親子共讀之輸與贏的作文

　　自從和孩子進行親子共讀以來，我用了很多方法，如：比賽讀，表演讀，分角色讀，一起讀等等，可不管用什么方法，在讀完時，我總要找到孩子在讀書時的一些優(yōu)點進行表揚、鼓勁，對于孩子的一些缺點，我是盡量小化它，或者根本就忽視它的存在。他一直生活在我的表揚聲中。

　　一直以來，看到孩子漸漸地喜歡讀書了，越來越愛讀書了，有時，孩子會催著我讀書：“媽媽，我們該讀書了，你快來呀！”“媽媽，快點，我在等你呀。”每當(dāng)這時，我會感到非常欣慰，我認(rèn)為我的方法是對的。

　　可慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子讀得不那么認(rèn)真了，有時總是讀錯，并且在我讀時，他也不是很專心地在聽，發(fā)現(xiàn)不了我“故意”讀錯的地方，我有些沉不住氣了。以下是我以前和現(xiàn)在的'做法：

　　以前我是這樣做的：

　　以往我和孩子在讀書前，總是每人先領(lǐng)十張補救卡，相當(dāng)于有十次讀錯的機會。誰讀錯一個字，或者讀得不準(zhǔn)確，就用掉一張卡。在讀得過程中，我總是故意讀錯，有時錯一個，有時錯兩個，錯的次數(shù)要根據(jù)孩子錯的次數(shù)而定，他錯一個，我就錯兩個，他錯兩個，我就錯三個，他錯三個，我就錯四個，總之，我每次都要比他錯得多，因此，每次的贏家總是兒子，我也就想當(dāng)然地總是輸，而且也輸?shù)貌灰鄻泛酢?/p>

　　孩子也因此越來越愛讀書了，因為他總能贏，而且總能贏媽媽，孩子也是贏得不亦樂乎。我想，在他的心中好像就沒有“輸”字。

　　漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子讀的不是那專心了，因為有時在我故意讀錯時，他也發(fā)現(xiàn)不了，我想：我的方法該變了，我認(rèn)為不能讓兒子一直贏，我要讓他輸。

　　昨天，我是這樣做的：

　　在讀書前，我照樣對兒子說：“今天，咱們比比誰能贏。”誰知兒子卻說：“你贏過嗎？今天肯定還是我贏呀！”聽了兒子的話，我更加覺得，我的方法該變化了，睢他那得意樣，不給他點厲害看看是不行的。于是，我說：“今天，我肯定能贏，信嗎？”“不信�！薄澳窃蹅儽缺瓤��！�

　　開始讀書了，兒子還是和以前一樣，怎么說呢，有點心不在焉，因為他總是贏家，他認(rèn)為這次還能贏。讀著讀著，他錯了一個字，他把“雖然國王和王后在信里說”讀成了“雖然國王和王后信里說”，少讀了一個“在”字。我立刻給他指了出來，他有些吃驚，但接著讀，并且用小用指著字一個一個讀，在他的認(rèn)真下，剩下的文章一個字也沒有錯。該我讀了，我想這次我不能錯了，于是，我很流利地讀完，沒有“故意”讀錯的地方。結(jié)果，我贏了，兒子輸了。兒子當(dāng)然很不服氣，說：“再來讀一篇�！蔽艺f：“行�！庇谑�，我們又開始讀了。

　　這次，兒子讀時一直用手指著字，一個一個字地讀，結(jié)果當(dāng)然沒有讀錯了，因為他太認(rèn)真了。該我讀時，讓我沒有想到的是兒子竟也用小手指著字，一個一個字地小聲跟著我讀，看到兒子那認(rèn)真的樣子，我想：應(yīng)該讓孩子有點收獲吧。突然，兒子大叫：“媽媽，你錯了一個字�！薄板e了嗎？”“你把‘只有一家人錯過了’讀成‘只有這一家人錯過了’，你多了一個‘這’字。”“媽媽這次又輸了，你又贏了。你真棒，兒子。來，讓媽媽親一下�！眱鹤语w快地把小臉湊過來，我使勁地在他的小臉上親了一下，看到兒子那滿意的笑容，我也笑了，因為兒子比以前讀書更認(rèn)真了，他不光對自己認(rèn)真，也會對我認(rèn)真了，知道檢查我的錯誤了。

　　就這樣，我和兒子在“輸”與“贏”之間，快樂地讀著，兒子在“輸”與“贏”之間快樂地進步著。他“贏”得高興，“贏”得有壓力，“輸”得心服口服，“輸”得有動力（記住:不管孩子怎樣輸，以不要挫傷孩子讀書的積極性為底線）。

　　“輸”與“贏”里面的學(xué)問很多，決定權(quán)在家長手里，做家長的要把握好這個度，該“輸”時就“輸”，該 “贏”時就 “贏”。

【親子共讀之輸與贏的作文】相關(guān)文章：

合作共贏作文素材04-19

高一作文：有輸才有贏09-07

親子共讀書目及心得04-11

我與體小共成長03-21

物外之趣-讀白鵝有感10-26

《唐詩之美》與《宋詞之美》05-25

輸?shù)姆戳x詞和意思09-17

陶淵明與顏延之的關(guān)系04-26

顏延之與謝靈運06-05

《全宋詞》康與之07-05