訓(xùn)練系統(tǒng)有感作文

　　在語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)歷來比較薄弱。它讓教師苦惱，家長心煩，學(xué)生頭疼。教兩個班的語文，那作文的批改簡直就是苦海無涯。無意中在《小學(xué)語文教師》這本雜志上發(fā)現(xiàn)了一篇文章《一直跟著“管大”走》，里面有一段話讓我感觸特深：批作文，完全可以是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，只要你引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“寫作”狀態(tài)，而不是“寫作業(yè)”的狀態(tài)。這是一種怎樣的境界呀？“管大”是何許人也？到底他有什么法寶，讓作文教學(xué)如此有效。在書中，我尋找到了《管建剛的作文教學(xué)系列》，“管大”難道就是那位特級教師管建剛，以前只聽過他的名字，都沒有好好了解過。于是，我馬上在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上訂購了這套書。趁著暑假里空暇的時間，我看完了他的《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》。說來也奇怪，平時，我拿著這些專業(yè)書籍，大多都是看一點就看不下去了，可是這本書居然擊退睡意，其內(nèi)容的安排，語言的表達(dá)具有很強的吸引力，一個個別具匠心的訓(xùn)練，讓我愛不釋手。

　　管建剛老師主張：用自己的'話寫自己的事，自己的就是最好的。照著自己心里的熟悉的“話”去寫，才是正道。平時，我們經(jīng)常讓學(xué)生寫有意義的事，孩子認(rèn)為有趣的，有意義的事，而大人卻認(rèn)為毫無意義，導(dǎo)致很多的孩子照著老師的話，大人的話去寫，沒有了自己的思想，沒有了溫度，以至于到后來孩子們怕作文，討厭作文。在這本書中，管老師第一個就是“心靈力”的訓(xùn)練，教孩子發(fā)現(xiàn)自己的心靈。以前，很多專家都提倡觀察周圍的事物，而管老師提倡寫文章要內(nèi)向觀察。關(guān)注自己內(nèi)心的聲音，就會寫出有活力的有靈氣的作文來。本書向我們介紹了捕捉內(nèi)心想法的各種辦法，介紹方法后，再呈現(xiàn)管老師班級孩子的作文片斷。一點點訓(xùn)練，一步步深入，有很多平時真實存在又極易被忽視的心里活動在管老師的訓(xùn)練下漸漸清晰起來。

　　教學(xué)中，大家知道學(xué)生最頭疼的就是字?jǐn)?shù)，他們?yōu)榱藴愖阕謹(jǐn)?shù)苦苦掙扎著。管老師發(fā)現(xiàn)為“字?jǐn)?shù)”苦惱的學(xué)生作文中的人幾乎都是啞巴。他教我們一種讓學(xué)生輕松過“字?jǐn)?shù)”關(guān)的絕招——讓文中的人物說話。果然，文中的人物一說起話來，字?jǐn)?shù)就不成問題了。為了讓文中的人物“說”的豐富，管老師還教我們不同形式的“說”，不同位置的“說”，不同意思的“說”，讓我大開眼界。寫好作文當(dāng)然離不開“描寫力”的訓(xùn)練，管老師除了交給我們“說話力“的訓(xùn)練外，還具體教我們?nèi)绾斡?xùn)練“動作力”、“表情力”、“場面力”。如果學(xué)習(xí)后，能去嘗試一下，相信收獲會更大。

　　管老師把“打磨力”訓(xùn)練放在最后，起先我有點想不通�？赐旰�，我才恍然大悟。哦，原來，作文如泉水般涌出時，是先不拘個別語言病的。成文后再到最后在打磨，就可以寫出好文章了。管老師就學(xué)生寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的通病一一開出了處方，特別有指導(dǎo)性，相信是一線的教師的福音。

　　這是一本讓人看了還想看，甚至想去實踐的好書。