四年級記敘文
大家一定都接觸過作文吧，尤其是在寫作中有著很重要地位的記敘文，記敘文是一種以記敘為主要表達(dá)方法的寫人、記事、繪景、狀物的文體。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的記敘文呢？以下是小編為大家收集的四年級記敘文，歡迎閱讀與收藏。
四年級記敘文1
昨天晚上，表哥要和姐姐pk，看誰拉的曲子好聽，表哥拉小提琴，姐姐拉二胡，我和爸爸媽媽是評委。
姐姐很不情愿，因?yàn)樗幌敫砀鏟K，她說說好了晚上要教表姐寫作文，后來在爸爸激將下，她終于開始演奏了，曲子非常動(dòng)聽，時(shí)而慢時(shí)而快，時(shí)而低時(shí)而高，慢的時(shí)候悲傷，快的時(shí)候歡樂，低的時(shí)候悠揚(yáng)，高的時(shí)候激昂，真的非常好聽，姐姐演奏了10多分鐘的樣子，輪到表哥了，我心里想，我在株洲聽過表哥的演奏，總覺得不是那么優(yōu)美，心想恐怕贏不了，但是我還是希望表哥贏，因?yàn)槲液捅砀缃?jīng)常一起玩耍，我們是好朋友。表哥的演奏還是好聽的，但是細(xì)聽總有一些噪音，沒有姐姐演奏的那么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，感覺吸引力不好帶動(dòng)不了我的情緒。倆人都演奏完了，最后沒有評分只有掌聲，但是我心里明白是姐姐贏了。
姐姐是4歲學(xué)琴，表哥是6歲學(xué)琴，姐姐14，表哥17了，他們拉琴的時(shí)間差不多長，但是姐姐學(xué)習(xí)的時(shí)候很認(rèn)真肯動(dòng)腦筋，所以才會(huì)學(xué)得非常好也非常快！這是姐姐的優(yōu)點(diǎn)，我要學(xué)習(xí)姐姐的優(yōu)點(diǎn)！
四年級記敘文2
世界上的圖片很多，星期一的下午老師給我們每個(gè)人發(fā)了一張彩色卡紙，讓我們換一張未來的水果快放學(xué)時(shí)，老師讓我們回家做一個(gè)蔬菜拼盤。
開始化了，我準(zhǔn)備了紅黃藍(lán)東這四種顏色，首先我用鉛筆畫了一個(gè)圓圓的大蘋果并給他加上了耳朵眼睛鼻子，嘴巴我給他起了個(gè)名字叫“小熊果”我接著我又在空白處換上了蜜蜂果，飛梨果......最后涂上了顏色。
蜜蜂果，就是一個(gè)像蜜蜂一樣的果子。飛梨果，就是先畫一個(gè)梨，然后在梨的旁邊花上翅膀。小熊我就是一個(gè)小蘋果，小熊的果子，既可愛又好玩。
放學(xué)后，我洗了一個(gè)盤子，然后把生姜切成一小片一小片的，再把生姜圓圓的那頭接下來做太陽，最后把大蔥切成一小段一小段的，我用這些生姜做成了白云和葉子，用大蔥做成的陽光。用大蒜做成了花朵，用大蔥做成小草，這封美麗的圖片就這樣完成了。
晚上，我便看到了大家的作品，有的和我一樣做了，小華有的做了太陽，有的做了小人……只要善于動(dòng)腦思考，就能做成美麗的圖片。
四年級記敘文3
推開門，智慧的氣息撲鼻而來，沖入我熱情的懷抱。樹葉在窗外沙沙唱著，一場智慧的較量開始了。
只見同學(xué)們有的爭得抓耳撓腮，如調(diào)皮的猴子；有的卻捷足先登，已經(jīng)開始制作了。哈，我們的主題是—變廢為寶！
我與浩浩和欣欣一起體驗(yàn)團(tuán)結(jié)的力量。周圍的同學(xué)已經(jīng)在忙手忙腳了，我們卻討論得熱火朝天。忽然，一個(gè)靈感從我腦中遛過，不料卻被我捕捉住了，好耶！我來做一個(gè)榨汁老人！
