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小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法1
一、生活是寫(xiě)作的源泉
生活是寫(xiě)作的源泉，要寫(xiě)好作文，先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。”內(nèi)容就是寫(xiě)作材料，寫(xiě)作材料來(lái)源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。而由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周?chē)盍私夥浅Ｉ佟８鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的地組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、演講比賽、看電視、聽(tīng)廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材。
二、閱讀中滲透作文方法
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書(shū)不是高不可及的，它來(lái)源于生活，是人寫(xiě)出來(lái)的。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)周?chē)澜绲挠^(guān)察和認(rèn)識(shí)，避免概念化的思維方式。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。
三、培養(yǎng)興趣，輕松寫(xiě)作
孔子曰：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂(lè)之者�！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，是人積極探索某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，是學(xué)生活動(dòng)最直接最活躍的推動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是不斷提高寫(xiě)作能力的前提。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？我認(rèn)為可以嘗試以下幾種方法。
1、首先講明道理，引起興趣。教師要讓學(xué)生懂得，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開(kāi)作文。如班級(jí)要評(píng)選“優(yōu)秀班干部”，我就在班內(nèi)開(kāi)展了評(píng)選活動(dòng)，選出優(yōu)秀班干部，然后讓同學(xué)們討論他為什么能被評(píng)選上。最后我提出一個(gè)作文題目：記一名“優(yōu)秀班干部”。這樣學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)了，也覺(jué)得寫(xiě)文章是實(shí)際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺(jué)性。
2、將作文教學(xué)巧妙地賦予豐富多彩的活動(dòng)中。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩必定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。譬如寫(xiě)《快樂(lè)的課間活動(dòng)》時(shí)有關(guān)“老鷹捉小雞”、“丟沙包”、“傳書(shū)包”等游戲片段，我先引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時(shí)的場(chǎng)面，回想游戲時(shí)同學(xué)們的神態(tài)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作，如“張開(kāi)、閃、撲、躲、抓”等，再帶學(xué)生到操場(chǎng)上做游戲。學(xué)生在緊張、興奮又快樂(lè)的氣氛中領(lǐng)會(huì)到神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的，然后再開(kāi)始寫(xiě)作，結(jié)果大部分學(xué)生都寫(xiě)得內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)句生動(dòng)、條理分明。
3、用富有魅力的語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。在課堂上，我先將一些生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)，如：“狐假虎威�！碧岢鰡�(wèn)題：“誰(shuí)能把這個(gè)故事接著往下寫(xiě)？”并鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)膽子勇敢地寫(xiě)。可謂是“初生牛犢不怕虎”，學(xué)生一聽(tīng)，個(gè)個(gè)迫不及待，互不示弱，拿起筆一鼓作氣地將故事續(xù)寫(xiě)出來(lái)了。并且多數(shù)學(xué)生寫(xiě)得都很具體、生動(dòng)，有些學(xué)生還增加了一些情節(jié)，使故事變得更有趣。通過(guò)這樣形式的訓(xùn)練，學(xué)生既感興趣，寫(xiě)作能力又得到了提高。
