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討論作文
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的討論作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
討論作文 篇1
在一個陽光明媚的早晨，我如往常一樣來到課后班的作文教室，一進(jìn)屋就聞到一陣輕松的味道。不僅迫不及待的問老師“今天有什么安排嗎？”老師說：“今天做個游戲�！薄敖裉熳鍪裁从螒蚰兀俊蔽遗d奮的問。這時候突然羚羊王子就說：“今天玩 成語接龍吧！”可是這對我們?nèi)昙壨瑢W(xué)還是有點(diǎn)難度的。老師說：“我們還是玩詞語接龍吧！照顧一下三年級同學(xué)�！�
游戲開始，同學(xué)們一個個躍躍欲試，我們從作文班最小的小香香開始，他想了很久，終于想到了要說什么。她說了一個詞讓接詞的'同學(xué)苦想了半天，她想問題時發(fā)呆的樣子，讓暖羊羊樂的捂起了肚子。她終于憋出了一個詞語，一輪一輪下來有挨罰的，有妙語連珠的，我們都感受到了思考的快樂。給我印象最深的就是小香香，因?yàn)樗哦昙壘屠鄯e了那么多詞，我真的很佩服她。
這堂作文課真的很有趣，不僅讓我積累了很多詞語，還讓我感到的是輕松自在，大家也感到非常開心，尤其是暖羊羊，這一天都是笑呵呵的。
討論作文 篇2
作為高年級的學(xué)生，我們都面臨“小升初”的問題。在此，大嘴召集小伙伴和家長們一起來討論——
@樺綸（江蘇）：作為六年級的小學(xué)生，我希望家長不要給我們太大的壓力，讓我們不停地在課外培訓(xùn)班與學(xué)校之間徘徊。應(yīng)該在我們消化完學(xué)校里學(xué)到的知識后再讓我們參加課外培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。
@王笑笑（湖北）：我的爸爸媽媽聽風(fēng)就是雨，只要聽說哪所學(xué)校在公開招生，他們就會風(fēng)風(fēng)火火帶著我趕過去，有時候連周末都被占用了……
@黃云（四川）：爸爸媽媽為我的前途操心，我心里盡是感激。所以我覺得，多到招生學(xué)�？荚囈彩欠e累經(jīng)驗(yàn)，可以理解。
@豆豆媽媽（廣西）：父母沒有必要給孩子施加太多壓力，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)很辛苦了，我們應(yīng)該在工作之余對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)和引導(dǎo)，讓他們先消化好課本里的基礎(chǔ)知識。
@林林爸爸（福建）：孩子很有必要提前體驗(yàn)“小升初”考試，早起的鳥兒有蟲吃，早早做好準(zhǔn)備，才能掌握主動權(quán)。
對于“小升初”這個問題，無論是家長還是孩子都發(fā)表了自己的看法，大嘴也有一些建議。
一、報讀一兩個興趣班
家長報興趣班要講究適度，還應(yīng)該根據(jù)孩子的意愿來報，不要一味包辦。報興趣班時，要重視知識的'復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，有利于孩子快速適應(yīng)初中的教學(xué)模式。如果孩子學(xué)有余力，自己也愿意多學(xué)點(diǎn)知識，可多報幾個興趣班，但要以孩子感興趣的休閑運(yùn)動方面的內(nèi)容為主，比如舞蹈、游泳等。上興趣班的時間以一期(20天左右)為宜。
二、自主預(yù)習(xí)初中知識
