每個(gè)小孩都有多多注意安全，好好保護(hù)自己。
　　放學(xué)了姐姐來(lái)接我。我上了車，姐姐跟我說(shuō)，今天把學(xué)習(xí)任務(wù)完成，明天放假去水杉公園玩。我太開(kāi)心了！我要玩摩天輪、太空飛機(jī)、過(guò)山車……
　　誰(shuí)也不曾想到不幸的事情正悄悄向我襲來(lái)。姐姐自行車騎得飛快，風(fēng)吹的我仿佛忘記了酷暑的炎熱，仿佛體會(huì)到“春風(fēng)吹得游人醉”般愜意。突然，路前方一個(gè)坑，姐姐來(lái)不及剎車，直接把我重重的甩了出去，我的右腳被鋼絲死死的卡住了，頓時(shí)感到鉆心的疼。我忍不住大哭起來(lái)，再看看我的腳趾甲，都快翻了，我使勁大叫：“媽媽……媽媽……”姐姐嚇壞了，立馬帶我去附近的診所，醫(yī)生檢查后說(shuō)：“傷的太嚴(yán)重了，還是到大醫(yī)院去吧�！苯憬銍樀每蘖似饋�(lái)，焦急地說(shuō)：“麻煩醫(yī)生幫我們打個(gè)電話�！�
　　不一會(huì)媽媽趕來(lái)了，二話不說(shuō)抱起我到總醫(yī)院急診那去。媽媽心疼的緊緊抱著我，我躺在媽媽?xiě)牙镞�在一直痛哭；我的腳趾是不是要斷了呀？到了急診室，醫(yī)生看了看，摸了摸，瞧了又瞧，開(kāi)始包扎了，媽媽把我抱住不讓我看。一股涼涼的消毒水潑在我的腳上，頓時(shí)感覺(jué)不那么疼了。醫(yī)生又動(dòng)了動(dòng)我的趾甲，我疼得大叫一聲，醫(yī)生怕我哭，就撓撓我的腳底，把我逗開(kāi)心了。趁我不注意的時(shí)候，醫(yī)生很快幫我處理完傷口，安慰我說(shuō)：“沒(méi)多大問(wèn)題�！蔽遗呐男馗�終于放心了，也沒(méi)那么恐懼了。
　　回到家里，媽媽給我倒水，抹藥，洗澡。我想上廁所，媽媽就抱我去，我想聽(tīng)故事媽媽就給我講，我困了媽媽就摟著我睡覺(jué)……每天都是這樣，累得媽媽腰酸背疼。
　　慘痛的教訓(xùn)使我長(zhǎng)了記性，不能再受傷了，要好好保護(hù)自己，不然既苦了自己，又累了媽媽。
【寫(xiě)作指導(dǎo)：文章要注意“過(guò)渡”與“照應(yīng)”】
　　 “過(guò)渡”與“照應(yīng)”都是作文中常見(jiàn)的技巧方法。尤其在敘事類作文中，同學(xué)們要格外注意“過(guò)渡”與“照應(yīng)”。
　　所謂“過(guò)渡”，就是事物由一個(gè)階段轉(zhuǎn)入另一個(gè)階段。為了使作文中各段落之間自然銜接，連綿一體，我們往往使用過(guò)渡技巧，寫(xiě)上過(guò)渡語(yǔ)。過(guò)渡語(yǔ)，可以是段落，也可以是句子，甚至是一個(gè)詞語(yǔ)。那么，怎樣寫(xiě)過(guò)渡語(yǔ)呢？其實(shí)，我們可以用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的形式，或者用平鋪直敘的語(yǔ)言，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，串起上下文內(nèi)容。這樣，就能自然地從一個(gè)階段轉(zhuǎn)入另一階段。
　　 “照應(yīng)”，就是指在文章的全篇行文過(guò)程中，必要的、或明或暗的照顧、呼應(yīng)和反映再現(xiàn)�！罢諔�(yīng)”，為的就是使文章首尾一體、融匯貫通。
　　同學(xué)們，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)不能寫(xiě)了前面不管后面，也不能寫(xiě)了后面忘了前面，而應(yīng)該前后配合、首尾照應(yīng)。
　　前后配合，首尾照應(yīng)的方法主要有三種：
　　 1、開(kāi)頭與結(jié)尾相照應(yīng)。
　　 2、內(nèi)容上的前后配合。作者前面寫(xiě)的事情，后面要有個(gè)圓滿的交代；后面出現(xiàn)的事情，前面都要有根據(jù)，不能寫(xiě)得沒(méi)有來(lái)由，使人感到突然；更不能漏洞百出，使人疑惑不解。
　　 3、行文和標(biāo)題的相照應(yīng)。一般說(shuō)來(lái)，標(biāo)題能在某種程度上揭示中心思想，因而在行文中注意與標(biāo)題相照應(yīng)，能起到突出中心思想的作用。
　　因此，處理好“過(guò)渡”和“照應(yīng)”能使文章顯得環(huán)環(huán)相銜、渾然一體。同學(xué)們，不妨你們也試試。