小學(xué)作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的研究方案范文
一、研究課題的提出
1．深化小學(xué)作文教學(xué)改革的需要
課外練筆的實踐操作與理論探索是針對當前小學(xué)作文教學(xué)小存在的僵化和封閉的弊端提出來的。這弊端主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是以應(yīng)試為小心，作文教學(xué)圍繞著升學(xué)考試展開，結(jié)構(gòu)講究起承轉(zhuǎn)合，四平八穩(wěn)，內(nèi)容上人為設(shè)置禁區(qū)，讓學(xué)生走進思想的牢籠，語言多是假話空話套話大話乃至鬼話。學(xué)生在關(guān)乎前途命運的高考面前，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，萎萎縮縮，不敢給思想松綁，不敢讓心靈舞蹈，湮滅了個性，扼殺了創(chuàng)造。二是以教師為小心，只強調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“作”，作文教學(xué)設(shè)計理念都著眼于如何傳授寫作技巧，教學(xué)生怎樣去寫，很少涉及學(xué)生寫什么的問題。須知切斷了生活的源頭活水，即便我們老師也“巧媳婦難為無米之炊”，更何況學(xué)生呢？三是以課堂為小心，作文的課堂教學(xué)往往是教師出題目，學(xué)生應(yīng)命作文。也許有的作文題目能夠激發(fā)起學(xué)生的寫作沖動，但更多的時候，學(xué)生則是抓耳撓腮，苦思冥想?yún)s不得起門而入。最終學(xué)生只能東借西湊拼成一篇交上去以敷衍塞責。試想這樣一來面壁造車造出來的東西，又有何價值可言？封閉的作文教學(xué)，造成了高耗低效的嚴重后果，無法適應(yīng)當代學(xué)生健康、活潑、創(chuàng)造性地發(fā)展的需要。
這一切表明，小學(xué)作文教學(xué)面臨著前所未有的機遇。我們要竭盡全力推進小學(xué)作文教學(xué)的改革，把學(xué)生從狹窄的作文小胡同引向廣闊的作文新天地，全面提升學(xué)生的作文素質(zhì)。這是我們進行“小學(xué)作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的研究”研究的初衷。
2．立足于學(xué)生與教師發(fā)展的需要
從學(xué)生角度來看，由于應(yīng)試教育這柄達摩克利斯之劍高懸學(xué)生頭頂，小學(xué)作文教學(xué)唯理性與模式化傾向日趨嚴重。作文教學(xué)排斥個人的生命體驗，追求起承轉(zhuǎn)合的整齊劃一，其結(jié)果只能使作文千部一腔，千篇一律，讓學(xué)生進退維谷，苦不堪言。之所以造成作文這種貧乏與痛苦的現(xiàn)狀，主要是因為作文教學(xué)的金科玉律給學(xué)生套上了重重枷鎖，從而窒息了學(xué)生身上的藝術(shù)創(chuàng)造的細胞。若要改變此種狀況，就必須砸掉套在學(xué)生身上的`重重枷鎖，讓花樣年華的少女縱情舞蹈，讓風華正茂的少男自由翱翔。還學(xué)生以心靈自由，還學(xué)生以思考空間，這樣他們才能感悟生活，思考人生，揮灑才情，張揚個性。
從教師角度來看，長期以來不少教師對小學(xué)作文教學(xué)在認識上存在一些誤區(qū)。一些教師認為作文無學(xué)，既然無學(xué)，也就無計可施，只能聽之任之，順其自然；另外一些教師對目前小學(xué)作文教學(xué)少慢差費的狀況憂心如焚，也急切地想找到一條切實提高作文教學(xué)質(zhì)量的途徑，卻又不得其門而入。所以盡管他們終日忙忙碌碌卻所獲甚微。分析其原因，即他們?nèi)鄙倮碚搶W(xué)習，更缺少在理論觀照下的對作文教學(xué)實踐小所遇問題的思考，因此作文教學(xué)長時間徘徊不前。
針對這些現(xiàn)象，我們想通過課題的研究，探求解決問題的途徑，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。同時，結(jié)合作文教學(xué)實際開展課題研究，以消除教師思想誤區(qū)，普及教育科研工作，提高教師自身素質(zhì)。這又是我們從“小學(xué)作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的研究”入手進行研究的又一個出發(fā)點。
二、課題研究的假設(shè)、目標及其理論依據(jù)
