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    定風(fēng)波作文

    時(shí)間:2023-10-28 11:48:33 推薦作文 我要投稿
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    定風(fēng)波作文

      在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家總少不了接觸作文吧,根據(jù)寫作命題的特點(diǎn),作文可以分為命題作文和非命題作文。寫起作文來就毫無頭緒?以下是小編收集整理的定風(fēng)波作文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    定風(fēng)波作文

    定風(fēng)波作文1

      初中老師告訴我:古來圣賢皆寂寞。這曾經(jīng)使我大受鼓舞,雖然我永遠(yuǎn)成不了圣賢,但這種信念對(duì)于在社交方面有明顯缺陷的我至少是種安慰。

      很喜歡東坡的《定風(fēng)波》,每個(gè)獨(dú)行的夜晚都會(huì)默念:“竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生;厥紫騺硎捝帲瑲w去,也無風(fēng)雨也無晴!甭窡舭盐业挠白臃磸(fù)地拉長(zhǎng)、收短,我喜歡這份獨(dú)享的快樂。

      這種類似《廊橋遺夢(mèng)》或者《挪威森林》把玩寂寞的情緒持續(xù)了很久,直到有一天,打擊來了。一次翻看《生命難以承受之輕》時(shí),里面掉下來一張紙條,上面用黑色鋼筆寫著米蘭·昆德拉的一段話:

      “我欽佩著一些人的思想,也欣賞他們的端莊,但和他們?cè)谝黄鸶械綁阂。出于害怕,我努力使自己不讓人誤解,不表現(xiàn)得玩世不恭,不用欠考慮的話語傷害他們,斟酌自己的言辭。他們與喜劇不能和平共處,我只愿站在遠(yuǎn)處?kù)o靜地欣賞他們!

      毫無疑問,不管這紙條出自誰手,都將我置于一個(gè)可怕的境地,就像是《笑忘錄》里的那個(gè)邊境。就像有人突然告訴你,你生活了一輩子的這個(gè)世界是片虛無。

      我必須自省,我的世界、我為之驕傲過的人生觀是否正確。我是否像霍爾頓一樣迷失在一望無際的.寂寞麥田中?也許我的生存方式影晌了別人的生活?

      這時(shí)我就極為懷疑自己的真實(shí)性。我擔(dān)心自己真的是那人所說的虛偽做作的人。我像渡邊淳一一樣環(huán)顧這片不斷旋轉(zhuǎn)的世界,不知身處何方。

      這樣盤點(diǎn)之后,就發(fā)現(xiàn)自己生活中的真實(shí)所剩無幾。然而,或許連所剩無幾也稱不上,因?yàn)檎鎸?shí)是什么呢?

      我把這種思考告訴一個(gè)同學(xué)。他了解我的這種想法后,顯得很不屑。只是拋給我一句令我永生難忘的話:“別人的看法,我不理睬。我只知道,我喜歡一種寂寞,在這種寂寞中我能聽到腳下枯葉被踩碎的聲音!

      “聽到腳下枯葉被踩碎的聲音”,我明白了。我愛的,不僅是寂寞,更是一種關(guān)注,一種對(duì)美的靜靜的關(guān)注,或者說是一顆傾聽人生自然之美的柔軟寂靜的心。

      寂寞,也可以是一種對(duì)人生、對(duì)自然的關(guān)注。箭米的詩(shī)說得好:只有在樹葉掉光的冬日/我才可以躺在柔柔的落葉上看天上大片的白云飄過/享受一個(gè)沒有知了、蟲子吵鬧的下午/曬曬太陽(yáng),看看自己柔軟的心。

    定風(fēng)波作文2

      莫聽穿林打葉聲,何妨呤嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎;厥紫騺硎捝,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。