我拿起一個(gè)礦泉水瓶，心想：瓶子、瓶子，你可要爭氣呀！我把你從落入垃圾箱的命運(yùn)拾起，要讓你變成寶，你可別再逃到垃圾桶去��！小刀也來湊熱鬧，在我的指揮下把瓶子的肚皮
割開后，我把它一折、一推、一套，兩半個(gè)瓶子就合體了！OK，榨汁老人的身體做好了！
接著，我把保鮮袋分成兩份，把他套在瓶蓋上，再用花膠布繞上幾圈。這個(gè)可以當(dāng)榨汁老人的鴨舌帽，在上面刺幾個(gè)小孔，就變成果汁機(jī)的過濾網(wǎng)。
我做完了！只見旁邊的浩浩興奮地叫著，他做的是神奇七號飛船。我心中一驚，我才完成兩上步，就有人做完了，看來得加快速度了！
我趕緊把卡紙四分五裂，在上面分別畫上眼睛、鼻子、耳朵，接著取出紙條，卷成手腳并粘上去，在最后幾分鐘，我的作品終于出爐了！老師用驚嘆的眼光看著我，我心里美滋滋的。老師贊嘆道：你的想象力太豐富了，你的作品太有魅力了！我想著我的努力是有收獲的，心花怒放的，仿佛進(jìn)入了奧ba馬的白宮！
一個(gè)點(diǎn)子可以改變一個(gè)世界，用自己的巧手可以創(chuàng)造財(cái)富！
四年級記敘文4
今年11月份，我們四年組舉辦了一次讓我終生難忘的安全知識競賽。
老師在班級上公布說要選出三名同學(xué)參加比賽。我們都很激動(dòng)。經(jīng)過層層選拔，最終，選擇了我和于濟(jì)豪、劉清坤。到了比賽場地，老師讓我們想一個(gè)響亮的口號。我們共同討論后，決定用“五班五班，實(shí)力最強(qiáng)”做為我們班的口號。不一會(huì)兒，觀眾都來了，比賽也即將拉開序幕。好緊張啊！比賽開始了！主持人公布了比賽規(guī)則。第一輪是個(gè)人必答題，我們答得都很好。這時(shí)的比分咬得很緊。第二輪是小組必答題，我們都答對了。
接下來是最激烈的搶答題。第一題我們沒能搶上；第二題我們還是沒搶到。這時(shí)我的心都提到嗓子眼了。哈哈，第3、4、5、7題都被我們搶到了。其他班級的同學(xué)甚至連老師都坐不住了。這時(shí)各班的比分相差懸殊，這輪過后，我們以220的分?jǐn)?shù)暫時(shí)領(lǐng)先。最后是風(fēng)險(xiǎn)題。在風(fēng)險(xiǎn)題這一題中，我們扣了20分，我們只有200分了。但讓我們欣喜的是，比賽結(jié)束時(shí)，我們班的分?jǐn)?shù)依然是最高分。正如我們的口號一樣，我們班或得了冠軍獎(jiǎng)——“魅力四射”獎(jiǎng)。“勝不驕，敗不餒”勝利了不要驕傲，失敗了不要?dú)怵H。
我們以后會(huì)賽出更好的成績的！
四年級記敘文5
我奶奶家有個(gè)菜園。菜園里的蔬菜都是新鮮的，健康的，嫩綠的菜，有黃中帶“皺紋”的土豆，還有一種有點(diǎn)苦也不太苦的菜......奶奶的菜園里，一切都是純天然的，肥沃的土地，菜葉上還有早晨晶瑩的露珠。
二年級暑假，我去奶奶家玩。那可能是我第一次去奶奶家那么久。到了那，我驚呆了！這兒和城市一點(diǎn)也不相似。奶奶的園子是誰都可以進(jìn)的，沒有鎖，沒有監(jiān)控，也沒有守園人。
七八歲的孩子都知道這世上有小偷，也知道家里都要鎖。如果門鎖壞了，就著急地找人修。可奶奶的菜園里怎么沒鎖呢？這小小的疑惑使我非常不安。于是，我決定去問奶奶。
“奶奶，您看我們的菜園沒有鎖怎么辦？會(huì)有小偷的！”我皺著眉頭，心蹦蹦地跳，著急地問。
奶奶也不知是被什么逗樂了，笑得不亦樂乎。
看奶奶笑，我心中的疑惑就更加多了。我覺得人生不像一場戲，不會(huì)有你“安排”的結(jié)果。我本以為奶奶會(huì)贊同我的觀點(diǎn)，馬上去安一個(gè)鎖，沒想到…….