4、在教學(xué)中應(yīng)將起點(diǎn)放低，激發(fā)他們的寫(xiě)作積極性。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)每一點(diǎn)成績(jī)都希望得到老師的重視，哪怕“一個(gè)詞”都不要放過(guò)。他們從教師對(duì)待這些成績(jī)的態(tài)度中判斷老師對(duì)他們期望值的高低，老師要用誠(chéng)懇的態(tài)度讓學(xué)生意識(shí)到自身的成功。根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的特點(diǎn)，每次習(xí)作要充分肯定他們的成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，要時(shí)刻抓住學(xué)生作文的閃光點(diǎn)。
四、培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力
我國(guó)自古以來(lái)就有“文不厭改”之說(shuō)。何其芳同志曾說(shuō)：“修改是作文的一個(gè)重要部分。”《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用）對(duì)作文教學(xué)也有“要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力”的明確要求。那么，如何進(jìn)行作文修改呢？
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”實(shí)際操作過(guò)程中，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
1、自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長(zhǎng)短，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確；二是感受語(yǔ)句是否含混別扭，查語(yǔ)句是否明白通順；三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。
2、相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽(tīng)，對(duì)照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改。如果二人意見(jiàn)一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決。
3、選準(zhǔn)范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說(shuō)紛紜，要引導(dǎo)其各抒己見(jiàn)，要在意見(jiàn)基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過(guò)場(chǎng)，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。
五、注重平時(shí)的積累
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容積累�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。
2、通過(guò)寫(xiě)日記積累。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法2
一、營(yíng)造作文氛圍，激發(fā)寫(xiě)作興趣
興趣是最好的老師，“知之者不知好知者，好之者不如樂(lè)知者”都強(qiáng)調(diào)了興趣的作用。作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣，就始終能以積極的心態(tài)去完成寫(xiě)作任務(wù)，愿意表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，進(jìn)而從寫(xiě)作中感受到源源不斷的快樂(lè)，那么一篇優(yōu)秀的作文便應(yīng)運(yùn)而生了。
在平時(shí)的作文教學(xué)當(dāng)中，老師要營(yíng)造各種寫(xiě)作氛圍，使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣，使他們?cè)谶x材、構(gòu)思、布局等一系列過(guò)程中“實(shí)現(xiàn)自我”，真正的做到“我手寫(xiě)我心”“我手抒我情”。此外，要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，應(yīng)該開(kāi)展各種豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓學(xué)生的求知欲以及內(nèi)在興趣都能得到極大地激發(fā)。
在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我摒棄了“審題式”的開(kāi)場(chǎng)白，設(shè)計(jì)一些饒有趣味的問(wèn)題或是富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，把學(xué)生分成小組，讓他們自己寫(xiě)劇本，排練話(huà)劇、小品之類(lèi)的小節(jié)目，這樣不僅提高了他們對(duì)寫(xiě)作的積極性，還讓他們懂得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在老師搭建的“平臺(tái)”上，學(xué)生習(xí)作的熱情被逐步釋放出來(lái)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中汲取作文素材
作文教學(xué)究其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用已有的生活素材進(jìn)行綜合思考和書(shū)面表達(dá)的一種教學(xué)，生活基礎(chǔ)是作文的源泉。陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：”生活猶如源泉，文章猶如泉水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息�！毙W(xué)生的生活豐富多彩，活潑而富有生命力，可是一寫(xiě)作文內(nèi)容就驚人的相似。這就需要老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材了。