對于不喜歡參加興趣班或家庭經(jīng)濟(jì)不允許的孩子而言，在玩的同時也不能荒廢學(xué)業(yè)。雖說六年級畢業(yè)生沒有暑假作業(yè)，但可以提前預(yù)習(xí)初中知識。大嘴建議，每天學(xué)習(xí)的時間應(yīng)不少于兩個小時。預(yù)習(xí)的課本可以向已上初中的同學(xué)借，這樣不僅可以省錢，還能看看他們的課堂筆記，對預(yù)習(xí)也有很大的幫助。
三、調(diào)節(jié)好心態(tài)
相對小學(xué)生而言，初中生的競爭更激烈些，學(xué)科增多，壓力也會增大。所以小學(xué)生除了要盡快建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心理上也要“斷奶”，做好迎接初中的準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)節(jié)奏更快的初中生活。
討論作文 篇3
1、在評價中激勵，呵護(hù)童心童語。
美國的一位教育學(xué)家說過這樣一段話：“人性最實(shí)質(zhì)的特點(diǎn)，就是希望得到他人的贊賞�！� 作為教師，我們應(yīng)該理解同學(xué)這種渴望得到贊賞的心理需求，在作文課堂教學(xué)中，用心傾聽每一位同學(xué)的心聲，對于他們到位的回答、獨(dú)特的見解、精彩的表達(dá)，不要礙于面子，吝惜贊揚(yáng)之詞。我至今仍然清晰地記得20xx年全國著名特級教師賈志敏來我校講課時，執(zhí)教的一節(jié)三年級的作文課。當(dāng)時，賈老師請同學(xué)描繪夏天的悶熱，一位同學(xué)發(fā)言：“大黃狗趴在樹蔭下伸著舌頭，大口大口地喘著粗氣。盡管我使勁地?fù)u著扇子，可是額頭上的汗珠仍然像斷了線的珍珠似的一個勁兒地往下滴。難怪媽媽直嘮叨：‘這么些年，還沒有見過這樣的鬼天氣！’”話音剛落，賈老師就帶頭鼓掌，還熱情地贊賞道：“寫得太精彩了，假如讓我寫，我也寫不了這么好，即使是作家，也不過是這么寫的呀！”賈老師熱情高昂的評價語言使這位同學(xué)激動得漲紅了臉，也引得所有同學(xué)羨慕不已，大家又紛紛發(fā)言，力爭得到老師的贊賞，不知不覺中又形成了一個教學(xué)高潮。而我在佩服之余，也深刻地領(lǐng)悟到，滿含激情的評價可以激勵同學(xué)主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，使得教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。
當(dāng)然對于“后進(jìn)生”的反饋信息，教師更要善于從中捕獲到閃光點(diǎn)，和時給予肯定和褒揚(yáng)，讓他們看到自身的能力和進(jìn)步。教師要以寬容、欣賞的姿態(tài)鼓勵同學(xué)出現(xiàn)充溢情趣的兒童語言，用真摯的情感、樸實(shí)的語言激勵他們在習(xí)作中運(yùn)用平時積累的語言資料，特別是有新鮮感的詞句。在師生平等對話的過程中給予同學(xué)最真誠的肯定與建議，讓他們品嘗到勝利的喜悅，喚起他們的學(xué)習(xí)激情。
2、在評價中交流，活化語言積累。
