學(xué)習(xí)的議論文
現(xiàn)如今，大家都跟論文打過交道吧，論文是學(xué)術(shù)界進行成果交流的工具。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)的議論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)的議論文1
光陰似箭，時光匆匆流轉(zhuǎn)，彈指間，我們已經(jīng)從稚嫩的孩童蛻變?yōu)榍酀那嗌倌辍Ｆ甙溯d歲月雖不算漫長，卻也頗有些許沉淀。而在這段學(xué)習(xí)的時光里，我們應(yīng)該深思：為何要努力學(xué)習(xí)？又應(yīng)該以何種方式進行學(xué)習(xí)呢？這是每個人都需要面對的問題。能夠早日找到這兩個問題的合適答案，將有助于我們在學(xué)海中更為突出地展現(xiàn)自己。
為什么我們要學(xué)習(xí)呢？學(xué)習(xí)不是為了迎合老師、家長，也不是為了獲得各種電子設(shè)備，而是為了自己的成長。在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的社會中，知識雖然不是萬能的，但沒有一定的知識素養(yǎng)和文化修養(yǎng)卻是不可接受的。知識是我們在現(xiàn)代社會生存的基石。我們今天的努力學(xué)習(xí)，是為了我們的未來。如果今天不努力學(xué)習(xí)，明天就會辛苦地追趕學(xué)習(xí)的進度。而如果我們今天稍微努力一點，明天的生活就會更好一些。
學(xué)習(xí)要有動力。這個動力并不是物質(zhì)帶來的，當(dāng)然，物質(zhì)上的獎勵會給我們一定的學(xué)習(xí)動力，但這種動力并不是長久的，或者說，這稱不上是動力，倒可以成為誘惑。既然學(xué)習(xí)要為自己學(xué)，那靠父母物質(zhì)獎勵提供動力算是怎么回事呢？那學(xué)習(xí)的動力來自哪里呢？我們要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，主動去追求知識，這就有了動力，就是興趣，有興趣+堅持還怕學(xué)不好嗎？為了自己的面子而學(xué)習(xí)，也不失為一種動力，畢竟“人要臉，樹要皮”，這是“面子學(xué)習(xí)法”，也還可以。還有一種方法是找競爭對手，這個對手不要跟自己懸殊太大，最好跟自己不分上下，努力超過他，兩人互相競爭，共同進步。然而，倒數(shù)第一跟第一名的差距在哪里呢？答案是：沒有。只要努力，沒有什么是不可能的，不要為自己找客觀理由，不可放縱自己，放縱第一次就會有第二次，第三次，自己會越來越差，應(yīng)嚴格要求自己！學(xué)習(xí)一定要有目標！哪怕這個目標遙遙不及，也要去努力，去拼搏，以為努力一點就離這個目標近了一點，就離成功近了一點！這個目標是學(xué)習(xí)的真正動力所在。
學(xué)習(xí)方法因人而異，沒有一種固定的最佳方式。最有效的學(xué)習(xí)方法是根據(jù)個人情況制定合適的'計劃。雖然學(xué)習(xí)方法各異，但核心原則是務(wù)實和勤奮。并不一定要過分苛求自己，但必須確保完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要有質(zhì)量。所謂有質(zhì)量，就是要對自己負責(zé)，不能欺騙自己。只有真實地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能避免最終欺騙自己的結(jié)局，同時確保所付出的努力有實質(zhì)性的回報。
另外還要勞逸結(jié)合，不要總沉浸在書海中，要參加適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，還要提高學(xué)習(xí)的效率。該學(xué)時一絲不茍、全神貫注的學(xué)，該玩時身心放松、痛痛快快的玩，不可一心二用，這樣什么也做不好。
我們鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不要僅僅依賴死記硬背，學(xué)習(xí)應(yīng)該具備靈活性，并積極運用頭腦。21世紀的年輕人應(yīng)該是富有多元才能的人才，而不僅僅是書呆子。
這些話雖然聽起來簡單，但要真正堅持下去卻非常困難。學(xué)習(xí)是一條永不停歇的道路，沒有止境。我們必須不斷進取。要知道，學(xué)習(xí)就像逆水行舟，不進則退。
學(xué)習(xí)的議論文2
論文關(guān)鍵詞：知識管理 英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略
論文摘要：在當(dāng)今教育改革與知識經(jīng)濟的時代趨勢中，源自企業(yè)界的知識管理理論為教育的發(fā)展與革新提供了另一條可行途徑。從知識管理角度，從收集、整理、保存、傳遞和分享、創(chuàng)新幾個層面探討如何對英語學(xué)習(xí)策略做知識管理，從而提高英語學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，真正實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
知識經(jīng)濟的時代，知識管理這一概念越來越受到關(guān)注。它源自企業(yè)界，指有效獲得、儲存、分享、應(yīng)用以及創(chuàng)新知識的過程。知識管理使得儲存在個人頭腦中的隱性知識轉(zhuǎn)變成為顯性知識，在本組織內(nèi)得以分享和創(chuàng)新，進而發(fā)揮知識的最佳價值，促進個人及組織的革新與持續(xù)發(fā)展。知識管理不僅是企業(yè)經(jīng)營制勝的關(guān)鍵，也為教育的發(fā)展與革新提供了一條可行途徑。學(xué)校和教師可以運用知識管理手段，塑造分享式的學(xué)校新文化，有效引導(dǎo)學(xué)生對知識加以整合和建構(gòu)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，真正體現(xiàn)學(xué)生為中心的教學(xué)觀。目前不乏探討學(xué)校行政人員和教師進行知識管理的相關(guān)研究；但探討學(xué)生有效學(xué)習(xí)的知識管理還頗缺乏。
英語作為學(xué)生未來接觸國際信息的主要工具，其學(xué)習(xí)成效至關(guān)重要，而學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素之一。在知識瞬息萬變的現(xiàn)代社會中，學(xué)習(xí)策略的掌握有助于學(xué)生有效提高英語學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，使他們能及時應(yīng)對知識的變化，進行學(xué)習(xí)的革新，從而真正實現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。但多數(shù)學(xué)生不知道哪些是有效的學(xué)習(xí)策略，或者雖然略知一二，卻不知如何做；還有的雖然知道如何使用，但不會主動為之。本文從知識管理角度，試就知識的收集、保存、傳播與共享及創(chuàng)新等幾個層面，探討對英語學(xué)習(xí)策略進行知識管理的方法。
一、語言學(xué)習(xí)策略