一個(gè)年輕的畫(huà)家曾經(jīng)向莫奈求教，莫奈指著天空、樹(shù)木和水面說(shuō)：“你的老師在那里，向它們請(qǐng)教，聽(tīng)聽(tīng)它們的傾訴吧！”從大師的話(huà)中不難看出生活對(duì)于創(chuàng)作是多么的重要。所以我們要盡可能多的豐富學(xué)生的生活，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)生活的有心人。留心觀(guān)察周?chē)娜恕⑹�、物、景，養(yǎng)成多看、多聽(tīng)、多想的習(xí)慣。老師要有計(jì)劃地教給學(xué)生觀(guān)察的方法，促使其形成觀(guān)察的能力，“長(zhǎng)期積累，偶然得之”，學(xué)生頭腦中積累的材料多了，寫(xiě)作時(shí)就不愁沒(méi)有東西寫(xiě)了。
三、引導(dǎo)學(xué)生讀有所悟
古人曰“勞于讀書(shū)”確可“逸于作文”。這與我們熟知的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是一樣的。”所有的文學(xué)作品多是萬(wàn)千世界中自然美、生活情趣美的總結(jié)和作家情感的鑄煉，是作家形象思維和熾烈的情感對(duì)社會(huì)生活的寫(xiě)照�，F(xiàn)在的學(xué)生多是作文于課堂，囿于課本，與社會(huì)相接觸的機(jī)會(huì)少一些，而閱讀可以說(shuō)是間接地生活積累，正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺口。實(shí)踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍，既可以豐富學(xué)生的閱歷，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大視野，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。
古人讀書(shū)講究一個(gè)“化”字，即對(duì)讀的書(shū)要消化。袁枚在《隨園詩(shī)話(huà)》中說(shuō)：“蓋破其卷，取其神，非囫圇用糟粕也。蠶食桑而所吐者絲，非桑也。蜂采花而釀?wù)呙�，非花也。讀書(shū)如吃飯，善吃者長(zhǎng)精神，不善吃者，生疾瘤。”我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去感受，去聯(lián)想，去認(rèn)知，吸收文章的營(yíng)養(yǎng)，并且堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記，使之能為我所用，這樣一步一步積累下來(lái)，寫(xiě)起作文來(lái)才能左右逢源。
四、講究“真”字，表達(dá)真情
巴金先生曾說(shuō)：“我們寫(xiě)作只是因?yàn)槲覀冇性?huà)要說(shuō)，有感情要吐，我們用文字表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)�！弊魑氖潜砬檫_(dá)意的需要，所表達(dá)的應(yīng)該是學(xué)生的真情實(shí)感，“真實(shí)”是作文的生命之基，“真性情”是文章的靈魂，人和文是永遠(yuǎn)不能分離的。過(guò)去，我們總是希望學(xué)生在習(xí)作中反映出他們善良、勤勉、友愛(ài)、誠(chéng)信等高尚的真，因?yàn)檫@正是我們希望達(dá)到的目標(biāo)�？墒�，學(xué)生作文中一旦流露出自私、虛偽、缺乏毅力等尚待引導(dǎo)的“本真”，我們就可能斥責(zé)學(xué)生，讓他重寫(xiě)。實(shí)際上，后者的出現(xiàn)并不是壞事，因?yàn)樗从吵鰧W(xué)生沒(méi)有說(shuō)假話(huà)，沒(méi)有隱藏真實(shí)的自我。小學(xué)生正處于對(duì)社會(huì)認(rèn)知朦朧的階段，有著極強(qiáng)的可塑性。只要老師能善于抓住機(jī)會(huì)，善于引導(dǎo)，就能夠使學(xué)生在作文活動(dòng)中接受思想和靈魂的洗禮，逐步凈化內(nèi)心世界，使讀書(shū)與做人，作文與做人實(shí)現(xiàn)紅花綠葉一而二，珠聯(lián)璧合二而一的統(tǒng)一。
讓學(xué)生們?cè)谏钪姓f(shuō)真話(huà)，做實(shí)事，腳踏實(shí)地，老老實(shí)實(shí)，本本分分。在作文中敢于抒發(fā)自己的真實(shí)情感，顯示自己的心理歷程，讓自己在自己的作文王國(guó)中自由翱翔，真正達(dá)到“人融于文，文高揚(yáng)人”人文合一的境界。這也是作文教學(xué)要追求的真理。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法3
一、找靈感，激興趣
每當(dāng)拿到一個(gè)新的題目，同學(xué)們總是撓著頭問(wèn)：“老師，要寫(xiě)什么��？”“老師，我怎樣才能寫(xiě)好作文呢？”所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，挑起他們的靈感顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的形式方法多種多樣�；顒�(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單。”因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童好玩的實(shí)際，讓孩子在玩中找靈感，在玩中挖素材。寫(xiě)作文即寫(xiě)生活，像《課間十分鐘》《一次難忘的比賽》《快樂(lè)的—節(jié)課》等類(lèi)似題型，在小學(xué)作文教學(xué)中比比皆是，這就要求老師善于組織學(xué)生活動(dòng)，有目的地讓學(xué)生先盡情地玩，在玩中找到樂(lè)趣，活動(dòng)后老師再適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生自然心領(lǐng)神會(huì)，就不會(huì)巧婦難為無(wú)米之炊。反之，類(lèi)似的記敘性的文章，教師讓學(xué)生坐在課堂里，憑空想象，除了幾個(gè)作文功底好的，其他的無(wú)非憑空捏造，七拼八湊，寫(xiě)起文章來(lái)了無(wú)生趣，還謊話(huà)大話(huà)連篇，不堪入目。
