空氣的力量-六年級(jí)-記敘文
說到作文，大家肯定都不陌生吧，尤其是在寫作中有著很重要地位的記敘文，記敘文寫的是生活中的見聞，要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。優(yōu)秀的記敘文都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的空氣的力量-六年級(jí)-記敘文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
“咔嚓！咔嚓！”隨著相機(jī)快門按下，把我們的歡樂也留了下來。
“哈！哈！到你啦！”老師家里鬧哄哄的，正在做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)們，可不管宋老師的命令啦！在老師家里做實(shí)驗(yàn)，這可是第一次，一聽宋老師宣布，同學(xué)們都萬分激動(dòng)，只見宋老師拿出一個(gè)裝滿水的大容器，一個(gè)透明的玻璃小杯，兩個(gè)水盆，兩根筷子，朱寶貝最先發(fā)表評(píng)論：“該不是喝水比賽吧！那可不公平，這桶水還不夠李宗凌一個(gè)人喝呀！”聽完這話，大家都笑著朝李宗凌看去。又有人提出了不少建議，可都被一一否定，我心里更是奇怪，是不是還少了一樣?xùn)|西呢？只見宋老師拿出一疊紙板，對(duì)我們說道：“再加上這個(gè)呢？”“哦！這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過，我哥哥教我的�！币恢痹谂赃呑呱竦睦钭诹柰蝗幻俺鲆痪湓拋�，可大家都沒心思聽他的下文，急忙催宋老師快點(diǎn)開始。
宋老師終于開始了實(shí)驗(yàn)，11雙小眼睛目不睛的盯著宋老師，只見他將水倒入玻璃小杯中，注意，已經(jīng)滿的快要溢出來了。然后拿起一根筷子，在水里輕輕的攪拌著，筷子和玻璃的撞擊異常清脆，攪著攪著突然停了，“然后怎么樣？”宋老師笑瞇瞇的問我們，心急的李宗凌拿起一塊紙板，交給送老師，說：“把它蓋上去�！惫凰卫蠋熃舆^紙板，將紙板輕輕的從杯口的邊緣，緊貼著杯緣，慢慢的移過去，直到將杯口完全蓋住，宋老師用他的大手將紙板壓住，然后緩緩的倒過來，問我們：“如果把手挪開，會(huì)怎么樣？”還用說，當(dāng)然是水會(huì)流出來啦！可是當(dāng)宋老師把手挪開時(shí)，我們卻驚呆了，紙板牢牢的粘
住了杯口，水沒有流出來，紙板也沒有掉，大家你看我，我看你，都疑惑的'猜想著。
宋老師把疑問留給了我們，讓我們親手做實(shí)驗(yàn)，才來解答這個(gè)問題，第一個(gè)上場的是賀莎，她做的很完美，我們大家都拍手叫好。輪到我了，我一絲不茍的完成了指定動(dòng)作，是最關(guān)鍵的一步了，可就在我準(zhǔn)備放開的時(shí)候，手突然僵硬了，導(dǎo)致水流了一點(diǎn)出來，我非常緊張。連那邊的男生也停下了手中的活兒，目不睛的盯著我手中的杯子，朱寶貝最先起哄：“不成功！不成功！”我心里更是緊張了，連握杯子的手都有些微微抖動(dòng)，壓紙板的手慢慢挪開，只剩一根手指頭了，千鈞一發(fā)的時(shí)刻到了，我將手指完全抽離紙板，奇跡再一次發(fā)生了！我成功了！陰謀未得逞的朱寶貝也只好悻悻的走開。
前面大家的實(shí)驗(yàn)都成功了，只剩下李宗凌一個(gè)人了，大家都在想，既然他已經(jīng)做過一遍了，那肯定會(huì)成功的，可誰知道———“�。 闭谑帐坝镁叩奈覀儽荒猩沁叺乃瘒樍艘惶�，也不顧手中的用具，全跑那邊湊熱鬧去了。只見李宗凌漫不經(jīng)心的完成了前面的步驟，當(dāng)他把手放開的時(shí)候，并沒有出現(xiàn)意外，就在大家都準(zhǔn)備散去的時(shí)候，“嘭！”紙板在無人碰過的情況下自行掉落，水也倒了出來。前前后后不超過5秒，連李宗凌自己也感到驚奇訝，大家都鼓勵(lì)他再試一次，氣氛頓時(shí)凝結(jié)了，。“呼！”如愿以償，實(shí)驗(yàn)成功了，大家都松了一口氣�！澳銈冎肋@是為什么嗎？”這句話一出來大家都不再狂歡了，靜靜的思考著，朱寶貝說：“是紙板�！笨裳鬯终f道：“噢！不對(duì)，不對(duì)�！崩钭诹枵境鰜碚f道：“是空氣的力量�！薄班�！”宋老師贊同的點(diǎn)了點(diǎn)頭，給我們5分鐘的思考時(shí)間。
在這五分鐘里，我想了很多，一個(gè)小小的紙板竟能承受住一杯水的重量，沒想到是隨處可見的空氣發(fā)揮了它的作用，如果不是親眼所見，親自體驗(yàn)了它的神奇。那么，我是絕對(duì)不會(huì)相信的。我們身邊還有許多知識(shí)等著我們一起去學(xué)習(xí)，加油吧！
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