語言是生活的反映，生活是個豐富多彩的有聲語言世界。文章寫得好的人，都非常重視從生活中汲取營養(yǎng)，采集人們的口頭語言。作文課堂教學(xué)的過程其實(shí)也是教師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間的交流過程。比方我在進(jìn)行作文教學(xué)時，就經(jīng)常用一些詩句進(jìn)行評價：“小荷才露尖尖角，你將來準(zhǔn)有出息�！薄皟和弊咦伏S蝶，飛入菜花無處尋。你的比喻也是如此，不著痕跡，渾然天成。”“哎呀，此時無聲勝有聲，這個省略號用得巧妙！”這樣的評價不但給同學(xué)一種詩意的熏陶，而且也在無形中向同學(xué)傳達(dá)了這樣一個信息，只有廣泛閱讀課外讀物，才干靈活運(yùn)用。我在執(zhí)教說明文的寫作時，就特別注意評價語言的簡潔和準(zhǔn)確，相信從中透露出來的樸實(shí)、科學(xué)的態(tài)度也具有一定的育人作用。我發(fā)現(xiàn)，那些緊扣時代脈搏的評價，是師生平等對話的推動力；那些鮮活的生活用語是同學(xué)思維的潤滑劑；那些同學(xué)耳熟能詳?shù)闹V語、歇后語是增添課堂情趣的法寶。
在作文課堂教學(xué)中我們可以利用同學(xué)之間的認(rèn)識差別、個性差別挖掘具有生命氣息的教學(xué)資源，為同學(xué)搭建展示個性化語言的平臺。同學(xué)的語言也將在教師評價語言的示范、引導(dǎo)下，在自評和互評中，在伙伴個性化語言勝利的范例欣賞中，在個性化語言表達(dá)缺損的群體修補(bǔ)實(shí)踐中變得更加規(guī)范、更加生動。
在評價中交流，同學(xué)原有的語言積累被充沛調(diào)動，并得到活化。這種師生間的平等交流使得師生關(guān)系更加融洽，同時也讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會交往，學(xué)會合作。這樣的課堂到處洋溢著濃濃的人情懷，同學(xué)的個體精神世界得到了充沛張揚(yáng)，也促進(jìn)同學(xué)個性的健康、和諧發(fā)展。
3、在評價中發(fā)展，提升習(xí)作語言。
在作文課堂教學(xué)的過程中，教師要優(yōu)化評價手段，力求在評價中啟動同學(xué)的思維，開發(fā)他們的智力，挖掘他們語言的發(fā)明力。評價要給同學(xué)語言發(fā)展的空間，不只總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，更要為同學(xué)指明努力的方向；評價要滲透語言表達(dá)的技能技巧，自然而然地教給同學(xué)把話得具體、說得生動，說得有創(chuàng)意的方法。雖然，新課程規(guī)范鼓勵同學(xué)有自身獨(dú)特的感受和見解，鼓勵同學(xué)張揚(yáng)個性，但是假如只把張揚(yáng)個性當(dāng)作時尚，忽視對同學(xué)個性發(fā)展的引領(lǐng)，忽視在習(xí)作中提升語言，那么仍然無意于同學(xué)生命生長，無法真正提升他們的作文素養(yǎng)。因此，教師必需在充沛肯定和扶持每一個同學(xué)個性化表達(dá)的同時，適時適度、有機(jī)有效地對小同學(xué)進(jìn)行語言規(guī)范的示范、引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如，我在教學(xué)過程中經(jīng)常根據(jù)同學(xué)實(shí)際的作文水平進(jìn)行分層引導(dǎo)。水平比較低的同學(xué)，通過評價語言，引導(dǎo)他們把話說得通順，說得有條理。中等水平的同學(xué)，引導(dǎo)他們把事情經(jīng)過說具體。水平比較高的同學(xué)，通過評價語言，引導(dǎo)他們精雕細(xì)刻，把文章寫生動，寫精美。這樣的評價，讓每個同學(xué)都有了寫作的目標(biāo)，努力的方向，讓他們逾越了自身，獲得了勝利。