二、學(xué)會(huì)觀(guān)察，感受生活，發(fā)現(xiàn)素材
生活是取之不盡，用之不竭的作文材料寶庫(kù)。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事。而學(xué)生卻往往對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。這是因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為作文要寫(xiě)就寫(xiě)大事，對(duì)生活中雞毛蒜皮的小事不重視。鑒于如此，老師一要引導(dǎo)學(xué)生多體會(huì)每天生活中的樂(lè)趣。如“每日一憶”的寫(xiě)作訓(xùn)練，想想什么事可以挑選出來(lái)寫(xiě)；二要多發(fā)現(xiàn)，不要以為只有好人好事才算有意義，讓學(xué)生知道只要對(duì)自己值得記或有教育意義的事都可以寫(xiě)出來(lái)。如“做作業(yè)抄別人的”被老師批評(píng)是壞事，但使我認(rèn)識(shí)到做人要誠(chéng)實(shí)；“放學(xué)，我與人打架”，老師的教育使我明白同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)……文章是需要有感而發(fā)的，孩子們只有用自己的眼，用自己的心去體驗(yàn)真實(shí)的生活，才能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的“源頭”——五彩紛呈的生活。只有深入生活、感受生活，才能創(chuàng)作出一篇篇佳作來(lái)。
三、啟發(fā)思維，大膽想象
作文，離不開(kāi)想象。學(xué)生在習(xí)作中的想象分為細(xì)節(jié)想象和組合想象。細(xì)節(jié)想象，就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對(duì)特定事物所進(jìn)行的細(xì)致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對(duì)特點(diǎn)事物所產(chǎn)生的形象。如看圖作文、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、想象描繪都是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個(gè)思維過(guò)程。
教師要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物的再思考。學(xué)生對(duì)熟知的事件往往覺(jué)得無(wú)法入手。這時(shí)，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，引出他們的記憶資料，把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。例如寫(xiě)《釣魚(yú)》為題的文章，教師如能逐一提示就更好。釣魚(yú)前，你和誰(shuí)釣魚(yú)？你做了哪些工作？到了河邊你做什么？別人在干什么？你下鉤之前要做什么？下鉤后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？釣魚(yú)時(shí)你心里怎樣想的……通過(guò)這些問(wèn)題的思考，他們?cè)谀X海中就會(huì)有許多的感性材料，在寫(xiě)作時(shí)才會(huì)言之有物。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，在寫(xiě)作中積累經(jīng)驗(yàn)
內(nèi)容、語(yǔ)言的積累，都是為了進(jìn)行寫(xiě)作。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在素材積累上很認(rèn)真，但是一遇到寫(xiě)作，他們的文章內(nèi)容張冠李戴、詞不達(dá)意。究其原因，不外乎是他們?cè)趯?xiě)作時(shí)缺乏選取和突出素材中有效信息的能力與機(jī)智，對(duì)素材的處理能力不強(qiáng)。這是一種很普遍的現(xiàn)象，只顧積累，輕視運(yùn)用，不能把運(yùn)用和積累有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我認(rèn)為要讀寫(xiě)結(jié)合，掌握寫(xiě)作方法，在寫(xiě)作中積累。
列寧提議：“要學(xué)會(huì)游泳，就必須下水�！薄跋滤鼻耙笇�(dǎo)學(xué)生掌握方法。葉圣陶明確指出：寫(xiě)作方法的積累，功夫在平時(shí)。因此，學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作方法也尤為重要。我在閱讀教學(xué)中，不僅注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作方法和技巧，如開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾的寫(xiě)作方法；對(duì)比、夸張、比喻、擬人等寫(xiě)作技巧；心理描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等表現(xiàn)手法，還注意把握好閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)了文章中的寫(xiě)作知識(shí)后，趁熱打鐵，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。
