故事性作文與虛構(gòu)方法論文

　　故事性作文，在國外很受賞識，其寫作體裁有寓言、故事、童話、詩歌、小小說、小話劇、電視小品等。故事性作文往往允許學生虛構(gòu)，這種作文訓練有利于培訓學生敏銳的感受力、豐富的想象力和非凡的創(chuàng)造力。

　　一、故事性作文“虛構(gòu)”不虛故事性作文常采用虛構(gòu)方法，但“虛構(gòu)”不虛。

　　正如前蘇聯(lián)作文改革家拉德任斯卡雅教授解釋的那樣：“故事性作文，其‘虛構(gòu)’并非是無中生有，憑空捏造。它同樣是以實際生活作為依據(jù)，只不過不是完全重復某一件真人真事，而是按照寫作要求對各種真人真事經(jīng)過合理取舍加工，用藝術(shù)的筆法編寫出一個嶄新的故事來，因而，學生所寫的故事可以完全虛構(gòu)，但必須有根有據(jù)，使故事中的情節(jié)完全符合生活的真實�！币簿褪钦f，用虛構(gòu)方法編寫出的故事，里邊的人物形象、故事情節(jié)看來“似曾相識”，細品又“熟悉陌生”，人與事都是生活中的，可又在生活中找不到，是現(xiàn)實的`，而又在現(xiàn)實中覓不著。

　　二、故事性作文“虛構(gòu)”有其法英國的語文教材提到，學生學習寫故事性作文有四個途徑：

　�。ㄒ唬┫日f一個笑話，再讓學生據(jù)此編寫故事；

　�。ǘ�）看圖、看演示，而后編寫故事；

　�。ㄈ�）給一組材料，要求學生添枝加葉編寫故事；

　�。ㄋ模┱�錄有關(guān)文字信息，然后由學生進行故事創(chuàng)作。

　　前蘇聯(lián)教材中的故事性作文訓練類型有三：

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)某一故事情節(jié)進行擴寫；

　　（二）根據(jù)某一故事的開頭進行續(xù)寫；

　　（三）摘錄有關(guān)文字信息，然后由學生進行故事創(chuàng)作。

　　美國作文教學專家認為，故事性作文應注意故事的結(jié)構(gòu)，突出人物的個性特點。有的教師用質(zhì)疑法幫助學生完成故事性創(chuàng)作：

　�。ㄒ唬┕适碌拈_頭交待清楚了時間、地點、人物、事件嗎？

　�。ǘ�）故事的背景、人物活動的順序合理嗎？

　�。ㄈ�）能把故事逐步推向高潮嗎？

　�。ㄋ模┕适轮械臎_突得到了解決嗎？

　�。ㄎ澹┕适碌牧⒁庾x者能滿意嗎？美國作文界還把帕內(nèi)斯的“滑欄法”用于故事性作文練習。其做法是先確定故事的要素：人物、地點、目的、障礙、克服障礙的手段、結(jié)局等，然后列表分欄并填上提示想象的內(nèi)容，最后再用一把尺子在表上上下滑動，滑到哪一欄就根據(jù)哪一欄的內(nèi)容提示編寫故事，這樣可避免創(chuàng)作內(nèi)容的雷同。

　　學生完成故事創(chuàng)作后，依據(jù)有關(guān)自我修改標準，作自我評改：

　�。ㄒ唬┕适虑楣�(jié)是否完整？

　�。ǘ�）故事的順序是否合理？

　�。ㄈ�）各段的內(nèi)容能否圍繞一個中心？

　�。ㄋ模┯袥]有多余的句子？

　�。ㄎ澹┰~語表情達意是否準確？

　　三、故事性作文的價值用虛構(gòu)方法進行故事性作文，從形式上看來仿佛有失真實，實際上對培養(yǎng)學生“虛實結(jié)合”的作文能力大有裨益。

　　專家們認為，故事性作文與虛構(gòu)的價值在于：

　�。ㄒ唬┛纱碳�學生想象力的發(fā)展，促使發(fā)散思維能力的形成；

　�。ǘ�）可調(diào)動>文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！<學生寫作的內(nèi)部動機，使學生憑借自己的生活閱歷，寫出有自身特點的文章來，從而得以體驗成功的樂趣；

　　（三）虛構(gòu)打破了一味“寫真”的堅冰，給學生提供了一個自由選材的“物質(zhì)世界”。

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