      這首詞緊緊扣著道中遇雨這樣一件生活中的小事,來寫自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受,從而展示了作者豪邁的胸襟和達(dá)觀灑脫的性格。作品的主要特點(diǎn)是寫景與議論相結(jié)合,通過意境發(fā)議論。作品的開頭十分壯觀,風(fēng)穿林,雨打葉,大自然的突然變化鋪天卷地來,這是讀者都可以感覺到的;但是作者本人卻視而不見,充耳不聞,他依然徐步而行,從容呤嘯。這兩句下筆突兀,有聲有色,氣勢(shì)飽滿,景象宛然,活生生地勾畫出一個(gè)在政治風(fēng)浪中無憂無懼,自然自在的蘇軾形象。

      "一蓑煙雨任平生",是作品前四句的小結(jié),也是作者一生處世態(tài)度的總概括。這可以說是"豪放",也可以說是對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的一種戲弄,灑脫中略帶一點(diǎn)玩世不恭。

      "料峭春風(fēng)"三句是寫景,也有個(gè)人感受。從整個(gè)作品的'思想上說,它是一個(gè)過渡,是為作品最后的議論所設(shè)的一個(gè)鋪墊。"回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。"好極了,說理警辟,氣力圓足,寫的是眼前景,說的是人生哲理,既有詩(shī)情畫意,又似乎帶一點(diǎn)禪味。

      在格式上,這篇作品有八個(gè)七言句,三個(gè)二字句。如果把"誰怕"、"微冷"、"歸去"三個(gè)二字句抽掉,其余的八個(gè)七言句仍可構(gòu)成一首完整的作品,而且基本意思未變。那么這三個(gè)二字句在作品中起什么作用呢?我想它的作用主要是突出感情氣氛,增強(qiáng)節(jié)奏感。一首七言詩(shī)的旋律、節(jié)奏是迀徐平緩的,嵌入三個(gè)二字句后,其旋律、節(jié)奏立刻發(fā)生變化,讀起來使感到跌宕起伏,豪邁奔放了。

    定風(fēng)波作文3

      我的房間里穿出一陣短促而劇烈的爭(zhēng)吵,隨著一聲摔門巨響后,他揚(yáng)長(zhǎng)而去。我蜷縮在房間角落,打開了音樂,故意將聲音調(diào)到很大,可能是在故意氣他,也可能是在…自我安慰……。

      中午吃吃過飯,我慣性的坐在沙發(fā)上打起了游戲,正玩的興致勃勃,手機(jī)屏幕上突然出現(xiàn)了斷網(wǎng)的提示,一陣思索過后我?guī)е瓪獗枷蛄怂姆块g。"你又拔掉網(wǎng)線干什么"我質(zhì)問著他,幾乎是怒吼出來的。心情差到了極點(diǎn),不僅是因?yàn)閯偛拍且痪謩倮谕,因(yàn)樗呀?jīng)不止一次這樣做了!幼稚、耍我!"你一天天就知道的玩,幾點(diǎn)了,不說你你就不知道去學(xué)習(xí),滾!"還不等我反擊,門就被他"嘭"的.一聲關(guān)上了。站在門口的我一時(shí)間不知所措。只要提到學(xué)習(xí),我的氣焰瞬間散盡,只好無精打采的走回自己的房間,好似沒有意識(shí)的行尸走肉。我重重的關(guān)上了門,蜷縮在角落里,淚水在眼眶里不停的打轉(zhuǎn),仿佛下一刻就會(huì)涌出來。"不是你說讓我玩的嗎,還說什么學(xué)習(xí)后可以玩,沒人不讓我玩,都是騙人的!"想到這里,淚水順著眼角流了下來,心里不斷痛斥他的出爾反爾。

      時(shí)間果然是良藥,淚水也可以讓人清醒。

      漸漸的,眼角的淚水早已干涸,我再次拿起手機(jī),不斷翻找著有什么好玩的,直到電量耗盡,最終沒有什么讓我停留解憂。百無聊賴只好拿起旁邊的雜志閱讀著,慢慢的就忘記了傷心的事,沉浸其中。"一位老師拿起手里的手機(jī)對(duì)著他的學(xué)生說"你們得到了什么,就必將會(huì)失去什么,至于成本,只有你們自己清楚……""雜志上這一句淺顯的話刺激到了我。怎么就看到了這一頁(yè),那書角上的折痕,明明是他有意做的記號(hào)……