使得每一個同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有所增加，有所發(fā)展。我們還可以通過評價，對同學(xué)的價值取向、學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新思想進(jìn)行有效引領(lǐng)，根據(jù)同學(xué)實(shí)際的作文水平進(jìn)行分層引導(dǎo)，讓同學(xué)逐步達(dá)到有個性、有特色、有創(chuàng)意地表達(dá)。
總之，在作文課堂教學(xué)中引領(lǐng)同學(xué)的個性化發(fā)展的途徑有很多，我們可以通過轉(zhuǎn)變教師角色定位、拓展作文教學(xué)內(nèi)容、開放作文教學(xué)方式、優(yōu)化作文評價指導(dǎo)的方法來協(xié)助同學(xué)盤活個性化積蓄，進(jìn)行個性化選材和個性化表達(dá)，進(jìn)一步催生同學(xué)的個性化語言。讓同學(xué)的習(xí)作迸發(fā)個性，充溢靈性。
主要參考文獻(xiàn)：
《義務(wù)教育語文新課程規(guī)范》
樓昔勇《美學(xué)導(dǎo)論》：華東師范大學(xué)出版社。
王尚文《語感論》：上海教育出版社 20xx
韋志成《語文教學(xué)藝術(shù)論》：廣西教育出版社 1993
袁業(yè)涵《愿課外閱讀的海面上千帆競發(fā)》 1996
張化萬《我的語文人生》高等教育出版社20xx
讓真實(shí)的作文在小朋友的心靈里拔營扎寨
讓真實(shí)的作文在小朋友的心靈里拔營扎寨
�。ǜ]桂梅，現(xiàn)清華大學(xué)和小副校長，特級教師。在全國小語界有重大影響。20xx年在福建省武夷山邵武實(shí)驗(yàn)小學(xué)上作文示范課《捶捶樂》。課后有一個關(guān)于作文教學(xué)的講座，題目是讓真實(shí)的作文在小朋友的心靈里拔營扎寨。）
她是通過五個小故事，論述了她對小學(xué)作文的觀點(diǎn)，我們從中只摘取其中三個小故事。以下是講話摘要：
書歸正傳。作文、作文，說句實(shí)話。閱讀教學(xué)重要，作文教學(xué)同樣重要。我們作文教學(xué)該怎么研究，該怎么突破，我們的.作文教學(xué)怎么去體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。首先，我們得弄清新的教學(xué)理念到底是什么？我們怎么樣用新的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐？我們都深深的懂得，理論和實(shí)踐就是老鷹和小雞的關(guān)系。一旦掌握了理論，你就會勢如破竹，不可抵擋。有了這樣的理論，你才會有效地指導(dǎo)你的工作實(shí)踐。因此，我們今天的作文該怎么走，我們今天的作文該如何去進(jìn)行？我想，說一千，道一萬，今天的時間太有限，我呀，就簡短點(diǎn)說，因?yàn)樾∨笥堰�等著我點(diǎn)評。
咱們就講講綱、講講領(lǐng)。我記得聽任何人講話，一般情況下你不一定都記得，但你會記得他的一句話、一個詞或一個觀點(diǎn)。今天，我要發(fā)言的題目是讓真實(shí)的作文在小朋友的心靈里拔營扎寨。說起真實(shí)，實(shí)際上就是我們新課標(biāo)里所要求的，讓我們作文的架子放下來。我們怎么降下來，讓我們的作文教學(xué)從美聲唱法進(jìn)入流行歌曲、通俗唱法。我們的作文教學(xué)怎么樣讓小朋友知道，我口抒我心，我手書我口，就是我怎么想就怎么寫，我怎么說的就怎么寫。只是當(dāng)老師的不把技巧放在第一位，生活放在第二位。