高考滿分范文800字：獎懲之后?
導(dǎo)語：我們身處一個充滿較量的時代，每個人都被督促著匆忙前進，仿佛只有不停地奔跑才得以實現(xiàn)超越，下面是高考滿分范文800字：獎懲之后，歡迎欣賞。
篇一：高考滿分范文800字：獎懲之后
不同標準與同一標準
當(dāng)考了100分的孩子因下降了兩分被印上巴掌時，從55分升至及格線的孩子卻被獻上了香吻，此時定會有許多人為第一個孩子叫不平，憑什么考了98分還要受批評?其實，皆是因評判的標準不同罷了。
忽的想起常常聽到的一句話：乖巧的孩子沒糖吃。這無外乎是同一個道理，從小就乖巧順隨人意的孩子，人們早已習(xí)慣將乖巧的名頭釘在他的臉上，乖巧成為了理所當(dāng)然的事，而對于調(diào)皮搗蛋的孩子，人們則以不同的標準去衡量他，對于人們來說，乖巧早就超出其標準，故給顆糖也是理所當(dāng)然。
既然皆是因標準不同而產(chǎn)生一系列看似不公的事，那么，我們到底要不要秉持不同的標準去衡量事物，抑或是用一種同樣的標準去衡量整個世界呢?
我們需要一種同樣的標準。無論是食品、藥物，或是人才、城市，這世界上各式各樣的事物都于各自的領(lǐng)域中擁有著一種同樣的標準，食品的安全與衛(wèi)生，城市環(huán)境的污染情況，這些都是需要一項同樣的標準來規(guī)范的，這種同樣的標準把控著整個世界，讓優(yōu)良的事物留存，而剔除那些劣汰的事物，同時，也激勵著無數(shù)事物發(fā)展蛻變成更優(yōu)良的一種形態(tài)。就如同考試中的60分及格線，它敦促著人們掌握更多的知識。
那么，這是否意味著我們要摒棄不同的標準呢?
答案顯然是否定的。不同的標準恰恰是我們更需要的，當(dāng)公主于舞池中翩翩起舞時，不是所有的人都像灰姑娘那樣擁有機遇和條件。每個人所處的環(huán)境不盡相同，難道你的以繁華都市中的標準來要求一個委身于荒島之中的人嗎?同樣的，當(dāng)不同的標準喪失之時，拿什么來激勵位于頂端的人和事突破自我做到更好，難道讓他們自甘墮落至同樣標準嗎?這顯然是可怕的，因此合乎自身而又略高于自身的標準是促進自身與世界進步不可或缺的。
不同的標準和同樣的標準，這兩者皆是這個世界的必需品。我們需要60分這個及格線來衡量每個人的知識儲備，但我們也需要針對自我的100分與61分的知識漏缺的反省。
不同與相同，兩者看似矛盾卻又同時存在的標準，以相同規(guī)范整個世界，以不同促進與激勵個人與自我。
篇二：高考滿分范文800字：獎懲之后
告別狹義的優(yōu)秀
漫畫中兩位學(xué)生分別因為成績的退步和進步而受到了大相徑庭的對待方式，著實引人深思。也許有人會以此聲討教育方式的極端化，但從一個客觀的角度來看，這恰恰反映了一種廣義上的優(yōu)秀評判方式，告別了狹義的優(yōu)秀。
告別狹義的優(yōu)秀，即把優(yōu)秀以個人實際能力維度為基準，建立一套與個人能力相符的系統(tǒng)。對個人的優(yōu)秀下定義。這恰恰是一種廣義上的優(yōu)秀。這也給予我們在追求優(yōu)秀時的多種角度和標準。漫畫中看似嚴厲苛刻的對待方式，實際上是對學(xué)習(xí)能力高的同學(xué)恰當(dāng)?shù)谋薏撸瑢W(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)以及時的鼓勵。
告別狹義的優(yōu)秀，在個人與社會層面上都具有深遠的積極意義。
個人層面上，告別狹義的優(yōu)秀能夠合理引導(dǎo)并規(guī)范個人的行為，控制在合理范圍內(nèi)。以漫畫為例，若沒有因100分到98分的評判鞭策，學(xué)生也許會停滯在喜悅中而不前進，退步了也不能及時具備危機檢討意識。若沒有因55分到61分飛躍的鼓勵，學(xué)生也許會沉浸在否定自我價值的自暴自棄中停滯不前，從而缺乏動力與信心。而廣義上的優(yōu)秀評價機制恰好成為一種張弛有度的調(diào)劑，針對不同能力維度的人群一個反省，自我勉勵的明鏡，以個人能力維度為基準合理地調(diào)整自己的行為。因為維度的不同，我們才能審時度勢，不會盲目追求不屬于我們的優(yōu)秀。社會這個大染缸，有些人是石頭，有些人是碎石，碎石能夠上浮，石頭卻只能永遠沉底。所以優(yōu)秀并沒有唯一標準。漫畫中恰恰為我們展現(xiàn)了一個典型的案例。