語言學(xué)習(xí)策略指“學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略，它既包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀策略，也包括學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進行計劃、調(diào)控、評估等而采取的宏觀策略。一個成功的語言學(xué)習(xí)者常能根據(jù)任務(wù)的需要綜合使用各種策略。使用有效的外語學(xué)習(xí)策略，不僅可以改進外語學(xué)習(xí)方式，促進語言技能的發(fā)展，還可以使學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中扮演更積極的角色，提高教學(xué)質(zhì)量。
可見，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略知識對語言學(xué)習(xí)有積極的反撥效應(yīng)，可以提高學(xué)生的語言水平英語教師如果能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)整和運用英語學(xué)習(xí)策略，使他們用良好的學(xué)習(xí)策略來控制自己的學(xué)習(xí)方法和過程，就能大大提高英語學(xué)習(xí)的效率，更能幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，習(xí)得終身學(xué)習(xí)的能力。但是，英語學(xué)習(xí)策略屬于隱性知識，如何才能使學(xué)生了解、掌握和運用它們呢？知識管理為這一問題的解決提供了契機。
二、英語學(xué)習(xí)策略的知識管理
知識管理是一種有意的策略，以促使合適的人適時地獲得適當(dāng)?shù)闹R，并協(xié)助人們分享信息以及展開行動，增進組織效能。知識管理是個不斷螺旋循環(huán)的復(fù)雜過程，涉及了知識的收集、組織、分享、調(diào)適、使用、創(chuàng)新等。英語學(xué)習(xí)策略的知識管理可遵循以下步驟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)策略知識的收集
學(xué)習(xí)策略是個人長期積累而來的經(jīng)驗、智能、秘訣等，是一種體驗性知識，難以從外表察覺，屬于高度個人化的隱性知識。知識管理的第一步就是要收集、確認學(xué)生使用的各種各樣的英語學(xué)習(xí)策略。這個過程其實就是將隱性的學(xué)習(xí)策略知識轉(zhuǎn)化為顯性知識的過程。要收集真實可行的學(xué)習(xí)策略，教師可以通過問卷調(diào)查、行動研究、直接觀察法、訪談法、自我反省等方法，了解學(xué)生在不同的情境或?qū)W習(xí)任務(wù)下，會使用哪些學(xué)習(xí)策略；也可以在學(xué)生實際執(zhí)行某項學(xué)習(xí)任務(wù)時，要求他們邊做邊說出整個認知歷程，以分析他們所使用的學(xué)習(xí)策略（有聲思考法）；或者采用同儕教導(dǎo)法，即在成績好的同學(xué)教導(dǎo)成績差的同學(xué)或高年級學(xué)生教導(dǎo)低年級學(xué)生時，記錄整個過程下來，從所教內(nèi)容推知其所擁有的學(xué)習(xí)策略。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)策略的整理和歸類
收集到學(xué)習(xí)策略知識后，應(yīng)對其進行整理和歸類。首先要對所收集到的學(xué)習(xí)策略加以分析，判斷和篩選出有價值的策略以便傳遞和共享，并根據(jù)學(xué)習(xí)策略的類型加以歸類。例如，可以借鑒學(xué)習(xí)策略研究專家Oxford對英語學(xué)習(xí)策略的分類[61：
�。�1）記憶策略（Memorystrategies）：幫助學(xué)生存取信息；
�。�2）認知策略（Cognitivestrateiges）：用于學(xué)習(xí)語言活動中，包括學(xué)習(xí)者如何接受語言材料、如何組織語言知識、如何理解語言結(jié)構(gòu)、如何提高語言操作的技能等；
�。�3）補償策略（Compensationstrategies）：使學(xué)生在自身語言知識不足的情況下仍然能夠進行交流，例如利用非語言線索猜測意思、用同義詞替代或迂回解釋表達等；
�。�4）元認知策略（Metaeognitivestrategies）：用于對自己學(xué)習(xí)策略的使用進行評價、管理和監(jiān)控；
（5）情感策略（Afectivestrategies）：幫助學(xué)生控制自己的情緒、動機、態(tài)度，保持信心；
�。�6）社交策略（Socialstrate．iges）：使學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以提高交際效果而采取的各種策略。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)策略知識的保存
整理和歸類的過程是將顯性知識轉(zhuǎn)化為更為復(fù)雜或更為系統(tǒng)化顯性知識的過程，然后需要再將這種形成團體共識的知識加以外顯化，成為具體、明確且可有效使用的組織知識，這就是知識的保存。學(xué)習(xí)策略知識的保存方法有兩種：一種是制作成學(xué)習(xí)策略使用手冊，這種保存方式簡便易行；另一種是運用信息科技，將知識編碼，儲存在計算機數(shù)據(jù)庫中，并創(chuàng)建網(wǎng)頁提供在線學(xué)習(xí)，這種方式能突破時空限制，便于檢索，并能提供即時反饋。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)策略知識的傳播與共享
知識管理所面臨的最大挑戰(zhàn)在于促進組織更有效地分享隱性知識。唯有通過密切的交流與分享，知識才能充分獲得發(fā)展并發(fā)揮最大價值，進而提高學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)策略的傳播方式主要有四種：直接訓(xùn)練、經(jīng)驗總結(jié)與分享、同儕教導(dǎo)、個別診斷與輔導(dǎo)的動態(tài)評價（主要是針對個別學(xué)生，先進行問題診斷再接學(xué)習(xí)輔導(dǎo)）。其中，第一種途徑最為普遍。