我們怎么能讓小朋友拿起筆來，在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)寫作技巧的前提下，讓小朋友總是感到作文不是多情總被無情惱，而是道是無情卻有情。所以老師們，我今天的發(fā)言，不想像專家一樣，因?yàn)槲易陨砭筒皇菍＜�，專家是圍繞一個專題使勁的、一個勁地研究研究，研究到大家都聽不懂了就是專家。我從實(shí)踐中來，我是一線的老師，盡管我當(dāng)了一年的業(yè)務(wù)校長，但是，我還依然給小朋友們上課，研究教學(xué)。我是吃什么飯長大的，我知道我依靠的東西是什么，所以我依然沒有離開我的一線。那么，我作為一線的教師，今天我要和大家談幾個東西，不想第一條、第二條、第三條……我想從幾個案例談起，這些案例都是真實(shí)的案例。
我講幾個同學(xué)的故事。首先，看發(fā)生在江蘇的一次作文大賽，作文題目叫《值得慶幸的一次失誤》。評委們批到了這樣一篇文章，作者這樣寫道：自身參與學(xué)校八百米運(yùn)動會的競賽，他知道共有七位選手參與，取前六名。這時他的朋友小蘭告訴他一個招，只要你在競賽的時候，絆倒一個選手，你就能穩(wěn)拿前六名。既能給班級加分，還能給獎品。于是作者我在競賽的時候奮力沖在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下來。于是開始反復(fù)的解鞋帶系鞋帶，系鞋帶解鞋帶。等到第一個跑過去，第二個跑過去……因?yàn)樗銣?zhǔn)了要絆倒第四個。第四個跑過來的時候，他伸出右腿就想給第四個一個腿彎兒。但他靈魂的左腿給了他一個大耳光，說，唉呀，你怎么這樣沒良心，這么不象話呀！于是靈魂深處的另一個我就開始折磨起自身，我這是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。最后，我就把我的腳收回了，繼續(xù)向前跑，就這樣，我成全了一次值得慶幸的美好時刻。
專家們看了這篇文章，哭笑不得。在硝煙彌漫、分秒必爭的八百米長跑的競賽場上，有誰跑著跑著蹲下去反復(fù)地解鞋帶系鞋帶，有誰又可能想那么多的想法。想我絆不絆，絆完了又不絆，還用手去打自身的耳光，最后又不絆，終于跑了上去，那是不可能的。老師們，看我們的小朋友是不是扭曲了，這可都是小同學(xué)，咱們小朋友扭曲到什么程度。
大家都知道98年的高考題目叫做《戰(zhàn)勝脆弱》�！赌戏街苣穲蟮懒税不帐「呖甲魑氖录�。中央電視臺《實(shí)話實(shí)話》欄目崔永元知道后想辦一期節(jié)目，結(jié)果安徽怕在全國影響太大，多方周旋，才不了了之�！稇�(zhàn)勝脆弱》這篇作文在安徽省的考場上35%的考生都是寫在高考前夕不是家長雙亡，就是家里著了大火，不是家里著了大火，就是發(fā)生了洪災(zāi)。因?yàn)?8年抗洪。當(dāng)時，安徽省沒那么嚴(yán)重，只是有些地方受了點(diǎn)小災(zāi)�？墒且话賯�同學(xué)竟然有三十五個寫成這樣。寫的真是慘絕人寰，評卷的老師都掉著眼淚評卷，太可憐了！判一個又太可憐了！但可惜的是判著判著發(fā)現(xiàn)不對。中午，評卷老師正好和安徽省招辦主任一起吃飯。于是，就聊了起來。一位女老師說，唉呀！你們這，今年還有一個用腳答題的考生�。]有手那小朋友的作文寫得真漂亮��！這小朋友真慘哪！招辦主任當(dāng)時臉就白了，沒有啊，我們?nèi)不湛忌鷽]有一個用腳答卷的呀！這個老師說，唉喲，我的天！這個小朋友撒謊了，用手寫的，他說自身沒有手，戰(zhàn)勝脆弱嘛，用腳寫，我還給了他最高分。完了，大家都議論，你們這安徽呀，經(jīng)濟(jì)太落后了，生活怎么這么可怕呢？