除夕快到了，漁村里小魚兒的外出捕魚已經(jīng)好久了可遲遲沒有回來(lái)，更糟糕的是連日來(lái)的暴風(fēng)將燈塔的電線吹斷了。
　　 爸爸還沒回來(lái)，小魚兒心里很著急，她想別人家和家團(tuán)圓，可自己家因?yàn)榘职诌t遲未歸而著急死了。于是她決定想方設(shè)法去點(diǎn)亮燈塔讓爸爸找到回家的路。
　　小魚兒劃著船向燈塔劃去，燈塔是有人看守的，她去問看守人如何點(diǎn)亮燈塔，看守人告訴她：“孩子，這幾天要過年接電線的人要年后才來(lái)接�！彼�就告訴看守人因?yàn)樗�爸爸遲遲未歸所以她要點(diǎn)亮燈塔為她爸爸指明方向看守人被她感動(dòng)了告訴她蠟燭可以點(diǎn)亮燈塔，但要點(diǎn)完一只在點(diǎn)一只。
　　一只蠟燭二十分鐘小魚兒就這樣一盞滅了在換一盞的點(diǎn)著……有人說她爸爸的船靠岸了，小魚兒欣喜若狂，立刻劃船回家。
　　小魚兒和爸爸開心極了互相擁抱，就這樣他們度過了一個(gè)虛驚一場(chǎng)的除夕。
【寫作指導(dǎo)：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫話作文能力】
　　低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，說寫反差大。說時(shí)往往頭頭是道，寫時(shí)卻常常提筆忘字，不知如何起筆。而低年級(jí)的寫作水平又直接影響著以后的寫作能力，教學(xué)中不可忽視，那么又如何培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力呢？
一、利用板書，引導(dǎo)學(xué)生寫具體
　　低年級(jí)學(xué)生抽象概括能力弱，說話是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，一旦進(jìn)入到寫話程序時(shí)，老師往往說：“怎么說的，就怎么寫。”學(xué)生一下子沒有任何依據(jù)，就很難下筆。望文生畏，寫出來(lái)的文章也就不盡如人意了。要想改變這種善，使學(xué)生寫話內(nèi)容具體，條理不禁，就要求老師在說話的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)內(nèi)容板書出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書而寫，那么板書上寫哪些內(nèi)容呢？
　　 1、文章結(jié)構(gòu)。即先寫什么，再寫什么，最后寫什么，讓學(xué)生一目了然。
　　 2、重點(diǎn)句式，如“有的……有的……還有的”，“先……接著……再……”等，讓學(xué)生進(jìn)行填空式寫話。
　　 3、重點(diǎn)詞語(yǔ)。沉重說的優(yōu)美詞語(yǔ)和教師補(bǔ)充的詞語(yǔ)都應(yīng)寫在黑板上，供學(xué)生寫話時(shí)參考運(yùn)用。
二、下水文指導(dǎo)，讓學(xué)生明白什么是規(guī)范的寫話
　　沉重的寫話能力包括內(nèi)容、格式、標(biāo)點(diǎn)、書寫等。要嚴(yán)格要求學(xué)生去做，也不能總是紙上談兵。于是，我經(jīng)常寫下水文，貼在黑板上，讓學(xué)生感受范文中題目安排、段落起始，字跡行款，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。真是百講不如一定，每次的下水文都會(huì)給學(xué)生一點(diǎn)觸動(dòng)，一點(diǎn)啟發(fā)。
　　經(jīng)常這樣有目的地指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循，寫話能力會(huì)收到預(yù)期的效果。