融合_800字
無(wú)論是物于物的融合，制造創(chuàng)新產(chǎn)品；還是人與人的融合，共同建立利益關(guān)系。融合的目的只有一個(gè)，即產(chǎn)生有利的東西。但值得關(guān)注的是融合后是否會(huì)產(chǎn)生負(fù)面產(chǎn)物？權(quán)衡之下，它究竟是利大于弊，還是弊大于利？就像在化學(xué)反應(yīng)中，幾種物質(zhì)的融合，會(huì)產(chǎn)生我們想要的東西，但它是否會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)，我們操作時(shí)往往會(huì)忽略；抑或是某種生成物又進(jìn)行了幾步自發(fā)性的連續(xù)反應(yīng)，生成有害物，而你卻又忽略。但這忽略卻至關(guān)重要。所以我想說(shuō)，融合有風(fēng)險(xiǎn)，操作需謹(jǐn)慎。
近日有則新聞：教育部正式推行漢語(yǔ)水平測(cè)試，旨在測(cè)試以漢語(yǔ)為工作、學(xué)習(xí)、生活人群的語(yǔ)言應(yīng)用能力。一時(shí)引來(lái)無(wú)數(shù)爭(zhēng)議。他們?cè)跍y(cè)試中融合了“考試”這個(gè)形式；又在考試中融合了不著邊際的測(cè)試范圍，即“語(yǔ)言應(yīng)用能力”；而且更重要的是他們忽略了本次考試本身就帶有的急功近利的浮躁心態(tài)，并且進(jìn)一步將這種心態(tài)在社會(huì)中推波助瀾。
首先是“考試”這樣一種形式。大多數(shù)考試都會(huì)有一定的標(biāo)準(zhǔn)答案，更何況對(duì)于語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，標(biāo)準(zhǔn)答案似乎又顯得有些牽強(qiáng)。哪怕是主觀題，個(gè)人理解不同，角度不同，生活經(jīng)歷不同，此外還受到閱卷者的主觀影響。一直為人們所爭(zhēng)議不斷。
其次，本次考試的目的是測(cè)試“語(yǔ)言應(yīng)用能力”，如此廣泛的測(cè)試內(nèi)容，使人們不禁添一問(wèn)號(hào)在心中。面對(duì)不同的人，不同的事，不同的環(huán)境語(yǔ)言的應(yīng)用大相徑庭，試問(wèn)考試該如何測(cè)試？語(yǔ)言的應(yīng)用能力包含的內(nèi)容太廣了！語(yǔ)言在其中只是工具而已。你的排比哪怕再有排山倒海的氣勢(shì)；嚴(yán)密的推論再有扭轉(zhuǎn)乾坤的本領(lǐng)，但面對(duì)有些人，有些事卻沒(méi)有效果，這又有何用？退一步而言，即使它能夠測(cè)試，又該如何評(píng)估？原本生動(dòng)，激情，有血有肉的語(yǔ)言被禁錮在考卷上，是否顯得有些蒼白，無(wú)力呢？
更重要的是，他們這次的大膽融合創(chuàng)新之中，本身就包含了大量功利，浮躁心態(tài)。不難發(fā)現(xiàn)，這次考試的目的難以達(dá)成，效果也不見(jiàn)顯著。名實(shí)不符，為何仍要一意孤行？坑害考生為之疲于奔命，卻養(yǎng)肥了那些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
考試原本只是一種“下策”的手段，如今卻被融合了各式各樣的外衣，一次次被濫用。各種等級(jí)的證書(shū)與工作，學(xué)校，未來(lái)掛上了鉤。
我感到悲哀，每一次這種考試都如一場(chǎng)鬧劇，總有小丑在前面指揮，在他的指揮下，考試的熱潮在我們身邊一次次地涌來(lái)，又一次次地退去。從未間斷。熱潮過(guò)后，什么都沒(méi)有留下，留下的只有社會(huì)的哭泣，哭訴道德的退化。
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