奶奶的臉上還有笑意，她對我說：“孩子，我們這里是不會(huì)有小偷的！”
我點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像已經(jīng)悟出了道理。
我跑過去，拿了一把小鋤頭，幫奶奶一起挖土豆。想到自己馬上就有土豆吃了，開心地一蹦三丈高。我賣力地挖著，可我的砸卻給它們來了次免費(fèi)的“按摩”。一生氣，給它們個(gè)下馬威。壞了！一個(gè)飽滿的土豆一下子被我砸得七分八裂。我跑到小溪流去洗手，可一不小心掉了進(jìn)去幸好水不深，我的衣服濕了……
我的心像被什么扎了一下，想哭，奶奶站在一旁卻笑了.......
四年級記敘文6
“呼呼——”“老虎——”“呼氣——”“呼喊——”一個(gè)個(gè)詞語浮現(xiàn)在我的眼前，我立馬將它們一一寫到本子上。
接下來何老師點(diǎn)道：“李敬謙，你先上�！崩蠋熡肿屗幸粋�(gè)人，他便毫不猶豫指向了我。我無奈走上賽場，因?yàn)槲抑览罹粗t的肺活量達(dá)到2300左右。
我擺好架勢：雙腳并著，腿微微彎曲，手放在腿上，彎著腰，活像一個(gè)小老頭。又將脖子往前伸，像一只白鶴，頭往前湊。與此同時(shí)，對手也做好了準(zhǔn)備。
只聽得老師喊道：“開始!”我第一次用了“呼呼”這個(gè)詞語�？汕蛳袂嗤芩频奶顺鋈�，我撿回來，又“吐”了一次，球終于飛到了第二個(gè)杯子里了，可也正在此時(shí)，我的對手李敬謙已經(jīng)用詞語將乒乓球推到第三個(gè)杯子里了，我就這樣輸給了他。哎!只能自嘆技不如人。
圍觀同學(xué)們此時(shí)也很驚訝：“李敬謙這也太厲害了吧!竟在6秒內(nèi)完成了�！�
就這樣，游戲結(jié)束了。我非常想再玩一會(huì)兒，更想再來一節(jié)這樣的課。
四年級記敘文7
一天，我和媽媽一起去打掃衛(wèi)生。媽媽正在認(rèn)認(rèn)真真地掃地。突然，媽媽彎著腰說：“你去幫我倒垃圾吧！”“ok！”我說。說著，我便走向了電梯。
垃圾已經(jīng)倒完了，我覺得很無聊。于是，我再次向門口跑去，發(fā)現(xiàn)了門口有一個(gè)漂亮的紅口袋，我就以為這個(gè)也是垃圾，就不動(dòng)腦的拿著口袋跑向電梯，把紅口袋丟了，我又回到家里。突然媽媽說：“你有沒有看見我的紅口袋？”“看—看見了！”我說。話一到嘴邊，就小聲了起來。“哪在那里呢？”媽媽看著我說。我又不好意思地說：“丟了！”媽媽生氣地說：“你把它找回來！那可是你的臺燈和毛衣��！你怎么可以丟了呢？”于是，我急忙向電梯奔去，到了第一層，我又跌了一跤。那個(gè)時(shí)候，我真想說一聲：“我比每個(gè)人都霉”。我又向垃圾桶那邊跑，這是，我左看看，右看看，希望沒有人看見我在撿破爛。我向垃圾桶內(nèi)看，“哎呀，誰把紅口袋給拿了呀？”我著急地小聲說。在電梯里，我左思右想，該怎么辦呢？怎么跟媽媽交代呀？哎！都怪我不動(dòng)腦，就急忙往垃圾桶丟了。
“找到?jīng)]有？”
“沒有！”
“以后再不動(dòng)腦筋，就是這樣的結(jié)果！”“知道了！”我又不好意思地說了聲，以后我再也不敢不動(dòng)腦筋了！
四年級記敘文8
有一件事讓我很難忘，那件事就發(fā)生在四年級上冊的期末考試中。
考試的時(shí)候，開始我一點(diǎn)也不緊張，但是后來我緊張極了，因?yàn)槲抑挥袃傻佬枰贸咦雍托枰孟鹌げ恋奶釠]有做那是因?yàn)槲业某咦雍拖鹌ざ颊也坏�，消失的無影無蹤了，我把書包翻了個(gè)底朝天也沒有找到，我仔細(xì)回想了會(huì)兒，原來是昨天借弟弟用的時(shí)候弟弟忘記還我了，我都快哭出來了，不知道如何是好，我急得就像熱鍋上的螞蟻。就在我這兩手空空的時(shí)候，一個(gè)親切的聲音問道：“這位同學(xué)，你怎么了，為什么不好好地檢查試卷呢？老師就快要收試卷了�！甭牭嚼蠋熅涂煲赵嚲砹说臅r(shí)候，我就像被誰洗腦了一樣，把世間萬物都拋到九霄云外去了，腦子里一片空白，我非常緊張地問：“能不能……借我一下……尺子和……橡皮擦？”不知道怎么了，突然一下子就變結(jié)巴了，可能是太緊張的.緣故吧。“可以呀，給你�！薄爸x謝�！蔽疫B忙答謝道。
過了一會(huì)兒，老師收了試卷之后同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地魚貫而出。在擁擠的人群中，我正在找借我尺子和橡皮擦的那個(gè)同學(xué)，可是她已經(jīng)無影無蹤了我非常后悔我沒有問她叫什么名字。
這件事深深地印在我的腦海里，直到現(xiàn)在我對這件事終生受益、記憶猶新。
四年級記敘文9
