高考現(xiàn)實(shí)為題目的作文
人們總是希望自己永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)大，長(zhǎng)大意味著要承擔(dān)更多的責(zé)任，人也會(huì)由天真走向現(xiàn)實(shí)，變得越來(lái)越世俗。
走過(guò)一個(gè)還算快樂(lè)的高一學(xué)年，不知不覺(jué)已晉升高二了，心里忽的沉重了許多。想到高考，我已不能再敬而遠(yuǎn)之，它就在不遠(yuǎn)處恭候多時(shí)了。我的身份也由旁觀者逐漸向參與者轉(zhuǎn)變，心頭有一種說(shuō)不出的滋味，逃不開(kāi)現(xiàn)實(shí)。盡管抨擊應(yīng)試教育的言論、為當(dāng)代學(xué)生訴苦的聲音�？M繞在耳際，也常能引起我們些許的共鳴，但“學(xué)習(xí)就是為了考大學(xué)”仍是殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們似乎懂得許多，我們似乎看透一切，但當(dāng)那決定命運(yùn)的關(guān)卡真的就在不遠(yuǎn)處時(shí)，我們才如此真切的感到求學(xué)生活是如此的現(xiàn)實(shí)——一切為了高考。
我認(rèn)為把高考比作獨(dú)木橋再貼切不過(guò)，就此一路，非過(guò)不可，上去了一不小心還會(huì)摔下來(lái)。年少輕狂的我們?cè)羞^(guò)各種各樣的理想，有人以“考上清華北大”為自己的理想，當(dāng)然還有更多人的理想與高考無(wú)關(guān)，理想與興趣相輔相成，共同充當(dāng)著我們不懈奮斗的催化劑，在我們身上生發(fā)出無(wú)窮的動(dòng)力來(lái)。有一腔抱負(fù)的中學(xué)生即使為之傾心投入、不懈努力也難以企及如此的.高度，韶華飛逝，高考將近，理想與現(xiàn)實(shí)的差距明擺在眼前，一下子擊碎了他們心中原有的憧憬，他們中的大多數(shù)不得不擱下尚未達(dá)到的理想和已具雛形的個(gè)性特長(zhǎng)，去啃教科書(shū)，去“全面發(fā)展”，去爭(zhēng)搶似乎毫無(wú)意義的分?jǐn)?shù)，還有少數(shù)人選擇了放棄。現(xiàn)實(shí)理所當(dāng)然的壓倒理想，但當(dāng)我們看到原來(lái)多姿多彩哪怕有些不切實(shí)際的理想全被揉成干癟、枯燥的兩個(gè)字——高考，原來(lái)嶙峋突兀的人群被削平、張揚(yáng)突顯的個(gè)性(當(dāng)然是指好的方面)慢慢泯滅的時(shí)候，難道不感到一絲無(wú)奈和惋惜嗎?
現(xiàn)實(shí)與理想也許根本水火不相溶，雖然人們一直尋找著二者的平衡點(diǎn)，在理想與現(xiàn)實(shí)的抉擇間，有所得必有所失，然而得失誰(shuí)又能權(quán)衡?關(guān)于理想與現(xiàn)實(shí)的抉擇，不妨看看唐代的兩位大詩(shī)人——浪漫主義的李白與現(xiàn)實(shí)主義的杜甫，他們同樣不滿于現(xiàn)實(shí)，一個(gè)選擇置身事外，移情山水;另一個(gè)則苦苦掙扎，積郁成傷，可以說(shuō)兩人都沒(méi)有很好的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，也都落得個(gè)壯志難酬、抑郁終生的命運(yùn)。盡管他們都留下了許多珍貴的詩(shī)篇，并從中得以釋?xiě)�。但從歷史發(fā)展的角度來(lái)看，他們作用甚微。相反很多承認(rèn)現(xiàn)實(shí)、力求發(fā)展，甚至謀求改革(改革的前提是承認(rèn)現(xiàn)狀)的平凡人卻順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，甚至推動(dòng)了歷史的前進(jìn)。現(xiàn)實(shí)擺在眼前，逃避不能解決問(wèn)題，沉吟、怨怒也徒勞無(wú)益。倘若人們不能正確的面對(duì)本就不完善的現(xiàn)實(shí)，歷史還能發(fā)展、社會(huì)還能前進(jìn)嗎?
現(xiàn)在的教育制度就是我們無(wú)法逃避的現(xiàn)實(shí)，高考是我們非過(guò)不可的獨(dú)木橋，我們惟有勇敢的面對(duì)。
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