“千里之行始于足下”，寫(xiě)作訓(xùn)練可以讓學(xué)生不斷提高素材、語(yǔ)言的整合能力。只有不斷練習(xí)寫(xiě)作，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，才能熟練掌握寫(xiě)作的方法。教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生把搜集到的素材不斷地運(yùn)用到各種話(huà)題中，強(qiáng)化素材運(yùn)用能力。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)各類(lèi)日記，就是一種簡(jiǎn)便、有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方法，它能促使學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀(guān)察周?chē)挛铮錾畹挠行娜�；�?xí)慣于用多種感官去觀(guān)察事物，并能做到專(zhuān)心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，選擇有意義的，感受深刻的記下來(lái)。為了讓學(xué)生勤于寫(xiě)作，不斷積累，我每天進(jìn)行“課前三分鐘活動(dòng)”。即在每天進(jìn)入新授課前，擠出三分鐘時(shí)間交給學(xué)生，讓他們做讀書(shū)筆記交流所用。我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，一方面幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，一方面開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力；同時(shí)，可以把教室的空白墻壁設(shè)計(jì)為“小作家園地”，張貼學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，激勵(lì)學(xué)生不斷寫(xiě)作。
五、多批少改，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不停�！痹�(huà)說(shuō)得不假。學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。但是，學(xué)生的經(jīng)歷與學(xué)識(shí)的限制，使得他們不可能個(gè)個(gè)都是寫(xiě)作能手。當(dāng)他們的文章有所欠缺，有所不足時(shí)，教師一定要及時(shí)又準(zhǔn)確地指出來(lái)，并盡量寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，如果能夠面批，則要當(dāng)面詢(xún)問(wèn)他的寫(xiě)作意圖，這是最理想的。還可以經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)評(píng)后，讓學(xué)生二次作文，修改自己的文章后再抄清，也可以在二次作文時(shí)讓學(xué)生之間互相換著修改。如此不厭其煩地讓學(xué)生修改，讓學(xué)生寫(xiě)，進(jìn)步才會(huì)快。正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)琢始成金”。教師千萬(wàn)不要大筆一揮，洋洋灑灑為學(xué)生補(bǔ)上你自認(rèn)為很理想的一段。這樣，一方面學(xué)生的思維畢竟跟教師有所不同，難以理解教師的修改意圖，另一方面也打擊了學(xué)生的積極性，扼殺了學(xué)生的想象力，助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法4
一、圍繞識(shí)字教學(xué)，注意說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
識(shí)字是小學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的前提。加強(qiáng)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，又是提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。首先，從組詞開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)單的話(huà)，把識(shí)字跟學(xué)生已有的語(yǔ)匯基礎(chǔ)聯(lián)系起來(lái)。擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。既要保證教會(huì)學(xué)生讀音、偏旁，又要啟發(fā)學(xué)生從已經(jīng)掌握的詞匯中說(shuō)出與新字有關(guān)的詞。其次，再根據(jù)這些詞說(shuō)一句話(huà)，更進(jìn)一步通過(guò)聯(lián)想后，讓學(xué)生說(shuō)一段意思完整的話(huà)，用上所列出的詞語(yǔ)，久而久之，學(xué)生不僅理解了字的意義，還同時(shí)進(jìn)行了口頭組詞、造句說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，逐漸的學(xué)生就有了想要充分表達(dá)自己的思想感情的動(dòng)機(jī)，教師再加以因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用擴(kuò)充句子的辦法，引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)得更生動(dòng)、準(zhǔn)確，這樣，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了提高，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。除此，還要利用朗讀、背誦、復(fù)述課文、看圖說(shuō)話(huà)等形式，為學(xué)生創(chuàng)造條件，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)、按規(guī)范說(shuō)話(huà)的能力，為今后寫(xiě)話(huà)、作文做好充分準(zhǔn)備。