這個(gè)星期一，文言文終于做滿了一百篇。俗話說，孰能生巧。多做文言文，自然能夠提高自己讀文言文的水平，提高做題的準(zhǔn)確率。
剛開始做文言文時(shí)，總是會(huì)做錯(cuò)很多。因?yàn)槠綍r(shí)讀得太少，許多通假字找不出來或者不知道或者不知道它通什么字，總是在詞句的翻譯上錯(cuò)很多。可是，回想這一條路做過來，我在不斷做文言文的過程中，知道了很多字的常用意思，了解了更多通假字，學(xué)習(xí)更多的詞法和句法。所以，這一百篇文言文這么做下來，詞句理解率節(jié)節(jié)攀升，這樣下來，我的文言文閱讀方面大有進(jìn)步，十分可觀。
其它的東西又何嘗不是這樣呢？實(shí)踐才是硬道理，只知道道理是不提高你的實(shí)際能力的。重要的是把道理在實(shí)際中運(yùn)用，將理論與實(shí)踐永融合，多練習(xí)，可以使你更會(huì)去做它，對它更熟悉，并最終擊敗別人，獲得成功。
重復(fù)地去做類似的東西可以獲取經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)對于一個(gè)人來說至關(guān)重要。擁有經(jīng)驗(yàn)，可以使目標(biāo)更明確；擁有經(jīng)驗(yàn)，在面對困難時(shí)會(huì)更冷靜；擁有經(jīng)驗(yàn)，可以讓效率更高；擁有經(jīng)驗(yàn)，別人會(huì)更尊重你。經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們渡過難關(guān)，在迷茫時(shí)，經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)我們走出滄海。
多做，并不是熟能生巧中最重要的一部分，最重要的是在做的時(shí)候去感悟！
四年級記敘文10
記敘文
是以記敘和描寫為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。
記敘文廣義
記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說等。
記敘文狹義
以記人、敘事、寫景、狀物為主，對生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章，如消息、游記、日記、參觀記、回憶錄等。
記敘文的分類：
�。�1）寫人類：通過描述細(xì)節(jié)，特定的環(huán)境，刻畫人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現(xiàn)主題。
�。�2）敘事類：通過敘述事件，寫事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果表現(xiàn)主題。
（3）寫景類：通過描繪景物，寄托作者的思想感情。
�。�4）狀物類;通過寫物來表達(dá)作者的思想感情。
記敘的順序
記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)ⅲㄆ綌ⅲ┪宸N，其中最為常用的是前三種。
順敘：按事情發(fā)展的先后順序來敘述，一般以時(shí)間為線索來敘述。
作用：使敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。
倒敘：根據(jù)表達(dá)的需要，先揭示結(jié)局再按事件發(fā)展的先后順序進(jìn)行敘述。
作用：造成懸念、吸引讀者，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、趣味性。
插敘：指在敘述的過程中，中間插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。
作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
記敘的要素
六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
記敘的人稱
第一人稱：以當(dāng)事人“我”、“我們”的口吻和身份敘述。
作用：使敘述更加真實(shí)可信；便于直抒胸臆，表達(dá)作者的情感。
第二人稱：用"你" 、“你們"的角度直接與讀者對話。
作用：便于交流感情，更加親切。拉近讀者的心理距離，引起感情上的共鳴。
第三人稱：用“他”、“他們”的角度敘述。
作用：可以客觀地?cái)⑹觯皇苤饔^影響，也不受時(shí)間、空間的限制。
