區(qū)域內(nèi)畫線 只能在點上轉(zhuǎn)折 評分：本題2分。每空1分。
3．建立思維定式的意義 突破思維定式的意義 突破思維定式的意義每空1分。
4．我們不但需要建立思維定式，更需要不斷突破原有的思維定式。評分：本題3分。
5．舉例論證 人類歷史上的一切發(fā)明創(chuàng)造，都是突破思維定式的結(jié)果。第一個空1分，第二個空2分。
6．略。評分：本題3分。符合要求，語言通順即可。
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