二、培養(yǎng)觀(guān)察能力，加強(qiáng)寫(xiě)話(huà)練習(xí)
口頭語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，但會(huì)說(shuō)話(huà)不等于會(huì)寫(xiě)話(huà)，所以，在低年級(jí)教學(xué)中，除了繼續(xù)圍繞識(shí)字教學(xué)，通過(guò)用詞造句，擴(kuò)充句子，整理句子等形式，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)言的書(shū)面形式外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察事物，加強(qiáng)寫(xiě)話(huà)練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，要先培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物的興趣，學(xué)會(huì)按一定順序觀(guān)察的方法，在開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)的初期，學(xué)生中往往會(huì)出現(xiàn)：對(duì)生活中常見(jiàn)的，觀(guān)察時(shí)熟視無(wú)睹，不留心，不用心，有的圖紅火，看熱鬧，看過(guò)了事，印象不深；有的不會(huì)觀(guān)察，東瞧瞧，西看看，雜亂無(wú)序。針對(duì)這些情況，可以給學(xué)生講些動(dòng)人有趣的故事和傳說(shuō)，組織學(xué)生觀(guān)看一些最吸引人的故事，到開(kāi)始觀(guān)察時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由上而下，由內(nèi)到外，由整體到局部，由大處到細(xì)節(jié)，按順序觀(guān)察靜物；觀(guān)察動(dòng)景時(shí)，還要注意開(kāi)始怎樣，后來(lái)發(fā)生了什么變化，結(jié)果、原因如何？在觀(guān)察中適當(dāng)加以提問(wèn)，開(kāi)拓學(xué)生們的思路，引起他們的豐富聯(lián)想和想象，進(jìn)而促使學(xué)生們的觀(guān)察興趣越來(lái)越濃，而且條理清楚，不零亂，完整統(tǒng)一。
同學(xué)們有了觀(guān)察興趣，學(xué)會(huì)了方法，接著就可以引導(dǎo)他們把觀(guān)察時(shí)的所見(jiàn)所聞、所思所想，先用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，隨后讓同學(xué)們把所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在作業(yè)本上。為了促使學(xué)生們經(jīng)常通過(guò)觀(guān)察練習(xí)寫(xiě)話(huà)，從二年級(jí)下學(xué)期起，就開(kāi)始讓他們記日記。寫(xiě)日記是寫(xiě)作訓(xùn)練中最基礎(chǔ)、最有效的一項(xiàng)訓(xùn)練措施。因此，教師要監(jiān)督學(xué)生每天寫(xiě)日記，并要認(rèn)真、反復(fù)批閱，長(zhǎng)期毫不松弛地訓(xùn)練下去，則功到自然成，以后的寫(xiě)作能力將會(huì)有較快的提高。
三、結(jié)合閱讀教學(xué)，提高寫(xiě)作水平
教師要注意學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生多讀書(shū)，多看報(bào)，多聽(tīng)看少兒廣播電視節(jié)目，讀懂課文中的習(xí)作例文、經(jīng)典課文，多看或多聽(tīng)小學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀習(xí)作等，這樣，才能增長(zhǎng)知識(shí)，豐富語(yǔ)言，言之有物。小學(xué)閱讀教學(xué)，應(yīng)從記事、寫(xiě)人兩方面進(jìn)行技能、技巧的訓(xùn)練，做到讀中有練、練中有讀、讀練結(jié)合。
1、記事。記事就是把事物的來(lái)龍去脈交代清楚，在閱讀教學(xué)中要著重講解記敘事情發(fā)展情況的三種方法：一是順序。四、五年級(jí)的課文大部分是用順序的方法來(lái)寫(xiě)的記敘文，是學(xué)習(xí)的好教材，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，然后把重要句、段默寫(xiě)下來(lái)，讀的熟了，記得多了，學(xué)生就逐漸理解和掌握了順序記事的寫(xiě)法；二是倒敘。為了教會(huì)學(xué)生用倒敘的方法，可以選出相關(guān)的倒敘、順序?qū)懛ǖ亩巍⒄鹿?jié)加以比較，明確不同點(diǎn)。
加以區(qū)別。倒敘用的好。能增強(qiáng)文章的感染力，給人以懸念；三是插敘。通過(guò)大量的閱讀。讓學(xué)生知道什么叫插敘，在文章里怎樣用插敘，插敘有什么作用，通過(guò)這樣的閱讀訓(xùn)練，可以提高學(xué)生們的寫(xiě)作技巧。在閱讀教學(xué)上，我還讓學(xué)生通過(guò)大量的課內(nèi)外閱讀，練習(xí)由上到下，或由下到上，由左到右，或由右到左，由遠(yuǎn)到近，或由近到遠(yuǎn)，由內(nèi)到外，或由外到內(nèi)等按照空間順序記事方法寫(xiě)文章，用以提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作水平。