直接進行策略訓(xùn)練常用的方法包括：講座與討論、講習(xí)班、將策略編人教科書中、基于策略的英語教學(xué)，也可以將策略訓(xùn)練融人課堂教學(xué)中去。不少研究發(fā)現(xiàn)，策略訓(xùn)練能彌補學(xué)生因認知能力的不足而造成對學(xué)習(xí)的不利影響，當(dāng)學(xué)生再次遇到類似學(xué)習(xí)任務(wù)時，就知道如何應(yīng)用，也能獲得較佳的學(xué)習(xí)效果。因此專家建議，學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)采取直接教授為佳。要在課堂上滲透英語學(xué)習(xí)策略，教師可以采用隱藏式訓(xùn)練方式，即通過設(shè)計好的`材料和活動訓(xùn)練學(xué)生使用某策略。例如，通過完成課本中的練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自行確定、模仿和自我評估諸如自我監(jiān)控、記}乙、合作等各種學(xué)習(xí)策略。這樣，策略訓(xùn)練就與常規(guī)課堂教學(xué)有機地結(jié)合在—起。教師也可以在學(xué)習(xí)過程中對某一策略進行詳細解說，讓學(xué)生辨析策略的使用，并示范如何將該策略應(yīng)用于不同的學(xué)習(xí)情境，同時系統(tǒng)地給學(xué)生提供練習(xí)和自我評估的機會，讓他們能將所接收到的知識加以組合與理解。下表以O(shè)fxord歸納的六種學(xué)習(xí)策略為例，舉例說明了這些策略在英語的聽、說、讀、寫各項教學(xué)活動中可進行的訓(xùn)練方式。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生所處的不同學(xué)習(xí)階段和各自特點，教師可有選擇地進行策略訓(xùn)練。隨著學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時間的增加，學(xué)生的策略意識逐漸提高，就會發(fā)展出成功組織和進行自主學(xué)習(xí)的技巧“。他們對學(xué)習(xí)策略越熟練，就越能將學(xué)習(xí)策略加以遷移到新的學(xué)習(xí)情境。這樣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色會逐漸減輕，而學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任則會日漸加重，符合現(xiàn)今“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育潮流。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)策略知識的創(chuàng)新
知識管理的最終目的是知識的變革與創(chuàng)新，唯有將知識創(chuàng)新融入到教育中，教育才能持續(xù)發(fā)展與革新。要實現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的創(chuàng)新，一方面在直接訓(xùn)練或分享他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生通常能創(chuàng)造出新的策略知識，而這些知識又能成為下一輪收集的對象。整個流程是一個周而復(fù)始的動態(tài)循環(huán)過程。另一方面，教師之間也可以進行知識的分享與合作，捕捉實際授課過程中激發(fā)的創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)新的適用的學(xué)習(xí)策略。就這樣，新的知識又被創(chuàng)造出來，繼而加以傳播和分享，應(yīng)用于實際的教學(xué)內(nèi)容與情境之中，促使全體學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效益。
三、結(jié)論
這是一個終身學(xué)習(xí)的時代，知識是人類最重要的資產(chǎn)。有效的知識管理對于教育的整體發(fā)展與全面革新具有積極意義。受之以魚不如授之以漁，通過英語學(xué)習(xí)策略的知識管理，可以優(yōu)化語言學(xué)習(xí)的過程和效果，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把他們培養(yǎng)成為終身學(xué)習(xí)者。
學(xué)習(xí)的議論文3
“我的祖國啊，母親！我深深愛戀著的祖國，如同蜜蜂離不開花朵，孩子依賴著母親……祖國��！我深深愛戀著的祖國。我為我是龍的傳人而驕傲！”讀完這首充滿激情，鏗鏘的詩歌后，我又陷入了沉思：怎樣才是愛祖國？怎樣才能體現(xiàn)出我們的愛國？
為救部隊而壯烈犧牲的狼牙山五壯士；因祖國毀滅而悲憤跳江的屈原；以筆為武器戰(zhàn)斗了一生的魯迅；在此，我又困惑了：難道愛祖國就要付出自己的生命嗎？
一次國慶節(jié)，老師要我們做一件愛祖國的事情，一些有了主意的同學(xué)，高興地和同桌分享自己的想法，“什么是愛國呢？”平常主意最多的我頓時沒了主意�！翱ㄆ�，什么是愛國呀？”我試著問其他同學(xué)尋求主意。“就是做自己力所能及的`事情啊，現(xiàn)在的我們在和平中快樂生活，根本沒有上戰(zhàn)場與敵人廝殺的機會，但這并不表明我們沒有機會愛祖國，沒有能力愛祖國。所以我們只要做自己力所能及的事情報答祖國，那便是對祖國媽媽的愛了�！笨ㄆ湔J真的說道。毫無主意的我頓時茅塞頓開，有了好主意……
是��！現(xiàn)在的我們生活在和平的年代，沒有子彈的襲擊，沒有炮彈的轟炸，那么我們只有好好學(xué)習(xí)，好好勞動，做一些力所能及的小事來報答祖國。
學(xué)習(xí)的議論文4
天才是99%的汗水，加上1%的靈感。——銘文
天才擁有超人的智慧和非同尋常的頭腦。不能和我們普通人比，但是天才需要學(xué)習(xí)嗎？學(xué)了很多事實，發(fā)現(xiàn)天才也是需要學(xué)習(xí)的。
還記得金希敏方仲永嗎？當(dāng)鐘勇五歲的時候，他就能寫詩和畫畫了，他被認為是全村的天才。有些人還花錢買了鐘勇的詩。但是，貪圖小利，把它當(dāng)成賺錢工具而不是學(xué)習(xí)的，是他的父母。以至于他的'才華在世俗的恭維面前消失的無影無蹤。他是接受的人，所以他也是一個有德的人，一個不接受的人，一個為所有的人。嘿！可見天才也是需要學(xué)習(xí)的！
在現(xiàn)實生活中，也有來自鐘勇的未來不同的“神童”。和我國著名戲劇活動家田漢一樣，他年輕時才華橫溢，尤其擅長詩詞歌賦。從前有個墨家路過他家旁邊的客棧，曾經(jīng)寫過一本書《兩江兩石雙河口》，但是很久沒有人配了。田漢11歲時，看到的援筆是《一人一馬一槍》這本書。田漢后來能取得驚人的成就。除了他驚人的天賦，當(dāng)然也離不開他平時的努力。看來天才也是學(xué)來的。
愛迪生有1000多項改變?nèi)藗兩a(chǎn)生活方式的發(fā)明，被譽為“發(fā)明之王”、“一代英雄”。每次實驗他都夜以繼日地工作。餓了就隨便吃點東西；困得睜不開眼睛，他倒在桌子上打了個盹。不知多少個不眠之夜，多少個艱難的日子，他終于到達了成功的彼岸。然后就出現(xiàn)了“天才是99%的汗水，加上1%的靈感”的說法。年輕的時候，他努力上進，建立了研究所，在科學(xué)上取得了巨大的成就，這使他聞名于世。但在晚年，由于日益嚴重的驕傲，他不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡奮發(fā)向上，在他最驕傲的領(lǐng)域犯了一個大錯誤。他頑固而堅決地反對交流輸電，堅持DC輸電，結(jié)果慘敗。以他命名的公司不得不改為“通用電氣公司”，而實施交流輸電的西屋公司今天仍然保留著它�！耙淮⑿邸钡南且驗樗麄兊墓虉�(zhí)和驕傲，也是因為他們不想進步，不喜歡學(xué)習(xí)。看來神童和普通人都應(yīng)該“活到老，學(xué)到老”！
突然發(fā)現(xiàn)，天才也需要學(xué)習(xí)，需要腳踏實地的學(xué)習(xí)。我不是天才，所以缺少百分之一的靈感。所以我要付出100%去學(xué)習(xí)。
天賦雖然高，但不學(xué)習(xí)達不到。——附言
學(xué)習(xí)的議論文5