      沉思讓我遠(yuǎn)離了被套路的一絲不悅,一個(gè)冷靜的聲音在告訴自己:我得到的是游戲體驗(yàn)的快感,失去的是學(xué)習(xí)所得到的收獲,成本…自然是虧了。哦,是我錯(cuò)了,想到這,我的那一顆充滿戾氣的心臟漸漸恢復(fù)了正常……我打開了沉睡已久的書本,還有,那扇被我關(guān)上的門……

      人為什么要成長(zhǎng)?不是為了逃進(jìn)生活,逃進(jìn)那扇門,而是因?yàn)槌砷L(zhǎng)會(huì)帶來反思,內(nèi)斂,節(jié)制還有,知止……

      你,依然少年,不會(huì)總能選到對(duì),但好在我可以轉(zhuǎn)向。

    定風(fēng)波作文4

      今天下午,我來到補(bǔ)課班,等待著老師的講課。

      一兩分鐘后老師氣洶洶地走進(jìn)教室,兇巴巴地說:“先檢查作業(yè)!”

      話音剛落,教室里鴉雀無聲,同學(xué)們怕的都渾身冒冷汗,連心臟跳動(dòng)的聲音都能聽的一清二楚。

      只見老師又補(bǔ)充了一句:“寫得不好,篇幅較短,字寫得不好都得享受棍子的禮物!

      這句話又給同學(xué)們來了一個(gè)下馬威,薛艷強(qiáng)嚇得捂住了嘴巴,我也被嚇得渾身發(fā)抖,想到:天哪,老師,你這不明擺著跟我過不去嘛,我昨天沒來,是不是也要挨打。

      想著想著,我的心都快提到嗓子眼兒里了。

      可誰想到,老師給我們來了個(gè)更恨的。每個(gè)人寫的`作文都得念一遍,這讓每個(gè)同學(xué)的心都不能平靜。七上八下地怦怦亂跳著,就像肚子里裝了一只兔子,一個(gè)勁兒地路邊蹦亂跳著。

      這時(shí),老師讀了一篇《著急》,讀完后,同學(xué)們的臉上都露出了微笑,這種笑是會(huì)心的,不是嘲笑,而是帶著深深的敬佩之情的微笑。

      當(dāng)老師讀到“今天,我和爸爸出去買菜,沒想到一出門就遇上了買爪子的人……”還沒說完,教室里哄堂大笑。我聽后,滿腦子的疑問:這世界上還有買爪子的人嗎?當(dāng)老師讀到后面的時(shí)候,我才恍然大悟,不是爪子,而是瓜子,聽后,我們不禁哈哈大笑起來,原本緊張的氣氛一下子活躍了起來。

      只聽見老師說:“我接了一盆熱水,把媽媽的腳放入熱騰騰的水中,用毛巾擦著,又摸了摸媽媽的腳底,摸見有許多繭子……”剛說完,老師來了個(gè)火上澆油。說道:“你媽媽把她的腳放入熱水中,還不燙出一串泡嗎?你那是在泡豬蹄哪你!誰洗腳用毛巾擦,而且你摸你媽媽的腳底,摸那么長(zhǎng)時(shí)間,誰不癢呢?”說完,同學(xué)們又笑得前仰后合,都合不攏嘴了。

      還有更搞笑的呢!你瞧!

      老師拿起作文本,講到:“我爸爸看到路旁有個(gè)小孩摔倒了,把他帶到家,包扎好傷口,讓她在我家住了幾天……”剛說完,老師插嘴道:“你爸爸讓那個(gè)小孩子在你家住,知道的以為你爸爸樂于助人,不知道的還以為你爸爸你爸爸是人販子呢!”說完,同學(xué)們又笑了起來,一浪高過一浪。

      同學(xué)們都沉浸在歡聲笑語中了,一節(jié)課就這樣過去了。

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