解析歷年高考作文
【2007年全國(guó)卷Ⅱ高考作文題】
關(guān)于幫助
材料：
一、著名歌手叢飛節(jié)衣縮食，為一貧困企業(yè)捐款300萬(wàn)。但當(dāng)他生病后，該廠員工竟無(wú)一人前來(lái)探望，其中一名受助者還說(shuō)：這讓叢飛很沒(méi)面子。叢飛很傷心，但他說(shuō)：我現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)需錢(qián)來(lái)治療了。
二、華農(nóng)大的學(xué)生小李通過(guò)賣(mài)廢品捐款給一所希望小學(xué)，但不久她被查出患白血病，該校師生紛紛捐款，其中一名四年級(jí)女孩捐了10元，當(dāng)被問(wèn)到為什么把自己的壓歲錢(qián)都捐出來(lái)的時(shí)候，這位小女孩說(shuō)，我們要記得李姐姐說(shuō)的話：要學(xué)會(huì)幫助那些需要幫助的人，要幫助別人。
根據(jù)以上材料自命題作文，體裁不限。
【特邀嘉賓】
劉曉林：青海師范大學(xué)人文學(xué)院教授
【作文特點(diǎn)】
2007年的高考作文嚴(yán)格說(shuō)既不是單純的材料作文，也不是單純的話題作文。從二者的特點(diǎn)來(lái)講，話題作文的擴(kuò)展度比較大，考生寫(xiě)作發(fā)揮的疆域比較大；材料作文往往是規(guī)定或在材料里蘊(yùn)涵一種特殊的含義。這幾年有一種說(shuō)法，叫作新材料作文。這種作文既沒(méi)有話題作文放得開(kāi)，也沒(méi)有材料作文限制得死。它比較活，卻還有一定的限制。就拿2007年的作文為例，作文在兩個(gè)材料之后，給出這樣一段提示：不要脫離材料及含義作文。兩段材料當(dāng)中，不難看出，第一段文字的構(gòu)思是一個(gè)反面的，說(shuō)的是對(duì)待別人的幫助持反面的態(tài)度，不去感謝別人，不去感恩，為什么呢？因?yàn)楹ε聛G面子。第二段材料講的是一個(gè)得到別人幫助的小女孩，根據(jù)自己的能力回報(bào)曾經(jīng)資助過(guò)她的人。從兩段材料的分析來(lái)看，人們對(duì)于幫助產(chǎn)生的不同態(tài)度，才應(yīng)該是最符合2007年高考作文的題旨。
2007年作文題的取向性很明確，價(jià)值立場(chǎng)也很明確，很顯然是在否定前一種態(tài)度，肯定第二種態(tài)度，所以2007年的作文跑題的不多。感恩、對(duì)于幫助的一種認(rèn)識(shí)、滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)、知恩圖報(bào)，這樣的題旨大多學(xué)生都能把握住。
最初兩天的評(píng)卷并沒(méi)有給分，評(píng)卷老師只是在廣泛閱讀考生的作文，目的在于經(jīng)過(guò)多方面的閱讀之后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)作文中普遍的構(gòu)思作了統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)我省考生的實(shí)際水平和國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)制定一個(gè)適合我省考生的更具體、更細(xì)則的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在把握主題方面做出更加寬泛要求，比如說(shuō)感恩這個(gè)主題，我們認(rèn)為是切題的，但嚴(yán)格說(shuō)起來(lái)，這個(gè)主題和作文本身的題旨還是有一定的出入。另外，像奉獻(xiàn)、愛(ài)心等這類的主題，2007年都屬于切題。甚至在作文中，沒(méi)有整體地把握材料，將兩個(gè)材料有機(jī)結(jié)合起來(lái)得出一個(gè)結(jié)論，僅僅是引了其中一點(diǎn)，去批駁不去感恩的人，這種主題跟題旨的距離就更遠(yuǎn)一些，但是也都算切題。
2007年跑題的作文不多，從得分的情況來(lái)講，平均分高于往年，也正是因?yàn)轭}旨非常明晰，從某種意義上也就限制了考生思維更廣泛地拓展，因此，整個(gè)作文顯得比較平淡，得高分的很少。有些考生會(huì)問(wèn)，高分是怎么得到的呢？除了準(zhǔn)確地把握題旨之外，還在構(gòu)思上、材料的使用上要有動(dòng)人之處，還要有一些出新的、出奇的東西，但從2007年的作文來(lái)看，這種東西很少。在全部的高考作文中，滿分作文有兩篇，較往年來(lái)看，作文的平均分還是要略高一些。從整體的得分率來(lái)講，高分作文占到了十分之一，得中間分的作文多，好的作文少，這與往年的情況差不多，但是2007年得中間分作文的平均分值要高于往年。