《論語》曾說：“三人行，必學(xué)我，擇其善而從之，變其惡�！彼嬖V我們要吸取別人的優(yōu)點，同時也要反思別人的缺點，如果是這樣，就去改正。所以要懂得向別人學(xué)習(xí)。
我們不能活在自己的世界里，沒有人是完美的，沒有人是完美的，所以我們必須生活和學(xué)習(xí)。無論身邊的人，還是匆匆忙忙的陌生人，總有值得學(xué)習(xí)的地方。我們需要學(xué)習(xí)的是別人的智慧�，F(xiàn)在很多人都有一個問題，就是不愿意向別人學(xué)習(xí)，總是無限擴大自己的優(yōu)勢。其實換個角度想，可能會有很多人向你學(xué)習(xí)。所以，要端正態(tài)度，放下不該有的.“架子”，留下空虛的“面子”，虛心求教，學(xué)習(xí)先進的、好的經(jīng)驗，這才是虛心。如果你有這樣的態(tài)度，你就能不斷提高，不斷進步。
然而，學(xué)習(xí)是一件非常學(xué)術(shù)的事情。我們要善于學(xué)習(xí)別人，但不要盲目學(xué)習(xí)，否則只會適得其反。
初中的時候，同桌有一個超級偶像，就是每次考試都名列前茅的學(xué)霸女生。這個女孩不僅學(xué)習(xí)好，而且性格也很好，所以很多人喜歡和她一起玩。但是，雖然她那么優(yōu)秀，但是在我眼里，我發(fā)現(xiàn)她唯一的缺點就是做事太慢。然而我的同桌完全被她迷住了，什么都模仿她，包括缺點。其實初中慢慢做事不會有太大影響。可悲的是，到了高中，學(xué)霸女孩也發(fā)現(xiàn)自己無法適應(yīng)高中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，慢慢改變了。但是我同桌養(yǎng)成的慢習(xí)慣改不了，導(dǎo)致她高中學(xué)習(xí)量比別人少，還要犧牲很多其他時間做作業(yè)。這是她自身的不足。別人能輕易改掉壞習(xí)慣，她卻不能，所以她不能盲目學(xué)習(xí)別人的缺點。也許這也是她沒有上大學(xué)的間接原因。
所以，向別人學(xué)習(xí)不是絕對可以做到的。意思是“取其精華，去其糟粕�！蔽覀儾荒懿粚W(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和缺點，但不能忽視別人的缺點。我們反思自己是否有同樣的問題，即使改變了，也需要知道學(xué)什么，不學(xué)什么。
學(xué)習(xí)的議論文6
今天是假期的一天，由于疫情緣故，得上網(wǎng)課�？墒前�，爺爺奶奶總以為我一覺睡到了大中午才冒頭，因為隔壁鄰居家裝修房間，噪音十分的大，還調(diào)侃我真是心大，這都能睡著。我也是默默地一笑，開口便道兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。
知識所能帶來的可不只只是死板的文字，更有生活中不可缺少的力量，這些都能夠在你不自覺之下幫你提高修養(yǎng)，增加生活里的質(zhì)量。
在古代，便有著三更燈火五更雞，正是男兒讀書時的言語，其意義不正是為了激勵年輕的兒郎們要趁著有限的時光抓緊讀書學(xué)習(xí)么？而我們所熟悉的《送東陽馬生序》中也有這樣的描寫余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。在這篇贈序里，作者敘述個人早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，生動而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦。這鐘精神是值當(dāng)當(dāng)今的每一位學(xué)生所學(xué)習(xí)的，而我們的條件對比起來就是優(yōu)越太多了。
而現(xiàn)代的代表自然也是很多的，就比如我們所熟知的毛主席，他就是位讀書人。書上寫他曾在鬧市讀書，也只是為了鍛煉自己的精神，能夠?qū)Ｐ闹轮救谌霑械氖澜�，不被世俗所侵擾，能夠聚精會神的被書中的內(nèi)容所吸引。我想，這就是讀書人的典范吧。正所謂腹有詩書氣自華，此刻的他在人群中就是這樣一個人，盡管衣著并不華麗，盡管行為行為略顯怪異，可是卻有一種不一樣的氣質(zhì)縈繞著他，仿佛此刻他才是這人群中最為出眾的一位。
至于我們身邊的簡單例子那也是不乏少數(shù)啊。于我，最近一次感受到的就是取快遞的時候。擁有知識和禮節(jié)的人是能夠清晰分辨的。
你哩快遞給你放那兒了，記著去取。
您好，您的快遞到了，如果方便，請您來領(lǐng)取一下。
總會有股書香縈繞，或是同一個場合，同一個職業(yè)，但是所表現(xiàn)的素養(yǎng)是完全不同的。
我們學(xué)習(xí)知識不也正是如此么？它不一定會帶給我們什么財富或者權(quán)利。只是我們能從書海中讀出進步的方法，如何生活，如何對人。所謂書中自有黃金屋，書中自有顏如玉大抵上也是這個道理。
我的'老師時長教導(dǎo)我們，無聊的時候就多讀書，在書中找到自己的生活樂趣，追求自己想要的生活。
我時常在腦海中思考這句話，特別是迷茫的時候，誰又不希望自己的人生就是一部美麗的小說呢？而自己就是小說中的主人公。我是不太明白我的故事會不會那么的美好。不過，至少我可以主宰我自己的生活！
在自己有限的時光里，我很樂意沐浴在暖陽之下，手捧一本經(jīng)典，緩緩的翻閱，此刻的我仿佛便是握住了命運的脈搏，正在為自己的目標而前行著。
學(xué)習(xí)的議論文7
近來，無論是在電視里、報紙上，還是在人們的口頭中，到處都在呼吁“為學(xué)生減負”�！盀閷W(xué)生減負”一時間成為社會上人們普遍關(guān)注的問題。
的確，我們學(xué)生面臨的壓力太大了，負擔(dān)太重了。我們不但需要面對中考、高考以及各種大大小小的考試所帶來的壓力，而且做任何事情都要盡最大努力，從而不辜負老師、家長對自己的期望。減負，對于我們學(xué)生來說實在太重要了。然而，在減負以后，卻出現(xiàn)了這樣的問題：一些學(xué)生玩心大增，借口全面發(fā)展，提高素質(zhì)，整天泡在游戲機廳、錄像廳，學(xué)習(xí)上不思進取，最終荒廢了學(xué)業(yè)。
那么，我們到底是否需要一個沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境呢?以我之見，壓力大了的確對我們不利，可是沒有一點壓力也是萬萬不行的�！吧持茨艹墒�，缺乏的就是壓力�！逼鋵�，有壓力并非是壞事。從某種意義上說，壓力是催化劑，對人來講，它能夠催人上進，奮發(fā)圖強；對國家和民族來講，它能夠推動一個國家、一個民族的崛起乃至騰飛。
孟子云：“生于憂患，死于安樂�！边@就是說，要生存發(fā)展，就要有憂患意識，就要自加壓力，莫沉酒于安樂之中。
春秋時期，越王勾踐自以為是，花天酒地，最終成了吳國的階下囚。但勾踐在這樣的壓力中越發(fā)堅定了復(fù)仇信念，忍辱負重，臥薪嘗膽，最終大敗吳國，成為一代霸主。
越王勾踐的故事，不正說明了人只有在壓力下，才能掙脫安樂的囚籠，走出困境，勇敢地向前邁進嗎?
我們學(xué)生，就好比正在知識海洋里航行的`船，只有借助于風(fēng)力才能向前行進。如果風(fēng)太大了，就會把船的桅桿吹斷，造成船毀人亡；如果一點風(fēng)都沒有，船將會停滯不前，甚至后退，永遠都到不了成功的彼岸。
社會上的好心人一齊呼吁為我們減負，我們衷心感謝他們對我們的關(guān)懷和幫助。但是，作為新一代的青少年，為了美好的明夭，為了民族的希望，我們必須自我加壓，負重前進。只有這樣，我們才能獲得進取的力量，我們才能有力量建設(shè)自己的國家，使中華民族屹立于世界民族之林!