2、寫(xiě)人。記敘文的人和事是不可分割的。有的記敘文以寫(xiě)一件事為主，這件事里可能說(shuō)到幾個(gè)人，有的記敘文以寫(xiě)一個(gè)人為主，可能說(shuō)到這個(gè)人的幾件事。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)了寫(xiě)事的方法，還必須同時(shí)學(xué)會(huì)寫(xiě)人的方法。寫(xiě)入的方法很多，一是練習(xí)寫(xiě)人物的外貌，即肖像描寫(xiě)。肖像描寫(xiě)必須抓住人物的容貌、衣著、神情、姿態(tài)來(lái)寫(xiě)。這種方法可以揭示人物的性格特征，展示人物精神境界。教材中有不少句段是寫(xiě)人物的外貌的，可讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀，并按性別、年齡特征分類(lèi)，抄在佳句本上，經(jīng)常背誦；二是練習(xí)寫(xiě)人物的言行，即語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)，刻畫(huà)人物的言行，是記敘人物的主要方法。為了加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，可以采用“閱讀――觀(guān)察――仿寫(xiě)”的方法，先讓學(xué)生閱讀有關(guān)課文，然后在組織學(xué)生觀(guān)察。之后再仿寫(xiě)。
四、注重寫(xiě)作指導(dǎo)，突破命題作文關(guān)
低年級(jí)的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，雖然給三年級(jí)的命題作文打下了一定的基礎(chǔ)，但不意味著這一關(guān)就算突破，更不能以此來(lái)忽略這一關(guān)。命題作文在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的思維來(lái)說(shuō)，它是由形象思維到抽象思維的一次飛躍，因此，必須突破這一關(guān)。首先，搞好由寫(xiě)話(huà)到命題作文的過(guò)渡。一、二年級(jí)時(shí)搞一些說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)基本訓(xùn)練，但這種說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，不受一個(gè)具體題目的限制。而命題作文卻要受到限制，這樣就有個(gè)不適應(yīng)、不習(xí)慣的問(wèn)題，為了使學(xué)生由寫(xiě)話(huà)逐漸過(guò)渡到命題作文，剛開(kāi)始時(shí)可以讓學(xué)生搞一些重新排列句子，用詞寫(xiě)話(huà)的練習(xí)，即老師故意把一篇短文的句子打亂，讓學(xué)生寫(xiě)一篇短文把詞語(yǔ)全部用上，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，逐漸弄懂了在一個(gè)具體題目下，要寫(xiě)些什么內(nèi)容，而且應(yīng)該先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，也就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，給命題作文搭好橋梁。
其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，命題作文的初期，學(xué)生作文中文不對(duì)題的毛病較為普遍，主要原因是，弄不清題目的要求，即不去審題。教學(xué)中，可以采用通過(guò)一些具體題目的剖析比較，指導(dǎo)學(xué)生審題要一個(gè)字一個(gè)字地去推敲，弄清題目中每個(gè)宇詞的含義，還可以把幾個(gè)相近的題目放在一起進(jìn)行比較，進(jìn)行審題，減少離題現(xiàn)象。當(dāng)然教師在命題時(shí)，堅(jiān)持題目與教材內(nèi)容、與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際、與節(jié)假日活動(dòng)三結(jié)合的原則，題目要小，要具體，盡量合乎學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，多出幾個(gè)題目，便于學(xué)生選擇。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法有哪些
一、故事仿寫(xiě)法：
順從小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，選擇短小、通俗、有意義的小故事，講給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生復(fù)述，再練習(xí)寫(xiě)出來(lái)，只要能寫(xiě)出大致內(nèi)容就是成績(jī)了。學(xué)過(guò)的故事性課文，像《司馬光砸缸》、《烏鴉喝水》等，也可以讓學(xué)生仿寫(xiě)。
二、實(shí)事記敘法：
寫(xiě)學(xué)生親耳聽(tīng)的，親眼見(jiàn)的，親身經(jīng)歷的事。當(dāng)然，最初要選擇最簡(jiǎn)單的練習(xí)，以后根據(jù)年級(jí)不同逐步加深。如：課堂上一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我方格本不夠用了�！绷韨�(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我借他一本�！痹偃缫粋�(gè)學(xué)生拾到一角錢(qián)交給了老師……這些零瑣小事兒，多數(shù)學(xué)生不但能說(shuō)明白而且能寫(xiě)清楚。教者也可提供材料，鄰居家的豬到你家偷吃豬食，被你家小花狗給咬跑了，突出小狗的可愛(ài)特點(diǎn)；天突然來(lái)雨，你或別人把李奶奶曬的被子收回去了，突出人物的品質(zhì)特點(diǎn)，等等。