記敘的線索
記敘的線索主要有：
�。�1）以時(shí)間先后為線索;
�。�2）以地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為線索：
�。�3）以一人為線索，如人物的成長過程；
�。�4）以一事為線索，如某一件事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的經(jīng)過；
�。�5）以一物為線索，如某一物的轉(zhuǎn)移;
�。�6）以作者的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榫�索。
多數(shù)記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。
記敘文的表達(dá)方式
記敘文的表達(dá)方式以敘述、描寫為主，兼以說明、抒情、議論。
描寫：
描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫、場面描寫、細(xì)節(jié)描寫
描寫對象：
人物：外貌描寫（又稱肖像描寫）、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫
環(huán)境：自然環(huán)境描寫（又稱景物描寫）、社會(huì)環(huán)境描寫
環(huán)境描寫的作用：
（1）交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或社會(huì)背景，增加事情的真實(shí)性；
（2）渲染氣氛，烘托人物的心情；
�。�3）寄托人物的思想感情；
�。�4）反映人物的性格或品質(zhì)；
�。�5）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；
�。�6）深化作品主題
修辭手法
常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問、對比、反語等
比喻：運(yùn)用生動(dòng)的語言將對象說得具體形象，給人以鮮明深刻的印象。
答題格式：生動(dòng)形象地寫出了對象……特點(diǎn)。
擬人：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使對象人格化，生動(dòng)形象。
答題格式：把……當(dāng)成人來寫，使……人格化，語言生動(dòng)形象。
夸張：放大或縮小對象的特征，烘托氣氛或表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
答題格式：運(yùn)用豐富的想象，烘托了……氣氛，加強(qiáng)渲染力。
排比：加強(qiáng)語勢，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
答題格式：加強(qiáng)語勢，表達(dá)了作者……感情。
修辭手法
反復(fù)：反復(fù)吟詠，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
答題格式：增強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)了作者對對象……感情。
設(shè)問：引起注意，啟發(fā)讀者思考。
答題格式：引起注意，啟發(fā)讀者思考。
反問：加強(qiáng)語氣，發(fā)人深省，增強(qiáng)文中的氣勢和說服力。
答題格式：引發(fā)讀者對對象……思考，增強(qiáng)文中的氣勢和說服力。
對比：突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。
答題格式：突出對象……特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。
反語：正話反說是為了諷刺揭露，反話正說是為了表示親密友好的感情。
答題格式：諷刺了對象……特點(diǎn)；對對象……親密友好的感情。
記敘文的寫作手法
首尾呼應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛、對比、襯托（側(cè)面烘托）、欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念、象征、聯(lián)想、想象、托物言
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