【問(wèn)題剖析】
2007年作文中暴露出的一些問(wèn)題，讓人感到十分擔(dān)憂，主要存在以下問(wèn)題。
第一，學(xué)生不善于分析材料，獨(dú)立思考能力較差。
很少有考生能從明晰的材料中得出獨(dú)到的見(jiàn)解，致使整個(gè)作文顯得比較平庸；使用的材料一般化，由于沒(méi)有準(zhǔn)確分析題旨，因此很難選擇能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己提出的題旨的材料。題旨和材料的使用邏輯感不強(qiáng)，不夠緊密，整個(gè)文章由于缺少統(tǒng)一思想的支撐和貫穿，顯得支離破碎，見(jiàn)解、文字的表達(dá)和結(jié)構(gòu)也存在同樣的問(wèn)題。
第二，語(yǔ)感比較差。
很多考生似乎喪失了漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的敏感性，語(yǔ)感的喪失表現(xiàn)在語(yǔ)句的表現(xiàn)缺少完整性，謀篇上也缺少完整的考慮，句與句、段與段、篇與篇之間缺少一種銜接，顯得生硬。
第三，文體不統(tǒng)一。
作文要求自擬文體，但是自己確定文體并不意味著沒(méi)有界限，選擇文體還是要符合文體的規(guī)范，文體自定不是說(shuō)把多種文體混合在一起，而是說(shuō)選擇了哪一種文體就要符合哪種文體的特點(diǎn)。從評(píng)卷的情況來(lái)看，考生寫(xiě)出的'作文文體大部分屬于復(fù)合文體，既不是議論文也不是記敘文，當(dāng)然，這也和2007年高考作文題目在文體方面體現(xiàn)出的問(wèn)題就是界限非常模糊有關(guān)聯(lián)。
第四，知識(shí)的硬、生。
主要體現(xiàn)在引述的材料由于記憶不準(zhǔn)確，或者只是為了作文而準(zhǔn)備的，所以很多考生把大量的材料堆砌在作文中，既沒(méi)有注意材料間的關(guān)聯(lián)度，又沒(méi)有注意材料使用的準(zhǔn)確性，包括一些知識(shí)性的錯(cuò)誤，張冠李戴、搞錯(cuò)國(guó)別等情況比比皆是。還有一種是硬造，也許一句話記得并不是很清楚，或者只是記了大意，甚至意思的理解都發(fā)生了謬誤，硬是把自己的話說(shuō)成是某某說(shuō)的。
第五，書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題。
2007年的評(píng)卷中，卷面不整潔、字體不規(guī)范、錯(cuò)別字比比皆是的情況非常普遍。2007年作文給分是一個(gè)分值，以前作文分是分項(xiàng)打分，由主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)及表達(dá)等五項(xiàng)構(gòu)成。在這五項(xiàng)中，書(shū)寫(xiě)占到5分，但對(duì)于考生來(lái)講，卷面不整潔、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、錯(cuò)別字很多，那卷面分絕對(duì)不是5分的差距了。如果是相同兩篇作文，由于卷面的不同，就有五六分的差距，甚至更多。書(shū)寫(xiě)潦草、錯(cuò)別字多，給閱卷老師留下的印象比較惡劣，丟掉的印象分恐怕很難估算。
【低分作文的通病】
情感貧乏、虛浮，很多學(xué)生為了謀取高分編造一些故事，缺少親情熏陶，這種情況出現(xiàn)的很多。建議：
方法得當(dāng)。不要揣測(cè)出題者的意圖，然后準(zhǔn)備好應(yīng)付考試，要扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)每一種文體的特征，有針對(duì)性，要細(xì)化。不應(yīng)該用四不像的文體應(yīng)付考試，這是不可取的。學(xué)生在不停地寫(xiě)作文，但是提高卻不明顯，建議與其大量地寫(xiě)作文，不如在一篇作文上多作修改。
【低分忌諱】
套做，準(zhǔn)備好一篇文章，根本不管題旨，直接去套。牽強(qiáng)附會(huì)，生拉硬套，材料和主旨脫節(jié)。慎用詩(shī)歌體裁。
最好不要涉及敏感話題、有爭(zhēng)議的話題。本來(lái)就沒(méi)有形成定論，而且考生自己也沒(méi)有完整地思考，這樣失分的可能性很大。
正題反做，有些作文明顯違背了社會(huì)價(jià)值觀、道德觀和倫理觀，來(lái)爭(zhēng)取評(píng)卷老師的眼球，實(shí)際證明這種做法不理想，不可取。
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