社會層面上，告別狹義的優(yōu)秀，以廣義優(yōu)秀作為評判機制，有利于維護社會公平。首先，更多的機會將被激發(fā)，對于學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)，2分的鞭策看似嚴厲，卻能夠引發(fā)更多的學(xué)習(xí)可能，使自我更加完善。對于能力弱的同學(xué)，100分不再是優(yōu)秀的代名詞，他從而有更多努力的動力和信心。這樣在一個大的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，能夠在不同能力的人群之間引發(fā)一個良性循環(huán)，使對知識的探索，學(xué)習(xí)的動機更加純粹。在教育層面尚且如此，試想在社會中引進廣義的優(yōu)秀機制，不是能夠激發(fā)更多的能量和動力，引起一個更大規(guī)模的良性循環(huán)嗎?如此，根據(jù)個人不同的基準，社會上的人們在不同層面、崗位上各司其職。井然有序。
由100分到98分，適當(dāng)?shù)谋薏吣軌蚴顾靼姿麄�人定義下的優(yōu)秀，不留懶惰的`可能;由55分到61分，適當(dāng)?shù)墓膭钅軌蚪o予他持續(xù)前進并突破維度的可能。
誠然，漫畫中的做法略顯極端，這套廣義優(yōu)秀機制，若能在合適的尺度下實施，才能達到期待的理想效果。
篇三：高考滿分范文800字：獎懲之后
拒絕惟成績是論的“實用主義”
有這樣一則漫畫：兩個孩子同時領(lǐng)回了考試成績，一個得了滿分受到夸贊，另一個因沒有及格而受到批評;可在第二次考試，原本的滿分學(xué)生退步受到責(zé)罵，不及格同學(xué)獲得進步受到了表揚。
當(dāng)我們解讀這則材料，會發(fā)現(xiàn)不論是作者還是我們自己，都將成績與獎懲聯(lián)系了起來，可這樣的“以成績論英雄”真的是恰當(dāng)正確地態(tài)度嗎?我認為這并不可取。
Uber的創(chuàng)始人特拉維斯給出過這樣一個“冠軍理論”：面對逆境，要把一切置之度外，無論如何都要取勝，這就是成為冠軍的意義，這樣的“冠軍思維”是一種鼓勵人們努力拼搏，執(zhí)著前進的人生態(tài)度，不可否認，它在許多人身處困境低谷時給予了有效的指引，但在這樣一個競爭激烈的社會中，人人都會成為像第一個滿分學(xué)生一樣“冠軍”嗎?
我們身處一個充滿較量的時代，每個人都被督促著匆忙前進，仿佛只有不停地奔跑才得以實現(xiàn)超越，卻很少有人自問一句“做冠軍真有那么重要嗎?”如果注定成王敗寇，未得冠軍者僅能成為敗者，那么慘敗的人生又有何意義，真正的成功是對自我的肯定和超越，應(yīng)是不斷自我完善的歷程，但絕非“惟成績是論”的當(dāng)代實用主義。
倫敦奧運會組委會回答過這樣一個問題——比賽的意義在于什么，給出的回答是：學(xué)生獲得成功，更學(xué)會體面有尊嚴地去失敗。我想，你我如競爭賽跑般的人生意義也在于此。有價值的生命貴在勇于坦然面對成敗得失，用成績高低論成敗未免太過狹隘了，更不是不成功便無用。
我們的生命是不斷前進上升的過程，這其中會有許多或大或小如意和不如意，可真正決定生命質(zhì)量的是我們以何種態(tài)度面對它，我們的社會用一種較為功利化的狀態(tài)影響了我們，也影響了學(xué)校、家長的教育態(tài)度，我想我們更應(yīng)明確的是，學(xué)習(xí)并非只是為了讓我們披荊斬棘地去殺出一條血路，而最后卻在頭破血流中除了分數(shù)和成績一無所獲，無從尋找自己的價值亦或低估了自身的力量。
學(xué)習(xí)的意義在于思想、智慧和修養(yǎng)，它決不是一紙分數(shù)可評判的，我們應(yīng)理性看待，擁有“畢竟東流水”這般向高遠未來眺望的氣魄，不拘泥于自我，不汲汲于眼前，告別“惟成績是論”的“實用主義”和“以分數(shù)論英雄”的誤區(qū)，才是實現(xiàn)自我的價值之道。
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