今天上午的語文課，可以用特別生動來形象化。
　　 上午第二節(jié)課是語文課，語文老師跨著輕盈的腳步走進(jìn)教室，親切的對我們說：“今天，我們來上索溪峪的“野”，老師今天講的特別生動、有趣、我們都象磁石一樣被吸引住了。老師告訴了我們，索溪峪的“野”指的是天然的美，文中運用了多種修辭的方法、比喻�。÷犃死蠋煹脑�，我也陶醉在這迷人的索溪峪美景之中，我感受到了作者是那樣沉迷在美景之中，把此時的山水比作是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然，用自已純真蕩漾的著游人的情懷，這充分體現(xiàn)了作者對大自然的熱愛。
　　 時間在我們不經(jīng)意中悄悄流淌著，不一會，便下課了，我覺得這堂課的時間太短暫了。
一堂生動的語文課作文
　　 叮鈴鈴，上語文課了，我們飛快地跑進(jìn)教室里靜息，等著廖老師的到來。
　　 廖老師神采奕奕地走進(jìn)了鴉雀無聲的教室，說：“上課！”值日生叫道：“一二！”我們大家異口同聲地叫道：“坐直！”值日生大聲地說：“起立，敬禮！”我們有禮貌地與老師對答：“老師您好，同學(xué)您好！”，“孩子們請坐！”
　　 開始上課了，我興奮不已。廖老師先讓我們整齊地朗讀課文《遠(yuǎn)行靠什么》，讀后我們了解了從古至今的交通工具。接著廖老師用大屏幕顯示詞語，讓我們一個大組一個大組地輪流讀。讀后，廖老師發(fā)給我們一張表格，讓我們四人小組進(jìn)行填寫。我們這一組中，我是記錄員，陳奕霏是發(fā)言人，俞宬卿是監(jiān)督員，馮小譯是主持人。我邊說邊寫：“最初可以步行，騎馬，乘獨木舟�！标愞撒�說：“后來可以乘馬車和帆船。”俞宬卿說：“兩百多年前可以乘坐蒸汽機(jī)、火車和輪船。”馮小譯說：“不久可以乘內(nèi)燃機(jī)、軍艦和快艇�！薄�…表格終于被我們齊心協(xié)力地填寫好了。
　　 最后廖老師問我們：“本文圍繞著哪一個自然段在寫？”我們搶著回答是圍繞著第7自然段在寫。廖老師叫我們讀出來。我們大聲地讀道：“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走得’更快更遠(yuǎn)！”
　　 我喜歡這堂生動的語文課！
一堂生動的語文課作文
　　 時光荏苒，白駒過隙。零零碎碎的瑣事將六年的小學(xué)生活裝點的五彩斑斕、多姿多彩�？赡且还�(jié)生動的語文課卻在記憶中發(fā)光發(fā)亮，水波漣漪般的徐徐蕩開，空中花瓣樣的輕輕墜落。
　　 還記得四年級時，班主任楊老師給我們上了一節(jié)生動而充滿意義的課——《論三國英雄》。
　　 當(dāng)老師將課題寫在黑板上時，全班歡呼雀躍、人聲鼎沸。因為《三國演義》可謂是家喻戶曉，里面神機(jī)妙算的諸葛亮，忠義雙全的關(guān)云長……更是人人傾佩的真英雄。而我更是對關(guān)云長情有獨鐘。
　　 老師語重心長的說：“三國人物人人都知道，蕓蕓眾生中，你們都喜歡誰呢？”老師話音未落我就開了腔：“我喜歡關(guān)羽，關(guān)云長�！崩蠋熜χ鴨柕溃骸澳銥槭裁聪矚g關(guān)羽呢？”“因為關(guān)羽重情重義、勇猛無敵、除惡務(wù)盡�！度龂�演義》中寫了他《溫酒斬華雄》的故事，每次讀這一章時，我仿佛看到了他在金戈鐵馬中與敵軍英勇廝殺的英雄形象�！蔽姨咸喜唤^地說著，老師也會心的點了點頭，繼而意味深長地說：“我希望你也做一個像關(guān)羽那樣的人�！蔽抑Z有所思的點了點頭。
　　 后來我才如夢初醒般地明白了，老師是想借三國告訴我們：人必定會有一番大作為，但看你有沒有目標(biāo)與你同行，抓住眼前的機(jī)會才是毋庸置疑的。
　　 這一堂生動的語文課我終生難忘！它將伴隨著我一起走向成功。