電和鉗工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)作文
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電和鉗工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)作文
【摘 要】本文通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、任務(wù)分解法教學(xué)，感覺(jué)技能培養(yǎng)和完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等教學(xué)方法為切入點(diǎn)，論述了在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一些新模式。
【關(guān)鍵詞】鉗工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；誘導(dǎo)；主觀能動(dòng)性
鉗工技能是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)和機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的基本技能。但要學(xué)好、掌握好這項(xiàng)技能并不是件容易的事，因?yàn)殂Q工這個(gè)工種是既要技術(shù)，又要體力的。如何教好這門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課，怎樣組織教學(xué)？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和不斷的思考，筆者認(rèn)為,要做好這項(xiàng)工作，應(yīng)抓住以下幾個(gè)方面：
一、以培養(yǎng)興趣為突破點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性
近幾年由于技校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，一些學(xué)生就想混張畢業(yè)證找個(gè)工作。文化課、專(zhuān)業(yè)課都不認(rèn)真學(xué)，鉗工這門(mén)課雖然是專(zhuān)業(yè)技能課，但有相當(dāng)一部分同學(xué)在中學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的壞毛病不動(dòng)腦子怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心干活偷懶不認(rèn)真，實(shí)習(xí)達(dá)不到目的。因此，要完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效的專(zhuān)業(yè)技能，首先要讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性。多舉一些在鉗工崗位上涌現(xiàn)出的一些勞模、先進(jìn)人物、能工巧匠的例子把思想教育貫穿于實(shí)際操作中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、努力做到善于“教”與善于“激發(fā)”齊頭并舉
善教的教師不但能在課堂教學(xué)的全過(guò)程中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在每節(jié)課中善于“吊學(xué)生胃口”，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，光靠興趣還不夠，還要有堅(jiān)強(qiáng)的斗志和勇敢的拚博精神，要使學(xué)生有信心有毅力，有旺盛的求知熱情，才能在學(xué)習(xí)上苦戰(zhàn)過(guò)關(guān)。當(dāng)學(xué)生學(xué)到關(guān)鍵的地方或在學(xué)習(xí)上爬陡坡遇到困難時(shí)，教師不要輕易給出結(jié)果（適度），而是要善于當(dāng)此時(shí)根據(jù)情況洽到好處鼓勵(lì)激發(fā)他們。讓他們根據(jù)已學(xué)和現(xiàn)講知識(shí)靈活運(yùn)用，很好聯(lián)系，找出答案，但是注意不要脫離學(xué)生的實(shí)際水平，要使學(xué)生“跳一跳，夠抓住”，而不能使他們可望而不可及。一旦學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，自己求得結(jié)果，找出了答案，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)猛漲，學(xué)習(xí)信心就會(huì)倍增。
三、分解鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，推行模塊化基礎(chǔ)訓(xùn)練
如果僅有一個(gè)總體實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己每次課程必須達(dá)到的技能練習(xí)要求理解不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過(guò)又會(huì)懶懶散散，基礎(chǔ)訓(xùn)練是學(xué)生對(duì)機(jī)械制造認(rèn)識(shí)的開(kāi)端，只有具備了基本操作技能才能談得上對(duì)工藝流程有所了解，對(duì)機(jī)械制造基本操作才會(huì)有認(rèn)識(shí)：銼削、鏨切、鋸割、鉆孔、攻絲、套絲、裝配鉗工的基本操作是鉗工加工的基本特征，其加工靈活操作方便，在機(jī)加工中有著其他工種不可替代的作用，對(duì)學(xué)生教學(xué)分解每個(gè)階段技能目標(biāo)，明白自己技能的不足之處，提升自己技能水平產(chǎn)生一種緊迫感。
四、開(kāi)展定期交流，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在教學(xué)安排中，開(kāi)展進(jìn)行定期討論，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在一個(gè)課題結(jié)束后，同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握、理解程度均會(huì)存在差異，如果能夠定期進(jìn)行討論，交流經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)帶動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)步。定期討論可以分組進(jìn)行，也可全班共同進(jìn)行，比如練習(xí)銼削姿勢(shì)的時(shí)候，可以把全班同學(xué)集中起來(lái)，每個(gè)同學(xué)輪流示范動(dòng)作，講解自己對(duì)要領(lǐng)的體會(huì)。其他同學(xué)給其找出不足，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣做的好處是使每位同學(xué)對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，在以后的練習(xí)中能夠有目的地去提高。重要的是討論要有的放矢，這樣一來(lái)，為了下次交流表現(xiàn)更好，同學(xué)們之問(wèn)無(wú)形中就提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
