作文的事情經(jīng)過(guò)怎么寫(xiě)
事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，總是要有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)階段。而經(jīng)過(guò)部分又是記敘的核心，是頭等重要的，是記事文章成敗的關(guān)鍵，是必須要寫(xiě)清楚、具體的。 把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚呢，便于理解全文，同時(shí)對(duì)人物的言行舉止細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有利于突出文章的主題。下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。
一、過(guò)程分解
孩子們?cè)跀⑹聦?xiě)作的時(shí)候喜歡把事情的過(guò)程豬肚這塊寫(xiě)成一個(gè)很大很長(zhǎng)的段落，文章就成了鮮明的記敘文寫(xiě)作的三段式模式。這樣的模式很難得高分，過(guò)程也很難清晰具體的呈現(xiàn)在讀者面前。三段式模式不可取，要避免。化解三段式模式的高招就是過(guò)程分解，就是要按一定的邏輯順序?qū)⒁粋�(gè)復(fù)雜的'過(guò)程分解三四個(gè)階段，這種過(guò)程分解的邏輯順序主要有以下三種：
1、一種方法是按照事情發(fā)展順序，即起因，經(jīng)過(guò)，高潮、結(jié)局來(lái)分成三四段
2、按是按時(shí)間的推移順序，即前中后三段。
3、按據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來(lái)分段，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換即另起一段。
一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程被分解后三四個(gè)階段后，然后我們要再做就是把每個(gè)階段寫(xiě)清楚，為具體打下基礎(chǔ)。
例如：《背影》這篇課文將父親送別時(shí)的起因，經(jīng)過(guò)，高潮、結(jié)局來(lái)分成四個(gè)階段，寫(xiě)成了，2—6 5個(gè)段落。
1、點(diǎn)題，難記父親的背影。
2、交代這次父子分別時(shí)的家庭情況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
3 、送別的原因、
4、送別前父親的細(xì)心關(guān)照，。
5、送別過(guò)程：進(jìn)站買票上車后
6、送別高潮：上車后， 父親為我買橘子，買橘子后告別。
7、送別后 ，對(duì)父親背影的懷念。
進(jìn)入車站去上車，上車坐在位子，父親為我買橘子，買橘子后告別。
而對(duì)父親為我買橘子的整個(gè)過(guò)程做了具體的描寫(xiě)。
《最后一課》是時(shí)間推移順序來(lái)寫(xiě)的。按照上課前（上學(xué)路上）——上課時(shí)——下課時(shí)這三個(gè)連貫時(shí)間順序來(lái)記敘
《從百草園到三味書(shū)屋》是按地點(diǎn)的變化順序來(lái)寫(xiě)的， 先寫(xiě)孩提時(shí)的百草樂(lè)園，再寫(xiě)少年時(shí)代的三味書(shū)屋。兩個(gè)地點(diǎn)的變化構(gòu)成一個(gè)少年的成長(zhǎng)歷程。
二、詳略得當(dāng)
過(guò)程分解后，就要注意過(guò)程各階段的詳略了。敘事的要做到有所側(cè)重，對(duì)一些重要的過(guò)程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪，做到主題突出。
1）、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫(xiě)，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫(xiě)。
例如《背影》中對(duì)而對(duì)父親為我買橘子的整個(gè)過(guò)程做了具體的描寫(xiě)�？坍�(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念之情。
2）、幾件事時(shí)，重要事件要詳細(xì)描寫(xiě)。
例如：共記敘了七件事：
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒
��；②課外教我們跳舞；
�、蹘覀冇^察蜜蜂；
�、芙涛覀冏x詩(shī)；
⑤我們對(duì)老師的依戀；
�、拚_處理“我”與同學(xué)間的糾紛；
�、咚瘔�(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
3）、面要略寫(xiě)，點(diǎn)在詳寫(xiě)。
面的內(nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景。點(diǎn)則為重點(diǎn)人物的刻畫(huà)，是文章的重點(diǎn)，直接體現(xiàn)中心思想的。
例如：
比如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》中，先總寫(xiě)了“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到”的場(chǎng)景，然后由面到點(diǎn)著力描寫(xiě)了“解放軍某部四連連長(zhǎng)黃曉文”的感人事跡，抓住他的語(yǔ)言、動(dòng)作等塑造了一個(gè)抗洪英雄，產(chǎn)生了震撼人心的力量。
例如：
四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷……
放軍某部四連連長(zhǎng)黃曉文正扛著麻包在稀泥中奔跑，忽然覺(jué)得腳底一陣疼痛，抬腳一看，原來(lái)是一根鐵釘扎了進(jìn)去。團(tuán)長(zhǎng)見(jiàn)狀，馬上派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)。黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了！”說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)……
三、具體細(xì)節(jié)
“細(xì)節(jié)決定成敗”。細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物思想往往有獨(dú)特效果，特別是語(yǔ)言和心理描寫(xiě)是表達(dá)中心思想最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，對(duì)那些突出中心的細(xì)節(jié)，需要精心的設(shè)置和安排，著意刻畫(huà)，會(huì)使文章亮點(diǎn)閃爍。
細(xì)節(jié)的具體操作體現(xiàn)在對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說(shuō)的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫(xiě)具體，生動(dòng)。
例如：魯迅在《社戲》中寫(xiě)到：
我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。一出門，便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來(lái)吩咐"要小心"的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。
那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見(jiàn)的也不是趙莊。那是正對(duì)船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過(guò)，還看見(jiàn)破的石馬倒在地下，一個(gè)石羊蹲在草里呢。過(guò)了那林，船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了。
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