再見(jiàn)的作文
一個(gè)身著整潔校服的中學(xué)生正收拾著書(shū)包。一陣陣寫(xiě)字聲、用修正帶的聲音在教室里回響。老師說(shuō)了，最先寫(xiě)完，最先回家。他站了起來(lái)，背起了書(shū)包，年輕的身軀略向前傴了傴�！袄蠋熢僖�(jiàn)！”“再見(jiàn)，別忘了作業(yè)�！彼呦蚪淌议T(mén)口，剛想開(kāi)門(mén)，卻又遲疑了。他看著那六七個(gè)奮筆疾書(shū)的同學(xué)，似乎正等待著什么，又似乎想說(shuō)什么。但當(dāng)老師的目光又一次和他相遇時(shí)，他又轉(zhuǎn)過(guò)身，開(kāi)了門(mén)，走了。
這一次，我們的主人公不是那位中學(xué)生，而是他的那六七位同學(xué)。
那位中學(xué)生正在等待著什么？在我看來(lái)，兩個(gè)字，“再見(jiàn)”。那么我們的問(wèn)題就是：為什么他們的同伴離開(kāi)時(shí)，他們卻一言不發(fā)？問(wèn)題的答案似乎很簡(jiǎn)單：他們?nèi)狈ΧY貌。但仔細(xì)一想，卻又不是這樣。那些衣著整潔，正受著高等教育的學(xué)生，怎么會(huì)缺乏這最基本的禮儀常識(shí)呢？我覺(jué)得，這絕不是禮儀的問(wèn)題，是他們——對(duì)友情麻木了。
為什么這樣講？?jī)蓚�(gè)人素不相識(shí)，一個(gè)人走了，絕不會(huì)互相道別；兩個(gè)人有過(guò)一些簡(jiǎn)單的交談，一個(gè)人走了，有禮貌的一方可能會(huì)與對(duì)方道別；兩個(gè)人有過(guò)很多交談，一個(gè)人走了，有禮貌的一方一定會(huì)與對(duì)方道別；兩個(gè)人是朋友，一個(gè)人走了，兩人都會(huì)互相道別。這是最平常，也是最適用于情景假設(shè)的情況�；氐轿覀兊膯�(wèn)題，六七個(gè)人是同學(xué)，取其中兩人，因?yàn)閷W(xué)生常不缺乏禮貌，所以缺乏禮貌的因素暫且忽略不計(jì)。兩人是同學(xué)，其關(guān)系若無(wú)朋友的親密，至少也算有過(guò)很多交流，那么兩人為什么不道別？我想原因在于那剩余的四五個(gè)人。那些人和不開(kāi)口的那個(gè)人一樣，都受著他人的影響，別人不說(shuō)“再見(jiàn)”，我也不說(shuō)。那為什么沒(méi)有人當(dāng)那第一個(gè)呢？這里的.原因又在于前面講到的“若無(wú)朋友之親密”。同學(xué)相處時(shí)間之長(zhǎng)，絕不是萍水相逢的陌生人可比擬的，若人人主動(dòng)交流，怎么可能“無(wú)朋友之親密”呢？所以只有一種可能，他們不愿意建立友情，他們對(duì)友情麻木了。根據(jù)科學(xué)家們關(guān)于“注意力轉(zhuǎn)移”的理論，對(duì)于一件事物的麻木，必定是因?yàn)閷?duì)另一件事物的過(guò)度專(zhuān)注。
我們常常可以聽(tīng)到：“你看人家怎么考那么好？”“這次一定要超過(guò)他！”我想問(wèn)題就出在這里，家長(zhǎng)的過(guò)度期望，以及其副產(chǎn)品——學(xué)生過(guò)強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及其所導(dǎo)致的學(xué)生壓力過(guò)重，學(xué)生無(wú)法將自己的注意力分配給對(duì)自己同樣十分重要的方面——友誼及其影響的性格塑造。最終，青少年天性被扼殺，性格塑造出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。更可怕的是，在前面的情景中，也許每個(gè)人都愿做第二個(gè)道別的人，但就因?yàn)闆](méi)有那“第一個(gè)”，本對(duì)友情的渴望的他們，開(kāi)始認(rèn)為這理所當(dāng)然，從原來(lái)的不愿主動(dòng)交往，變成了徹底對(duì)友情麻木。也就是說(shuō)，這種心理在一個(gè)群體中的影響力是很大的。如同一種病毒，不久之后，就會(huì)出現(xiàn)一代對(duì)人情麻木，不喜歡交往的工作機(jī)器。
所以，道別時(shí)，請(qǐng)真誠(chéng)地說(shuō)一聲“再見(jiàn)”。
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