五、 苦練內(nèi)功，加強(qiáng)基本操作技能練習(xí)
基本操作技能是專(zhuān)業(yè)技能分解后的`局部動(dòng)作，這些動(dòng)作相對(duì)比較簡(jiǎn)單，容易掌握。通過(guò)教師的講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多地失誤和多余動(dòng)作。教師如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此，在學(xué)生開(kāi)始練習(xí)后，教師要注意觀察學(xué)生姿勢(shì)動(dòng)作的正確性，及時(shí)指出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習(xí)的深入，動(dòng)作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時(shí)刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。
鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過(guò)大量的練習(xí)才能形成。以鋸割來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生剛開(kāi)始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會(huì)兒就累的胳膊、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實(shí)際上，正確的鋸割動(dòng)作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運(yùn)動(dòng)的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關(guān)。正確動(dòng)作的掌握，可以使學(xué)生節(jié)省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習(xí)。學(xué)生剛開(kāi)始要對(duì)這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，并且隨著大量的練習(xí)，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約達(dá)到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時(shí)，學(xué)生對(duì)銼刀的握法、站立部位與姿勢(shì)動(dòng)作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個(gè)需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)自己姿勢(shì)是否正確往往會(huì)“當(dāng)局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平，才能進(jìn)行更高的練習(xí)。
六、制作實(shí)用工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
鉗工實(shí)習(xí)是一個(gè)既枯燥又辛苦的教學(xué)過(guò)程，要想讓學(xué)生掌握過(guò)硬的基本功，具備實(shí)際的動(dòng)手能力，必須十二分的努力才能辦到。尤其是在進(jìn)行銼、鋸、鏨這些基本功訓(xùn)練的時(shí)候，大部分同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)練習(xí)乏味、思想懈怠、不愿學(xué)習(xí)的情況。針對(duì)這種現(xiàn)象，本人采用的方法就是讓學(xué)生結(jié)合技能訓(xùn)練制作一些實(shí)用的東西。
例如：在練習(xí)銼削的時(shí)候，讓他們自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)加工臺(tái)虎鉗螺釘?shù)膶?zhuān)用扳手。由于螺釘帽是六角形的，無(wú)意中學(xué)生便掌握了劃線、銼配及量具使用等等基本技能。雖然只是制作一個(gè)小小的扳手，在制作過(guò)程中，同學(xué)們用自己所學(xué)到的理論知以及雙手克服了困難，鍛煉了技能，提高了學(xué)習(xí)興趣，忘掉了過(guò)程中的辛苦，更重要的是還能感覺(jué)到自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是有意義的，是非常重要的，是與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)的。
七、培養(yǎng)感覺(jué)技能，鍛煉反應(yīng)能力
感覺(jué)技能是指與感覺(jué)器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專(zhuān)業(yè)有其特殊的感官要求。如汽車(chē)修理工能憑聽(tīng)覺(jué)判斷發(fā)動(dòng)機(jī)工作是否正常。在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中，僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工的操作主要用手來(lái)完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺(jué)是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平。對(duì)初級(jí)技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級(jí)。學(xué)生要對(duì)自己的下手有一定分寸
八、開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，有針對(duì)性進(jìn)行課題練習(xí)
在學(xué)生熟練的掌握單項(xiàng)操作技能后，就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對(duì)性的課題練習(xí)。這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對(duì)知識(shí)、技能的了解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。
九、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化快速發(fā)展的新時(shí)期，鉗工工作崗位的能力要求大大提高，技能教學(xué)中的鉗工生產(chǎn)教學(xué)也越來(lái)越顯示其地位的重要性和獨(dú)特性。因而，鉗工教學(xué)培養(yǎng)方法及模式須不斷地得到發(fā)展，這也是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)技能教育急需要改革的重要部分。
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