學(xué)習(xí)的議論文8
上幼兒園，這么好的季節(jié)，卻都交給了老師和學(xué)習(xí)，“好好學(xué)習(xí)吧，將來成為祖國的棟梁之才，光宗耀祖”這是我上幼兒園的時候，那些老師最常說到也是最深刻的一句話，或許有些家長真的覺得這是老師對學(xué)生負責(zé)人的表現(xiàn)，可是呢，我們的童年交給了這些無情的書本，幼兒園的.孩子，也就會個數(shù)字什么的罷了，對我而言，幼兒園是給孩子玩的地方，怎么變成了哭天喊地天天找媽媽的地方了呢？我上了幼兒園，就是天天寫字，算數(shù)，努力學(xué)習(xí)，結(jié)果呢，長大不還是這樣？幼兒園的老師也挺逗的，發(fā)了一大堆書，天天用書包被來了，晚上在背家去，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子們個個都彎著腰，這樣的教育，一定要把祖國的花朵澆死了。
在我看來，孩子們上幼兒園就是去玩，然后又一個健康的童年，逐漸長大，交交他們怎么才能做個有禮貌的孩子，沒事的時候背背三字經(jīng)，弟子規(guī)，不也蠻好的？豐碩的種子，就不要在給他施肥了。不豐碩的種子再給他埋點土，施點肥就一切都妥當(dāng)了。這就是童年。
小學(xué)呢，基本上就定性了，該怎么做他們就都知道了，平常老師少和他們說大道理，他們只能哼哈的配合你，你要是感覺他懂了，那就可笑了，可以和他們說最典型的例子，例如他們的父母，有成就的，就說這都是他們年輕時努力的結(jié)果，沒有什么太大成就的，就說他們是不努力，貪玩的結(jié)果，當(dāng)然不要那樣太具體地說是誰誰誰，因為那樣會失去小朋友的自尊。
初中的時候壓力山大，這才是努力學(xué)習(xí)的時候，在這個時候，在鼓勵鼓勵他們，找他們談?wù)劥蟮览�，學(xué)習(xí)好的讓他努力，學(xué)習(xí)不好的，多看些激發(fā)潛能的書籍，到了中考的前幾天，他們就會緊張起來，努力學(xué)習(xí)，大功就告成了，沒考上的，告訴他不要泄氣，你的材質(zhì)很高，之后推薦他一個適合他的技校
這時候，決定命運的時候就過來了，這個帆完全由他們掌控。
學(xué)習(xí)的議論文9
游戲壞多于好？這值得我們深思。
什么是游戲？游戲是令人開心的應(yīng)用程式，音樂算嗎？算。影視算嗎？算�？赡苡行┤讼肫颇X子也想不明白，游戲有什么好處啊？游戲可以放松，解壓。當(dāng)一個人玩得很高興時，不就會忘記自己氣憤，緊張的事了嗎？游戲無形中可以令我們放松身心，這不是一件好事嗎？ 但是游戲也有壞處。游戲一旦上癮，就會一發(fā)不可收拾。如果不能好好控制好玩游戲的'時間和欲望，那么，游戲不但不能為你減壓，還會讓你沉迷。一旦上癮，你就會忘寢廢食地玩游戲。到時候，很有可能因此而悴死或者荒廢學(xué)業(yè)。
游戲有好有壞，你覺得游戲壞多于好還是好多于壞呢？
學(xué)習(xí)的議論文10
聰明才智并不是與生俱來的，它是靠一點一滴的努力凝結(jié)而成的。但是，試問在座的各位，你們是否堅持學(xué)習(xí)呢?當(dāng)朋友邀你出去玩耍，你是否還會繼續(xù)寫作業(yè);當(dāng)電視中的精彩節(jié)目在播放時，你是否能戰(zhàn)勝誘惑;當(dāng)坐在電腦旁看書時，是否會被電腦游戲吸引……
最近，我看到了一則小故事：香港海洋公園有一條大鯨魚，重達8600公斤。為了能讓它躍出水面6.6米，在最初訓(xùn)練時，訓(xùn)練師把繩子放在水面之下，使鯨魚不得不從繩子上方通過，每通過一次，鯨魚就能得到獎勵。漸漸地，訓(xùn)練師把繩子提高，只不過每次提高的幅度很小，大約只有2厘米，這樣鯨魚不用費多大的力氣就能越過去，并獲得獎勵。于是，這條常常受到獎勵的鯨魚，便很樂意接受下一次訓(xùn)練。隨著時間的推移，鯨魚越過的高度逐漸上升，最后竟達到了6.6米。
訓(xùn)練師訓(xùn)練鯨魚成功的訣竅，是每次讓它進步一點點。正是這微不足道的一點點積累起來，天長日久，便取得了驚人的收貨。這個故事讓我連想自己：上期期末考試，我從班上的十幾名滑到了四十幾名，退步很大。原因就是我抵抗不了外界的誘惑，太過貪玩。那是期末將至，班上開始熱火朝天地背書，起先我也很來勁，但我卻沒能持之以恒，背書時，我總是搞自己的，認為被那些枯燥乏味的文字是件非常費勁并且傷腦筋的事。就這樣，當(dāng)其他同學(xué)在不斷進步的同時，我落后了。我浪費了自己的光陰，辜負了老師和父母對我的期望，我為我的懶惰付出了慘痛的代價。
每次進步一點點，貴在“每次”，也難在“每次”。在學(xué)習(xí)的過程中，最需要的是要有恒心，要堅持不懈，持之以恒，學(xué)習(xí)貴在堅持! 學(xué)習(xí)讓人進步的議論文作文3
學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要平時積累，需要平時的功夫。為此我先講一個故事：古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底在開學(xué)第一天對他的學(xué)生們說："今天你們只學(xué)一件最簡單，也是最容易的事兒:每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩。"說著，蘇格拉底示范做了一遍："從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎?"學(xué)生們都笑了：“這么簡單的.事,有什么做不到的!” 過了一個月，蘇格拉底問學(xué)生：“每天甩手300下，哪個同學(xué)堅持了?”有90%的學(xué)生驕傲地舉起了手。又過了一個月，蘇格拉底又問。這回，堅持下來的學(xué)生只剩下了8成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家："請告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾個同學(xué)堅持了?"這時，整個教室里只有一個人舉起了手。這個學(xué)生就是后來成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。
同學(xué)們，柏拉圖之所以能成為大哲學(xué)家，其中一個重要原因就是：柏拉圖有一種持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。要想成就一翻事業(yè)，必須有持之以恒的精神。
大家都熟悉愚公移山的故事：愚公之所以能夠感動天帝，移走太行、王屋 兩座山，正是因為他具有鍥而不舍的精神;晉代王獻之練字之初，立下誓言："不寫完一缸水，誓不罷休。"后來終于成為一代了不起的大書法家，他同樣具有之以恒的精神。這些故事，情節(jié)不同，但意義都是一樣的：它告訴我們：做事要有恒心。旬子講："鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。"這句話充分說明了：一個人如果有恒心，一些困難的事情也可以做到;沒有恒心，再簡單的事也做不成。
學(xué)習(xí)是一條漫長而艱苦的道路，不能靠一時激情，也不是熬幾天幾夜就能學(xué)好的，必須養(yǎng)成平時努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要把平時利用好，把學(xué)習(xí)工作搞好。毛澤東同志對學(xué)習(xí)也曾提寫了這樣的一副對聯(lián);
上聯(lián)是：貴有恒，何必三更睡五更起
下聯(lián)是：最無益，就怕一日曝十日寒
愿同學(xué)們以此聯(lián)為勉.