35%的小朋友不是沒爸就是沒媽，不是家里著了火，就是發(fā)洪災(zāi)了。招辦主任一臉茫然，沒有�。∧阏f這怎么查？當(dāng)然，給這個用腳答卷的小朋友降了一等，這小朋友倒霉了，其余的小朋友怎么查？你得查報考時的檔案，查他爸爸在不在，他媽媽在不在，因?yàn)槟菣n案是五份月登的，家長怎么怎么的�？伤似咴路菘嫉�，萬一中間他爸爸媽媽死了呢？你也沒法說，你說你怎么查？最后，這個事沒方法，弄來弄去，只好順?biāo)浦哿恕５菑倪@件事引發(fā)了整個教育界、整個社會深刻的考慮，教育都假了，你說還有什么好，所以打假要從教育開始。以上是我們同學(xué)的故事。
接著，我再給大家講講我孩子的故事。我孩子今年在清華和中讀初一，她去年寫了一篇文章叫《冷眼看作文》，給小學(xué)作文一頓批判，說六年來作文的訓(xùn)練，除了難忘的事就是有教訓(xùn)的事，有意義的事最后變成萬能的事。要不半命題作文就是記一件××的事，還是那件事。總之，俗、俗、俗，慘白、慘白加慘白。我孩子很有主見，寫作文總是寫自身的感受。但六年來，一寫作文她就偏題。六年級有道作文題叫《閑不住的××》，作文要求寫人，我小朋友寫的是《閑不住的聲音》，是一篇非常美的散文。但老師告訴她，你別這么寫，跑題！我孩子給我談了。我說，姑娘，堅(jiān)持，沒事！當(dāng)然，也有我的原因，在縱容她，她愛寫我也愛看。她有時也含沙射影的批評我。有一次，她評價這樣一次作文，六年來沒有誰不寫的，叫《我的媽媽》。一般這樣的作文，老師鐵定的要求我們開頭從媽媽的外貌入手，而媽媽的外貌描寫大多聚焦于斑白的花發(fā)、眼角的魚尾紋、布滿皺紋的雙手，弄不好就模仿《春蠶》里老舍媽媽一手的繭子。于是，一位上了年紀(jì)更年期的大媽卻有著一位讀著小學(xué)的小朋友�？梢娢覀儑业耐砘橥碛ぷ髯龅氖嵌嗝吹某渑婧蛷氐住８鶕�(jù)劇情的布置，一般情況下，我們的老師從來只讓我們寫正面的，不許寫反面的。寫媽媽怎么愛我、怎么愛工作、怎么省吃儉用，怎么辛苦不睡覺，就是不寫媽媽脾氣不好啊、不講衛(wèi)生啊。奇怪，中國小朋友的媽媽都千篇一律。
討論作文 篇4
死只一回，它是安慰�！只找�
人活著，常常會問這樣一個問題，那就是活著的意義，愚笨的我，沒有答案，但是我突然間更想問，死是什么？
第一次發(fā)出這個疑問，大概就是源于林徽因的《死是安慰》。靜靜地在紙上畫著，好像死亡離我很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，可是打開新聞，死亡卻就在眼前。你知道這個世界上每天都有人出生，每天都有人死亡。可是你沒有辦法去告訴初生的人，活著的.意義。同樣，死去的人，也不會告訴你，死是什么。
人提起死亡，總是畏懼死亡，忌諱死亡的�？墒强傆心敲匆恍┤�，他們失去生命，是那么的沒有道理。時光匆匆，就連奪走人的生命，也不停息一分。
就拿今年來說，有四川涼山的火災(zāi)，有宜賓的地震，還有最近剛過的“利奇馬”臺風(fēng)。自然災(zāi)害造成傷亡，我們也為之哀悼，卻也終究會忘卻，于死去的人來說，死亡到底算是什么呢？
對于犧牲的消防戰(zhàn)士，大概真的是“死是盡處，不再辛苦�！焙孟窬褪窃谡f，死是安慰�？墒�，就算是抱著必死的決心，去奉獻(xiàn)的人，終也是一顆想活著的心。我們終究會死，但是卻沒有人說自己為了死而活著。
人們總是抱怨生活的苦，可是卻不能夠理解死是安慰，因?yàn)樯畈粌H僅是苦，而死卻抹殺了一切苦，還有甜。死是安慰，是因?yàn)樗廊サ娜�，唯一的好，便是不受苦生的折磨，也就成了唯一的安慰�?/p>
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