三、縮寫(xiě)課文法：
小學(xué)課文，一般都淺顯易記，具有較強(qiáng)的故事性、趣味性。讓學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，練習(xí)縮寫(xiě)，不算高不可攀。如《小猴子下山》，寫(xiě)出小猴子下山后幾次做什么，怎樣做的，心情怎樣，就算可以了。
四、創(chuàng)設(shè)意境法：
按教者事先考慮、準(zhǔn)備的，在學(xué)生面前，展現(xiàn)一件簡(jiǎn)單明了的小事兒，接著讓學(xué)生復(fù)述或?qū)懗觥Ｈ纾阂淮谓處熃o學(xué)生發(fā)課外書(shū)，發(fā)完少了兩本，就讓學(xué)習(xí)委員到備課室找，結(jié)果，她在半路上拾到了。于是，馬上讓學(xué)生動(dòng)筆。這樣做學(xué)生感到有興趣，有話(huà)寫(xiě)。
五、字詞擴(kuò)寫(xiě)法：
低年級(jí)字詞任務(wù)較重，可隨時(shí)結(jié)合字詞教學(xué)，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)詞語(yǔ)，擴(kuò)寫(xiě)句子，擴(kuò)寫(xiě)一段話(huà)，乃至一段短文的訓(xùn)練。盡量做到：聯(lián)想豐富，有進(jìn)步意義，內(nèi)容完整、語(yǔ)句通順。如：教“嚇”字，組詞（嚇一跳）擴(kuò)句（他把小力嚇一跳），擴(kuò)寫(xiě)一段話(huà)（小力走到教室門(mén)口，剛一推門(mén)，小軍躲在門(mén)里，故意“嗷”地一聲，把小力嚇一跳，倒退幾步摔個(gè)筋斗。上課時(shí)，小力告訴了老師。老師把小軍批評(píng)了。小軍紅著臉說(shuō)：“我再也不這樣做了。”）
六、觀(guān)察實(shí)物法：寫(xiě)靜物，要從“摹形”和“傳神”兩個(gè)方面著筆�！澳⌒巍本褪敲鑼�(xiě)物體的大小、形狀、顏色、質(zhì)地�！皞魃瘛本褪敲鑼�(xiě)物體內(nèi)在的神態(tài)，可以說(shuō)明物體本身的意義或者抒發(fā)作者對(duì)物體的感情，從而引起讀者的共鳴或聯(lián)想。
七、看圖聯(lián)想法：
在“看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)”的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想，使圖前、圖中、圖后的情節(jié)融為一體。要注意以下四點(diǎn)：
�、趴炊畧D意；
⑵弄清題目規(guī)定的寫(xiě)作要求；
⑶依據(jù)要求，結(jié)合看圖，確定寫(xiě)作重點(diǎn)；
�、仍趯�(xiě)實(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想。如教第四冊(cè)語(yǔ)文《杭州西湖》這幅圖時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“假設(shè)你此時(shí)在西湖岸上，能看到什么？心情怎樣？”再把這些問(wèn)題連在一起回答。教者可口述范文片段，最后學(xué)生復(fù)述、仿寫(xiě)。
八、講說(shuō)結(jié)合法：
把講讀課文和說(shuō)話(huà)練習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)講讀促進(jìn)對(duì)課文的深入理解，在深入理解的基礎(chǔ)上練習(xí)口頭復(fù)述能力，這是把理性知識(shí)（或課文知識(shí)）轉(zhuǎn)入實(shí)踐運(yùn)用的范例，是語(yǔ)文課與作文課緊密結(jié)合的嘗試。如：講《小蝌蚪找媽媽》、《松鼠》之類(lèi)的課文，可用十分之六的時(shí)間講讀，十分之三的時(shí)間練習(xí)說(shuō)話(huà)，十分之一的時(shí)間機(jī)動(dòng)使用。敘述小蝌蚪的外形特點(diǎn)，游水嬉戲的情形；青蛙的外貌，生活習(xí)性；蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)變化情況。仿照《松鼠》的寫(xiě)法，敘述公雞、大鵝、小狗等動(dòng)物的外形，生活特性，用途或作用。
九、古詩(shī)改文法：
在學(xué)好古詩(shī)字、詞、義等知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試探改寫(xiě)成文，是訓(xùn)練學(xué)生作文能力的好機(jī)會(huì)。因?yàn)楣旁?shī)中有人有事、有景有物，把這些現(xiàn)成的材料組織成文，能培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，能訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的作文技巧。
十、仿寫(xiě)作文法：
現(xiàn)成的作文資料很多，教師可把適應(yīng)學(xué)生仿寫(xiě)的作文讀一篇。然后讓學(xué)生根據(jù)頭腦中的記憶仿寫(xiě)�？煞謨煞N，作文能力差的仿寫(xiě)范文中的原有事物，作文能力強(qiáng)的可聯(lián)想其它類(lèi)似的事物。如：一次作文課，讀一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，寫(xiě)的是孫女小英，在天突然來(lái)雨的時(shí)候，主動(dòng)給到市場(chǎng)買(mǎi)菜的奶奶送傘的事。少數(shù)學(xué)生可照原事寫(xiě)，多數(shù)學(xué)生可寫(xiě)自己為親人做的實(shí)事。這就素材多了，可寫(xiě)冷天，給爸爸送帽子；可寫(xiě)媽媽在地里扒玉米，自己在家做飯；可寫(xiě)幫爺爺澆小樹(shù)……
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