學(xué)習(xí)的議論文11
業(yè)精于勤輔以嬉 世間萬物沒有絕對的利與弊，它們相輔相成，彼此和諧共生。
——題記 “業(yè)精于勤荒于嬉”，列于“唐宋八大家”之首的韓愈，其名言已被世世代代的學(xué)子奉為圭臬，成了億萬人心中始終不渝的定理。 “業(yè)精于勤”！ 勤，乃成事之本，大凡有成就之人都源于“勤”字。
古人對于“勤”之感言，有如群山般層巒疊嶂，似那驚濤般層出不窮：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！奔偃缒囊晃幻瞬恢扒趭^”為何物，那他已配不上“名人”的稱號了。
愛迪生小時候被老師視為弱智，曾被學(xué)校開除，但他并沒有因此而放棄自己對知識的探索與追求，“勤能補拙”，最后成了舉世矚目的“發(fā)明天才”�！皶接新非跒閺�，學(xué)海無涯苦作舟”，宋濂幼小即嗜學(xué)，因家貧，無從致書以觀，則假于藏書之家，手自筆錄，計日以還，即使天大寒，也從不放棄，堅持不懈地遵守自己的諾言，只為了能夠遍觀群書，滿足自己的求知欲。
“荒于嬉”？ 嬉，在古代人眼中，它擔(dān)任的只是反面派的角色，一句“玩物喪志”完全否定了它的作用。我認為不然，玩物還需看怎樣玩，如果方法得當(dāng)，也許還能得志。
比爾·蓋茨，美國巨富，小時并非是一個乖巧的孩子，他總是沉迷于電腦之中，考試時，竟沒達到分數(shù)線，但他仍舊玩電腦，隨著電腦工業(yè)漸漸崛起，他便也走向了勝利的巔峰。 娛樂并不能讓人們荒廢學(xué)業(yè)，相反，它能夠消除人們因?qū)W習(xí)而造成的疲勞，發(fā)展智力。
“讀死書，死讀書，讀書死”在今天已被人們深刻認識，因此，追求學(xué)與玩，把學(xué)與玩融合在一起，才能做到“業(yè)精”。 “業(yè)精于勤荒于嬉”這句名言所闡述的僅是片面之道，世上任何事都沒有絕對的好壞之分。
勤與嬉并不是相對的，并沒有清晰的`劃分界線，它們相輔相成，彼此和諧統(tǒng)一。 因此，在對于學(xué)習(xí)方面，不能抱有絕對的心理，把玩的心情放到學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這樣，更有利于產(chǎn)生積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達到“讀萬卷書，行萬里路”的境界。
學(xué)習(xí)的議論文12
班級授課制發(fā)明200年后，人類進入信息社會，也稱后工業(yè)社會或知識經(jīng)濟社會，文本、聲音、圖片等人類幾乎所有的學(xué)習(xí)資源都可以數(shù)字化，數(shù)字排版、數(shù)字印刷、數(shù)字出版、分布式印刷得以實現(xiàn)，知識呈幾何級數(shù)增長，傳播具有即時性特征。移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、讀圖學(xué)習(xí)等方式在互聯(lián)網(wǎng)上、智能移動端得以實現(xiàn)。真正的“個性化學(xué)習(xí)”時代已經(jīng)來臨。
有別于農(nóng)業(yè)社會“個別化學(xué)習(xí)”的低效率，有別于工業(yè)社會的大一統(tǒng)“集體學(xué)習(xí)”模式，信息時代的“個性化學(xué)習(xí)”，尊重人的個性需求，真正實現(xiàn)人類夢寐以求的“以學(xué)習(xí)者為中心”、因材施教的教育原則。信息時代，知識可以大量儲藏在腦外，節(jié)省了人類腦力，一個創(chuàng)意時代、知識經(jīng)濟時代悄然降臨。對于教育來說，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的巨大變革就在當(dāng)下。
20xx年，國務(wù)委員劉延?xùn)|在“全國教育信息化電視電話會議”上，明確提出“泛在化學(xué)習(xí)”模式對構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會具有重要作用。那么，支持泛在化學(xué)習(xí)的'資源是什么？我們認為，當(dāng)前最好的資源就是微課和微課程。
首先，要把微課與微課程區(qū)別開。20xx年，薩爾曼·可汗在為侄女、侄兒輔導(dǎo)數(shù)學(xué)的過程中，制作了大量的教學(xué)視頻。到20xx年，可汗學(xué)院共開發(fā)了近3000多段微視頻，通過課程結(jié)構(gòu)化運作，形成覆蓋基礎(chǔ)教育學(xué)科的微課程。目前全世界有6000萬學(xué)生參與微課程學(xué)習(xí)。“微課”圍繞一個教學(xué)重難點或教學(xué)環(huán)節(jié)組織素材，設(shè)計一節(jié)10分鐘以內(nèi)的微型教案，用視頻形式錄制教學(xué)過程，配合檢測題組成一個微型課例，分為講授、解題、答疑、實驗和活動等類型�！拔⒄n程”是指按照《課程標準》要求，在分析學(xué)生需求和教材重難點基礎(chǔ)上，把一個個微課進行結(jié)構(gòu)化、體系化而生成的微型課程。微課與微課程的關(guān)系類似于一粒珍珠和一串珍珠項鏈的關(guān)系，其中貫穿一粒粒“珍珠”的紅線就是“學(xué)生需求、課程標準和教材重難點”。 筆者認為，微課就是一個5分鐘左右的課例而已，是教學(xué)資源或?qū)W習(xí)資源，需要教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論支持，一個個單獨的微課價值有限。而微課程是把一個個微課（課例）通過一定方式結(jié)構(gòu)化，形成體系化的微型課程，針對課程的重難點，需要對教材進行系統(tǒng)化思考。微課程是課程資源，需要課程理論支持。微課程能夠支撐翻轉(zhuǎn)課堂，價值很高。
其次，要思考微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指有別于當(dāng)前教學(xué)模式即白天上課學(xué)新知識，晚上回家通過作業(yè)內(nèi)化知識，而是晚上在家看微視頻學(xué)習(xí)新知識，白天上課通過討論、作業(yè)、實驗等內(nèi)化知識。
簡而言之，微課程與翻卷課堂二者的關(guān)系如同食材與烹飪方法，即內(nèi)容和形式的關(guān)系。為什么能翻轉(zhuǎn)課堂呢？原因有三：一是云端和移動端配合起來，構(gòu)成一個完整的移動信息化環(huán)
境；二是個性教育的需求；三是“三通兩平臺”的建設(shè)奠定了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的物質(zhì)基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂帶來學(xué)習(xí)方式的哪些變化呢？我國傳統(tǒng)“授受式”課堂有五大弊�。荷佟⒙�、差、費、塞（信息閉塞）。實施翻轉(zhuǎn)課堂之后，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)就會變成主動學(xué)習(xí)，“他主”學(xué)習(xí)就會變成自主學(xué)習(xí)，授受學(xué)習(xí)就會變成探究學(xué)習(xí)，單獨學(xué)習(xí)就會變成合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)就會變成泛在學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為改變，學(xué)習(xí)勁頭大為改觀，學(xué)習(xí)品質(zhì)大為改進。
筆者認為微課程的制作工具并不重要，制作過程并不神秘，最核心的是課程創(chuàng)意和課程結(jié)構(gòu)。微課程或許將成為觸動未來教育變革的導(dǎo)火索。
學(xué)習(xí)的議論文13
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活就是這樣，只有源源不斷的輸入，心中的溝渠才能始終清澈。
學(xué)習(xí)不僅是語文，數(shù)學(xué)那樣的學(xué)科，游泳那樣的運動，唱歌，彈琴那樣的藝術(shù)，炒菜那樣的生活技能，只要是從不會到會的過程，就是學(xué)習(xí)。
