今天是星期天,我早早的寫(xiě)完作業(yè)就去找我的同學(xué)玩。我們一起丟手絹,又一起跨大步,后來(lái)又玩拍手游戲,我們玩的可高興了。
正當(dāng)我們玩的高興的時(shí)候,有人提議:“我們玩跳繩吧!”“可沒(méi)有繩子啊!”“那我們賽跑吧!看誰(shuí)跑的快。”“好!好!”我們都拍手叫好。我們約好了終點(diǎn),然后迅速的站好隊(duì)。謝謠一聲喊:“預(yù)備……跑!”我們就立刻像箭一樣跑了出去。
本來(lái)我們是一起跑的,可慢慢的我落后了,她們跑在了我的前面。我想:一定要追上她們。于是我努力的使自己的雙腿快速向前邁?墒桥苤苤抑挥X(jué)得兩腿發(fā)軟,呼吸緊張,實(shí)在是太累了。再看看她們,和我差不多,大概也累了吧!于是我打起精神使勁跑,眼看就要趕上她們了,而我卻感到越來(lái)越難受,腿上就像綁了一塊大石頭似的都快邁不動(dòng)了。還是歇一會(huì)吧!可又一想:不能,如果我放棄了就成了倒數(shù)第一了。想到這,我咬了咬牙,總算跟上她們了。就要到終點(diǎn)了,可是我一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了,她們也都跑的慢了許多,我想:這下可以慢一點(diǎn)了。正想著,一個(gè)人超過(guò)了我。我不能再慢了,想著我不由加快了步子。終于到終點(diǎn)了,我雖然是第四名,但是我特別開(kāi)心,因?yàn)檫@個(gè)第四名也是我好不容易得到的。
雖然這只是個(gè)游戲,但卻使我懂得了一個(gè)道理:只有努力了才有機(jī)會(huì)成功。
今天真快樂(lè)。
【擴(kuò)展閱讀:小學(xué)生寫(xiě)作幾種訓(xùn)練模式】
以前,我們的作文課堂缺少真正的寫(xiě)作指導(dǎo),習(xí)作茫然無(wú)路,“一句話(huà)告知寫(xiě)作題目,找兩篇范文讀給學(xué)生”這是許多習(xí)作課常見(jiàn)的現(xiàn)象。但這樣的指導(dǎo)學(xué)生仍不知道選材如何,如何構(gòu)思之意。他們把例文當(dāng)成“權(quán)威”,但孩子們還不知自己已失去了懷疑的目光,自己的創(chuàng)造性就停滯不前了。只靠模仿效率低,人云亦云無(wú)個(gè)性。
在不斷的實(shí)踐和修改中,有幾種訓(xùn)練模式效果頗佳:
1、“一課一練”,沙里淘金
作文教學(xué)不能孤立起來(lái),它姓“語(yǔ)”,更姓“小”。北師大版語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富,切主題鮮明,系統(tǒng)性強(qiáng),一課中值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)法有好幾種,面面俱到不現(xiàn)實(shí)。我“沙里淘金”一課不確定一種寫(xiě)法學(xué)習(xí),有了強(qiáng)烈的針對(duì)性才有效果的保證。《野草。》一文作者將自己真正想表達(dá)的思想隱含在對(duì)小草與種子的贊美中,這種寫(xiě)法含蘊(yùn)而富有啟示,給人留下深刻的印象,這一課的訓(xùn)練點(diǎn)就不確定為“象征”寫(xiě)法,《白衣天使》倒敘的寫(xiě)法開(kāi)卷興波,一開(kāi)始就給人一個(gè)強(qiáng)烈的印象,本課寫(xiě)法學(xué)習(xí)確定為“倒敘”。
2、規(guī)范指導(dǎo),心明手順
我們長(zhǎng)低估學(xué)生的理解力,寫(xiě)法敘述不規(guī)范。元代程端禮說(shuō):“作文以主意為將軍……句則其裨將……如通篇主意間架未定,監(jiān)期逐旋慕擬,用盡心力,不足文矣!钡瑢W(xué)常在老師評(píng)語(yǔ)中看到“無(wú)中心”,其實(shí)80%的同學(xué)在動(dòng)筆之前沒(méi)有接收到規(guī)范的指導(dǎo),我們應(yīng)明確告訴同學(xué)“作者通過(guò)材料反對(duì)的、贊成的就是中心。”幾例后同學(xué)們就明白了主題對(duì)作文的統(tǒng)帥作用。
3、摘錄筆記,活學(xué)巧用
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重積累。如果你認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)寫(xiě)于語(yǔ)文課本的話(huà),那你就是一個(gè)失敗的語(yǔ)文教師!我會(huì)向同學(xué)推薦相應(yīng)量的課外讀物,并規(guī)范“摘錄筆記”,每周五天都有“專(zhuān)題”:“好詞佳句”“名言警句”“佳篇有約”“荷尖練筆”“自由天地”。這五個(gè)專(zhuān)題照顧不同層次的同學(xué),練習(xí)空間相對(duì)寬松。長(zhǎng)期以來(lái)他們便從積累中學(xué)會(huì)應(yīng)用,有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花!盃筆尖”不可忽視,它可減輕大腦記憶負(fù)擔(dān),比大腦記得準(zhǔn),有了這個(gè)孩子們仿佛擁有了一個(gè)“記憶庫(kù)”,語(yǔ)言暢達(dá)就有保證了。
4、動(dòng)感作文,魅力無(wú)窮
《課標(biāo)》規(guī)定“鼓勵(lì)學(xué)生多練筆,不僅要求有一定練習(xí)次數(shù),還要求每次練習(xí)有一定質(zhì)量!薄皩(xiě)作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)筆。樂(lè)于表達(dá),要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人獨(dú)特感受!蔽覀儼嘤惺畟(gè)動(dòng)感習(xí)作小組,一組一本,每人一天一篇,一周為一個(gè)周期。習(xí)作組長(zhǎng)固定為周一進(jìn)行,后面的組員在一周之內(nèi)都有機(jī)會(huì)閱讀出自同伴的優(yōu)秀習(xí)作。家長(zhǎng)也擁有了一次指導(dǎo)、督促、評(píng)講的時(shí)機(jī)。如此以來(lái),正如葉圣陶說(shuō)的:教學(xué)做合一,手口腦并用。
5、滿(mǎn)分習(xí)作,特殊獎(jiǎng)項(xiàng)
《課標(biāo)》指出:要鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步。農(nóng)村學(xué)生更渴望被肯定,但在保護(hù)其“興趣”的同時(shí),我們還應(yīng)把握住這“捧星”的度。我在班里設(shè)立了“滿(mǎn)分作文”本次最優(yōu)秀的一篇。一個(gè)百分給了其余同學(xué)一個(gè)真實(shí)的典范。為了使人人有提高,我設(shè)立了“清新飄逸獎(jiǎng)”、“中心突出獎(jiǎng)”、“活學(xué)活用獎(jiǎng)”、“獨(dú)特開(kāi)篇獎(jiǎng)”……這些不同獎(jiǎng)項(xiàng)使同學(xué)認(rèn)識(shí)的更明確。古人云“一個(gè)怪癖,余篇震驚”陳一新曾因一個(gè)“生命如歌,我要奏出最美的永恒”而被評(píng)為“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”。
要寫(xiě)好作文我們農(nóng)村的孩子最能下苦,我們需要這種精神但絕不做習(xí)作中的“拼命三郎”,孩子需要“點(diǎn)金術(shù)”,我們便應(yīng)幫助學(xué)生,讓他們做一只習(xí)作途中的蜜蜂,既“采花蜜”,又會(huì)“加工”!
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