三年級學(xué)生的作文4篇[集合]

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編精心整理的三年級學(xué)生的作文4篇，希望能夠幫助到大家。

三年級學(xué)生的作文 篇1

　　未來的我是那樣活潑，長著水晶般亮的眼睛，細(xì)細(xì)的眉毛，長長的卷發(fā)，小小的鼻子下有一個愛說愛笑的嘴巴……

　　未來的我是一個設(shè)計師，能設(shè)計出非常時尚的服裝，設(shè)計出最溫馨的房子。我的家會有粉色帶小熊圖案的壁紙，手工藝品的家具，屋頂會有天窗，午休醒來就會看到藍(lán)藍(lán)的天空上飄浮著朵朵白云，像一只只小綿羊，小鳥在那里自由自在地飛翔;如果是晚上，就能看到深藍(lán)色的天空，還有無數(shù)亮晶晶的“小眼睛”，那世界是多美妙��！

　　未來的我會有個最好的`朋友，我去哪里都會帶著它，在山林里、在小溪邊、在花園里，用它奏出美妙的聲音，那就是小提琴，有了它，世界上才會有另一種聲音;有了它，能讓我更加快樂;有了它，能讓我們的生活更加美妙！

　　這就是心中未來的我，我會朝著目標(biāo)努力，我相信一定會實現(xiàn)我的夢想！

三年級學(xué)生的作文 篇2

　　今天，我和爸爸一起去山上漂流。一路上，我的心情無比激動，這是我第一次體驗漂流。

　　一到河邊，我們就跳上了皮艇，工作人員把我們的皮艇推進(jìn)了河里，皮艇馬上落入了激流中。急速打轉(zhuǎn)，撞擊石壁，濺起了又高又大的浪花，一陣清澈冰涼的'水花向我們撲面而來，一下子我和爸爸都變成了落湯雞。皮艇里也進(jìn)了水，幸好工作人員給我們一個盆子用來倒水，不然我們的皮艇早就淹沒了。我們的皮艇順著湍急的水流，時而從高處沖下，時而又進(jìn)入平緩地段。

　　讓我覺得最刺激的是第五個激流，這個激流簡直就是一個小瀑布。我嚇的緊緊地抱住了爸爸，不過爸爸說：“只要閉上眼睛，一下子就會過去了�！蔽艺罩�爸爸說的做，閉上了眼睛，“嘩啦啦！”我們落入了激流中，我仿佛坐了一次過山車。漂了一個多小時，我們終于到達(dá)了終點。河水變平靜了，而我們的皮艇已經(jīng)裝滿了水。

　　我下了皮艇后，還回味無窮。我的衣服和褲子都濕透了，但我并沒有因此而煩惱。因為我今天挑戰(zhàn)了大自然，這次漂流在我的腦海中留下了深刻的印象，我將終身難忘。

三年級學(xué)生的作文 篇3

　　我的好朋友叫王晨浩，他今年9歲了，身高1米30，瘦瘦的身子，他平時喜歡穿橙色T恤，牛仔短褲。他的眉毛彎彎的，像月牙。有一雙明亮的'大眼睛，高高的鼻梁，下面長著一個小小的嘴巴。

　　他是一個樂于助人的少先隊員。有一天，同學(xué)忘帶了文具盒，王晨浩就打開玩具盒，借給他一支鉛筆。操場上要是有同學(xué)摔倒受傷了，王晨浩會把他扶到醫(yī)務(wù)室里。還有一次，王晨浩在放學(xué)回家的路上，他聽到了哭聲，他跑過去一看是一個小女孩在哇哇地哭，“小妹妹，你怎么了？”他趕忙走上前問。小妹妹說：“我和媽媽走散了。”王晨浩就幫著小妹妹找媽媽，找了好長時間還是沒找到。直到，跟別人借了個手機(jī)，給小妹妹的媽媽打了個電話，才找到。小妹妹的媽媽來了說：“謝謝你。”“不客氣�！闭f完，王晨浩就飛快地跑了。

　　這就是我的好朋友—王晨浩，你愿意和他做朋友嗎？

三年級學(xué)生的作文 篇4

　　文章不厭百回改。對于處在習(xí)作的起步階段的學(xué)生來說，說得好不一定寫得就好，寫下來就意味著把口頭變?yōu)闀�面，就會出現(xiàn)諸如錯別字、標(biāo)點、語句通順等問題�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）上對于中年段學(xué)生的習(xí)作要求是這樣描述的：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號�！�

　　首先自我修改。學(xué)生在完成本身的作品后，只有反復(fù)的.修改，才能使文章加倍完美。但對于剛剛起步的三年級學(xué)生來說，要求不宜過高，可以由易到難逐步地要求。在教學(xué)中，可以對自改提出這樣的要求：1.格式是否正確；2.字體是否美觀正確，簿本是否整潔美觀；3.是否有錯別字；4.標(biāo)點符號是否使用正確。

　　然后是生生之間的互批。學(xué)生對自身習(xí)作中的不足與錯誤必然不能完全修改，而且對于本身的一些優(yōu)點也不自知。這就需要有人幫他指出來，好的加以發(fā)揚(yáng)，不足的加以改正。但是要求同樣不宜過高，學(xué)生處在習(xí)作的起步階段，對于修改自身習(xí)作已屬不易，修改別人的習(xí)作到了第三學(xué)段才作要求——“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。 ”

　　不能忽視的是教師批改。這一學(xué)段學(xué)生能力有限，自我修改或生生修改必然不能發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，有些問題甚至可能是共性的。這就需要教師再批，不但要批作文本身，還要批一批作文的批改。應(yīng)以鼓勵為主，給學(xué)生在寫作文之初、批作文之初一些信心、動力。教師批完之后還可選出具有代表性的好文章或者有問題的文章，師生再一次共同欣賞或修改，這樣不但能激發(fā)學(xué)生寫、批作文的積極性，而且還能提高他們?yōu)g覽鑒賞文章的水平。

　　這樣的自我批改、生生批改、教師批改，再到師生批改，是一步步對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行不斷打磨，也是對學(xué)生思想的一次次打磨。學(xué)生通過參與習(xí)作的修改，既訓(xùn)練了他們修改習(xí)作的能力，完成在他們能力范圍內(nèi)比較完美的作文，又是一次自信心的提升，對作文興趣、動力的提升。

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