在生活中，你要不停地學(xué)習(xí)。畫畫，就是這樣。畫畫很難，光草稿就很難。草稿不光結(jié)構(gòu)要正確，還要保留你想法中的神韻。不然，可能就是“大頭怪”“長臂猿”。除了草稿，還有勾線、配色、高光、打陰影……太多太多了。要把它學(xué)精，很難。雖然苦，但它使我快樂。一步步地向前走著，回首以往笨拙的足跡，曾經(jīng)的“杰作”，光結(jié)構(gòu)都有問題，再看看我們以前認真的`樣子，真有點傻的可愛。一次次的進步，不令人快樂嗎？
在生活中，你要不停地學(xué)習(xí)。炒菜也是這樣。它也有很多知識：什么時候菜能熟，什么火候菜口感最好，炒菜用多少量，用哪種食材……不同的菜，有不同的做法。不會就學(xué)，盡管累，但它使我快樂。一路上，一次次失敗，一次次成功，有贊揚，有貶損，但這又算什么呢？拋開它們吧，自己沉醉其中就好。
在生活中，你要不停地學(xué)習(xí)。游泳還是這樣。它不是在水里亂蹬，我學(xué)蛙泳時花了很長時間。你要有節(jié)奏感，腿蹬水有節(jié)奏，手劃水有節(jié)奏，抬頭呼吸也要有節(jié)奏。一絲不差，才能游得快，游得好，游得省力。盡管枯燥，但它使我快樂�？纯醋约夯艁y的模樣，告訴自己，別怕，再來一次。挑戰(zhàn)自己，糾正錯誤，在失敗中成長。這棵樹的枝葉都長好了，只是還沒開花，去總結(jié)，去改正，這個樹會開花的。這樣一看，錯，也沒多壞嘛。
在生活中，你要不停地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是這樣，有方法，有目標，那才叫學(xué)習(xí)。
趁現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)！趁現(xiàn)在，好好學(xué)習(xí)！
學(xué)習(xí)的議論文14
最近有人提到探究是一種重要的學(xué)習(xí)形式。對此，我深表贊同。我認為，探究作為一種重要的學(xué)習(xí)形式，確實是通往成功學(xué)習(xí)的一把金鑰匙。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”便道出了南宋朱熹先生對探究這種學(xué)習(xí)形式的鐘愛。毋庸置疑，探究作為一種重要的學(xué)習(xí)形式，對當(dāng)代學(xué)習(xí)的影響是巨大的。依我所見，所謂探究，便是探索研究，追溯問題的本源。在此過程中，我們往往能夠更好地掌握知識提高能力，從而達到成功學(xué)習(xí)的目的。
探究，使你在學(xué)習(xí)中具有更加深刻的理解力。在探究的學(xué)習(xí)過程中，我們往往需要深入地去剖析一個問題，也更需要回到問題的本質(zhì)上去思考問題，而這恰恰使我們在學(xué)習(xí)過程中擁有更具深度的理解力。毛澤東在學(xué)習(xí)馬克思主義時，正是通過探究中國社會各階層的狀況，深入探究中國的國情，于是便有了對馬克思主義更加深刻的理解力，于是便走出了中國特色社會主義這條成功學(xué)習(xí)馬克思主義的道路。由此可見，探究往往能使我們在學(xué)習(xí)中具有更加深刻的`理解力。
探究，讓你在學(xué)習(xí)中提高實踐能力。我們所進行的探究活動是一種直接現(xiàn)實性的活力。在探究活動中，我們往往需要深入自然和社會生活去搜集資料，在此期間，不知不覺地我們便在探究的學(xué)習(xí)活動中提高了自身的實踐能力�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”探究正是為我們所學(xué)得的知識與實踐活動搭起了一座橋梁，從而使我們達到成功學(xué)習(xí)的目的——運用學(xué)習(xí)中得到的知識更好地改造世界。無疑，探究通過在學(xué)習(xí)中提高我們的實踐能力，從而使我們最終達到成功學(xué)習(xí)的目的。
探究，讓你在學(xué)習(xí)中更具創(chuàng)造力。不難發(fā)現(xiàn)，往往那些需要或者說值得我們探究的問題是沒有標準答案的，這就需要我們擺脫別人思維的束縛，用自己思維的眼睛去看待事物，這往往使我們在學(xué)習(xí)中更具有創(chuàng)造力。對于無人能回答和證明一加一為什么會等于二的問題，陳景潤深入探究，在這個探究過程中，他激發(fā)了他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛在的創(chuàng)造力，于是他也走出了一條成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路。正是探究使他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更具有創(chuàng)造力。
誠然，探究作為一種重要的學(xué)習(xí)形式，對當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。但是也只有真正地教會學(xué)生如何探究才能使探究在我們的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其作用。值得一提的是現(xiàn)在很多學(xué)校其實并么有重視和認真貫徹探究這一學(xué)習(xí)形式，這是不明智的，也是不可取的。
探究，使我們在學(xué)習(xí)過程中更好掌握知識和提高能力。讓我們用好探究這把金鑰匙，開啟通往成功學(xué)習(xí)的大門。
學(xué)習(xí)的議論文15
合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。聯(lián)合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》指出學(xué)會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。本人有幸踏上新課程的頭班車，細想這一年多以來的課堂實踐、聽課學(xué)習(xí)等活動，深思合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的開展情況，不難發(fā)現(xiàn)，由于教師（包括本人）缺乏對合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)的正確把握，表面化、形式化的理解其意義，在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了一些偏差，影響了這種學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。在進行合作學(xué)習(xí)時常常會出現(xiàn)以下一些常見問題。
問題一：小組合作學(xué)習(xí)前，教師缺乏必要的講述，由于一有問題馬上實施小組合作學(xué)習(xí)或任務(wù)布置過于簡單，學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，問題本身也無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不理解將學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)；同樣由于缺乏必要的講述，無法幫助學(xué)生迅速、準確地把未知信息與已有的認知經(jīng)驗聯(lián)系起來，選擇最佳的學(xué)習(xí)起點，盡快地找到解決問題的策略。
問題二：教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題，這樣就造成：1、由于沒有根據(jù)不同類型的教學(xué)目標而采用合適的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果達不到預(yù)期目標。同樣由于單一方式方法的刺激，學(xué)生逐漸感到厭倦。2、一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問題充斥其中，學(xué)生沒有參與討論的興趣，教學(xué)時間大量浪費，教學(xué)效率事半功倍。
問題三：問題一出現(xiàn)，教師不引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，深入思考，就組織小組討論。學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的成分修正自我觀點。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會，有悖與合作學(xué)習(xí)之真諦。