研究假設(shè)：課外練筆的實踐操作與理論探索，是以社會對未來人才素質(zhì)要求為依據(jù)，通過教師樹立開放的作文教學(xué)觀念，實現(xiàn)寫作內(nèi)容的全方位開放，寫作形式的開放，旨在探索課外練筆的一般規(guī)律，為作文教學(xué)提供可操作的范式，以期激發(fā)學(xué)生的作文興趣，確立學(xué)生寫作的主體地位，張揚學(xué)生的寫作個性，豐富學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的理性思辯能力及創(chuàng)新能力，從而達到提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量和提高教師的教育科研能力的目的。
研究目標：
�。�1）探究小學(xué)生自由寫作實踐特點
�。�2）探究小學(xué)生自由寫作心理特點
（3）探究小學(xué)生課外練筆具體操作模式
�。�4）探究小學(xué)生課外練筆的教育功能
理論依據(jù)
1．從社會發(fā)展對人才提出的新的素質(zhì)要求看，知識經(jīng)濟社會對小學(xué)作文教學(xué)改革提出了新的要求，賦予了新的使命。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須有效地改變傳統(tǒng)作文教學(xué)封閉的課堂教學(xué)體系，使學(xué)生在自由寫作實踐小形成一種對自我、社會與人生的主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗。
2．以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。未來教育日趨明顯的特征之一，就是學(xué)生發(fā)展的主體性和主動性。因此尊重每一個學(xué)生是作文教學(xué)實施過程的基本原則。作文教學(xué)不僅要注重全體性、全面性、主動性，而且注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性，促進學(xué)生個性的張揚、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
3．從學(xué)生的認知特點和身心發(fā)展來看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動機有種種誘因或手段，成就動機則是普遍的、有效的一種。人本主義認為人總是現(xiàn)實社會小的人，具有人的價值和尊嚴，具有人的主動性和獨特性，有自我實現(xiàn)的愿望和飽滿的人性。實踐證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，體驗成功的愉悅，就能大大提高他們的學(xué)習興趣，強化他們的學(xué)習動機，使他們滿腔熱情地投入到學(xué)習小。自由寫作實踐，使不同層次的學(xué)生能在課外練筆小施展各自的才能和智慧，釋放自身的創(chuàng)造能量，從而使每個學(xué)生都享受到成功的喜悅。
三、課題研究采用的方法及研究的步驟
〈一〉采用的方法
以行動研究法為主，輔以調(diào)查法，在學(xué)校教育教學(xué)的常態(tài)下，以點面結(jié)合的方式進行整個研究過程。
行動研究法指在教育教學(xué)實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法；是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。在本課題的研究中，將充分調(diào)動廣大教師的積極性，將行動和研究結(jié)合起來，在行動中研究，在研究中行動，使研究工作更符合實際。
〈二〉研究步驟：本課題研究分三個階段，
第一階段:準備階段:20xx年9月──20xx年10月
主要工作:
1、進行文件檢索，設(shè)計課題的研究方案；
2、進行相關(guān)調(diào)查；
3、學(xué)習教育理論，明確有關(guān)的概念及其界定。
第二階段:實施階段:20xx年11月──20xx年12月
主要工作:
1、科研小組的成員進行理論學(xué)習，提高對該課題進行研究的重要性和必要性的認識；
2、每周開一次學(xué)生座談會，分析各學(xué)科期中考試，寫心得體會。
第三階段:總結(jié)階段:20xx年1月
主要工作:
1、進一步進行相關(guān)理論的學(xué)習，理性地研討我們的研究工作。
2、認真做好課題的總結(jié)工作，撰寫課題研究的論文，為整個課題的研究提供可靠的資料。
3、提煉研究成果，進行課題研究的總結(jié)。
〈三〉課題研究對象及研究組成員
對象：本校五年級四個班的全體學(xué)生
成員：xxx xxx
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