問題四：學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后學(xué)優(yōu)生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
問題五：課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴密，誰的思維缺少條理性。教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計劃、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨別、分析并對學(xué)生們進行幫助。綜觀上述諸多問題，我認為癥結(jié)在于合作學(xué)習(xí)的組織者——教師缺乏對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解，是對合作學(xué)習(xí)表面化、形式化的理解而造成的。如何在教學(xué)中組織學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)呢？我認為
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識。
在教學(xué)中教師要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受到合作的需要，順暢、有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在小組合作中煥發(fā)活力，把學(xué)習(xí)看作一項合作性的活動，權(quán)威現(xiàn)象減少了，代之以濃厚的民主關(guān)系。這樣一來為他們創(chuàng)造了一個彼此交流、各展所長、互相彌補、互相幫忙、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。例如：在本次教研活動中，授課老師在教學(xué)質(zhì)量單位“千克、克”（新課標小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊）時，教師讓學(xué)生進行對物體的實際測量。如測量學(xué)生自己帶來的方便面、洗衣粉、味精、西瓜等等。學(xué)生自發(fā)的以小組合作的形式進行，這樣就克服了教師“代替學(xué)生操作”，而學(xué)生只當(dāng)旁觀者的局面。當(dāng)時在課上合作小組中每一名成員都積極投入到活動中去。有的測量，有的記錄，遇到困難老師及時給予指導(dǎo)，學(xué)生們在這次實踐中真正的掌握了質(zhì)量單位“千克、克”和物體質(zhì)量的測量方法，同時也充分體驗到了合作成功的樂趣。
二、適度空間，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以知識為載體，在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的同時，把比知識更重要的東西即獲取數(shù)學(xué)知識的方法教給學(xué)生，方法的知識才是最好的知識。有了它，就能獲得新知，就能進行創(chuàng)新。如在學(xué)生已學(xué)過“2-5的乘法口訣”后，學(xué)生已經(jīng)會看圖去列乘法算式，并能講出乘法的意義和初步理解口訣的來源，在教學(xué)后面的幾句口訣的推導(dǎo)時，就注意逐步放手，讓學(xué)生在小組中合作共同總結(jié)出乘法口訣。同時給學(xué)生一些輔助的填空練習(xí)幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。如（）（），這是（）個（）連加，乘法算式：（）（）=（），乘法口訣是：（ ）。這樣組內(nèi)成員共同研究推導(dǎo)出的口訣，記憶就更深刻了。又如，學(xué)習(xí)“9的乘法口訣”在學(xué)生自編口訣后，為了能更快的記熟它，就引導(dǎo)每個小組成員尋找這些數(shù)的特點及規(guī)律�！鞍涯愕陌l(fā)現(xiàn)說給組員聽，這時學(xué)生在組內(nèi)紛紛發(fā)言：每個積的十位與個位數(shù)字之和都是9；92與99，93與98，94與97，95與96的積的個位與十位數(shù)字互相交換了位置；9乘幾的積正好比幾十少幾等”，這樣學(xué)生借助數(shù)字的特點及規(guī)律很快地記熟了口訣。學(xué)生不僅找到了好的方法而且培養(yǎng)了觀察思維的能力。在組內(nèi)學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的潛能，主動地認識、學(xué)習(xí)，和學(xué)習(xí)伙伴互相合作，互相交流，共同商討，探究知識，從而達到了深刻理解掌握知識的目的。
三、激勵作用，增加學(xué)生集體意識和責(zé)任感。
在合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師常常提出“比一比哪組同學(xué)算得又對又好！”“看哪組同學(xué)會動腦筋，想的辦法最好！”為了達到這些目的，組內(nèi)同學(xué)必須互相幫助，共同努力去完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。在其中他們可以互相激勵，共同提高。在評價小組所取得的成績時，對完成任務(wù)好的`小組進行一定的鼓勵。這種獎勵機制使學(xué)生產(chǎn)生了一種責(zé)任感，能促使學(xué)生自己努力的學(xué)習(xí)。如在低段教學(xué)時要求：小組成員都做對了，可以給小組贏得一朵紅花，如果有人出錯了就不行了。這樣要求，學(xué)生為了小組的榮譽，要及時認真的完成自己的任務(wù)。因為如果自己錯了題，整個小組就會受影響，這等于是給學(xué)生一個外力，促使每個成員都有集體意識和責(zé)任感。
四、明確要求，指導(dǎo)學(xué)生合作方法與技能。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的互動，師生之間的互動，老師就是這種互動進行的保證者和組織者，因此要求教師要科學(xué)地合理地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的目標和任務(wù)；明確提出合作要求，培養(yǎng)合作技能。在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要在各小組之間來回巡視，及時了解合作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能認真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，要及時地加以引導(dǎo)，提出明確要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進行。針對學(xué)生爭持不下或思維受阻不能深入時，要告訴學(xué)生注意傾聽他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點，不要把自己的觀點強加與人，為了使學(xué)生能更好的理解合作的意義與作用，能自發(fā)的進行合作。也可以把合作中注意的問題編成口訣讓學(xué)生記牢。如：“小組討論聲音小，開口之前要想好，別人發(fā)言認真聽，意見不同我不吵，他人不會我?guī)兔�，為組爭光集體好，無論對錯要謙虛，團結(jié)互助向前跑�！�
此外，教師還要充分考慮學(xué)生的異質(zhì)情況，科學(xué)分組（男女生、學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)有困難的、性格內(nèi)外向互相搭配），避免小組不能很好合作，只有少數(shù)人發(fā)表意見或因為各組學(xué)生差異較大而討論時間進度相差甚遠的現(xiàn)象發(fā)生。
總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。
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